第21课《古代诗歌五首——己亥杂诗》说课稿-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册《己亥杂诗》（其五）说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是清代著名思想家、文学家龚自珍的《己亥杂诗》（其五）。这首诗是部编版七年级下册第五单元《古代诗歌五首》中的一篇。下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等六个方面进行阐述。

一、说教材

1. 教材分析

《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一部大型组诗，共315首，皆为七言绝句。本节课所选的是其中的第五首，也是流传最广、最具代表性的一首。这首诗写于公元1839年（道光十九年），诗人辞官南归，辗转北上的途中。

2. 地位作用

本诗在教材中占有重要地位：

主题价值：诗歌体现了中国古代士人“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀，是培养学生家国情怀的经典素材

艺术价值：诗歌运用了“移情于物”的手法，将离愁与报国之志巧妙融合，是学习诗歌表现手法的典范

文化价值：“落红不是无情物，化作春泥更护花”已成为激励人们奉献精神的文化符号

3. 内容概述

诗歌前两句写离愁之深、归途之远，后两句以“落红护花”自喻，表达诗人虽然辞官离京，但仍然心系国家、愿意为国家培养人才、贡献力量的高尚情怀。

二、说学情

1. 学生特点

七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，具有以下特点：

认知特点：思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力尚在发展中

情感特点：情感丰富，容易被打动，但对深沉的爱国情感体验不足

学习特点：习惯于依赖教师讲解，自主学习能力和合作探究能力有待提高

2. 已有基础

学生已在小学阶段学习过一些古诗词，掌握了初步的阅读方法，对本诗有一些感性认识，如可能听说过“落红不是无情物”这句名句。能够借助注释初步理解诗意

3. 存在问题

理解表层化：停留在字面意思的理解，对深层含义把握不准

背景知识薄弱：对清代的时代背景、龚自珍的生平思想了解甚少

迁移能力不足：难以将诗人的情感与自身、与时代联系起来

鉴赏方法欠缺：对诗歌的表现手法、语言艺术缺乏系统认识

4. 解决措施

创设情境：通过历史图片、背景介绍，帮助学生走进诗人所处的时代

问题引导：设计层层递进的问题链，引导学生深度思考

合作探究：组织小组讨论，碰撞思维火花

诵读涵泳：以读促悟，在朗读中体会诗情

联系现实：引导学生思考当代的“奉献精神”，实现情感内化

三、说教学目标

1. 必备知识

了解龚自珍的生平及《己亥杂诗》的创作背景

准确理解“浩荡”“吟鞭”“落红”“春泥”等词语的含义

背诵并默写全诗

2. 关键能力

诵读能力：能够有感情地朗读、背诵诗歌

鉴赏能力：学会赏析“移情于物”的表现手法，体会比喻的妙处

表达能力：能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感受

3. 学科素养

语言建构与运用：品味诗歌语言的凝练美、形象美

思维发展与提升：通过分析“落红—春泥”的意象转换，培养联想与想象能力

审美鉴赏与创造：感受“离愁”与“奉献”交织的情感美

文化传承与理解：理解中国古代士人的家国情怀，认同中华优秀传统文化

4. 核心价值

家国情怀：感悟诗人虽身处江湖、心忧天下的爱国主义精神

责任担当：树立“功成不必在我，功成必定有我”的奉献意识

生命意义：思考个体生命如何实现价值，培养积极的人生观

四、说教学重难点

1. 教学重点

理解诗歌大意，准确解读“落红不是无情物，化作春泥更护花”的比喻义

感悟诗人情感，体会表层“离愁”与深层“报国之志”的矛盾统一

依据：这是诗歌的核心内容，也是考试考查的重点；七年级学生需要教师引导才能准确把握。

2. 教学难点

理解“落红护花”的深层意蕴：诗人以落花自喻，并非消极感伤，而是表明即使脱离官场，仍愿为国家培养人才、贡献力量

理解“离愁”与“奉献”的辩证关系：离愁越深，奉献之志越坚；奉献之志越坚，离愁反被升华

依据：七年级学生容易将“落花”理解为伤感颓废的意象，难以体会其积极奉献的内涵；诗人的情感转折较为复杂，需要深度引导。

五、说教法学法

1. 教学方法

根据新课标“以学生为主体，以教师为主导”的理念，结合本诗特点，我采用以下教法：

诵读法（主线）：以读贯穿始终——初读正音、再读通意、三读悟情、四读成诵

情境创设法：通过播放古琴音乐、展示清代历史图片，营造学习氛围

问题驱动法：设计“问题链”，引导学生由浅入深探究

比较阅读法：引入其他写“落花”的诗句，体会本诗的独特之处

2. 学习方法

圈点勾画法：在阅读中圈出关键词句，养成边读边思的习惯

诵读涵泳法：在反复诵读中品味语言、体会情感

合作探究法：小组讨论，交流见解，互相启发