1.1《种子里孕育着新生命》（教学设计）-2025-2026学年科学四年级下册教科版

四年级下册科学第一单元《植物的生长变化》 第1课《种子里孕育着新生命》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。本课以“观察种子—探究结构—建立概念”为探究主线，通过感官观察、对比实验、解剖探究等活动，引导学生建构“种子是植物新生命的起点”“胚是种子中发育成新植物的部分”等科学概念，体验科学探究的完整过程，实现知识建构与能力发展的统一。 二、教材分析 本课是教科版四年级下册《植物的生长变化》单元的开篇课，是学生系统学习植物生命周期的起点，承接学生对植物的感性认知，引导学生从种子开始，探索植物生命的奥秘。教材内容分为四大模块： 1.聚焦问题：以“绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的”为切入点，提出核心探究问题：种子有什么特征呢？ 2.探索活动： 观察种子外部特征：收集不同植物的种子，用感官和比较的方法观察描述其外部特征。 猜测种子内部结构：画出对种子内部结构的猜想。 对比干蚕豆与浸泡蚕豆：通过解剖观察，了解种子的内部结构，认识种皮、胚（胚根、胚芽、子叶）。 观察更多种子的内部结构，发现其共性。 3.研讨交流：围绕“种子外部形态差异”“内部结构共性”“发育成新植物的部分”展开研讨，深化对种子结构与功能的理解。 4.拓展延伸：用不同植物的种子制作种子贴画，感受种子的多样性。 本课以“外—内—共性”为探究逻辑，既帮助学生建立对种子的科学认知，又为后续学习植物生长变化、根/茎/叶的作用等内容奠定基础。 三、学情分析 四年级学生对植物种子有丰富的生活经验，见过、吃过多种种子，也有过种植的经历，知道种子能长出新植物，但对种子的外部特征缺乏系统观察，对种子的内部结构、“胚”的概念没有认知，对“种子各部分的作用”也没有深入思考。同时，学生已具备初步的观察、操作与合作能力，对动手解剖、观察类活动兴趣浓厚，但在解剖操作、细节观察与科学术语表达方面仍需引导。本课以“观察—猜想—解剖—研讨”为探究主线，契合学生的年龄特点，既能调动学习积极性，又能在实践中培养学生的科学探究与理性思维能力。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道绿色开花植物大多从种子开始新生命，种子是植物新生命的起点。 2.了解种子的外部特征（形状、大小、颜色、纹理等）具有多样性，不同植物的种子外部形态差异很大。 3.知道种子的内部结构包括种皮和胚，胚包括胚根、胚芽、子叶，胚是能发育成新植物的部分。 （二）科学思维目标 1.能通过观察对比，归纳不同种子的外部特征，发展观察与归纳推理能力。 2.能通过解剖观察，发现种子内部结构的共性，建立“结构—功能”的联系，发展逻辑思维能力。 3.能根据种子的结构，猜想各部分的作用，发展基于证据的推理能力。 （三）探究实践目标 1.能运用看、摸、闻、对比等方法，观察并描述不同种子的外部特征。 2.能规范完成蚕豆种子的解剖实验，观察并记录种子的内部结构，认识种皮、胚根、胚芽、子叶。 3.能在小组合作中主动参与讨论、实验与交流，清晰表达自己的发现与观点，提升合作探究与表达能力。 （四）态度责任目标 1.体会种子的多样性与生命的神奇，激发对植物探究的兴趣。 2.养成认真观察、如实记录的科学态度，体验科学探究的严谨性。 3.感受种子孕育生命的力量，树立爱护植物、珍惜生命的意识。 五、教学重难点 教学重点：观察种子的外部特征，解剖认识种子的内部结构，知道胚是种子中发育成新植物的部分。 教学难点：理解胚根、胚芽、子叶的功能，建立种子结构与植物生长的联系。 六、教学准备 1.教师准备：不同植物的种子（蚕豆、黄豆、绿豆、花生、玉米、向日葵等）、干蚕豆与浸泡1天的蚕豆、解剖工具（镊子、放大镜、培养皿）、种子结构模型/PPT、种子解剖视频、活动手册、黑板贴。 2.学生准备：课前收集的1-2种植物种子、彩笔、活动手册。 七、教学过程 （一）情境导入：激趣引题，唤起经验（约5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。大家看，老师手里拿的是什么？（出示蚕豆种子） 生：蚕豆！种子！ 师：没错，这是一粒蚕豆种子。大家猜猜，这粒小小的种子，将来能变成什么？ 生：能长成一棵蚕豆苗，还能开花结果！ 师：说得真好！一颗小小的种子，能孕育出新的生命，长成一株完整的植物。今天，我们就一起来探究《种子里孕育着新生命》。（板书课题） （二）聚焦问题：明确探究方向（约3分钟） 师：绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的。看到这些种子，大家心里有什么疑问吗？ 生1：种子里面是什么样的？ 生2：不同植物的种子都一样吗？ 生3：种子里的哪一部分会变成植物？ 师：大家的疑问都非常有价值！这节课，我们就带着这些问题，一步步揭开种子的秘密。 （三）探索活动一：观察种子的外部特征（约10分钟） 师：首先，我们来观察种子的外部特征。老师给每个小组准备了不同的种子，大家也带来了自己收集的种子。我们可以用哪些方法来观察呢？ 生：用眼睛看、用手摸、用鼻子闻、对比不同的种子！ 师：说得很全面！我们可以综合运用感官，用看、摸、闻、对比的方法，观察种子的形状、大小、颜色、纹理，把你们的发现记录在活动手册上。现在请大家分组观察吧！（学生分组观察，教师巡视指导） 师：好，时间到！哪个小组愿意分享你们的发现？ 生1：蚕豆是椭圆形的，绿色的，表面有一道黑黑的线；黄豆是圆形的，黄色的，小小的。 生2：花生是椭圆形的，有红皮和粉皮的；向日葵种子是扁扁的，黑色的，有条纹。 生3：不同的种子，形状、大小、颜色都不一样，有的大有的小，有的圆有的扁，颜色也各不相同。 师：大家观察得非常仔细！我们发现，不同植物的种子，外部形态差异很大，形状、大小、颜色、纹理都各不相同。那大家有没有发现它们的共同点？ 生：都硬硬的，摸起来很光滑，都有一个小小的“嘴巴”！ 师：大家说的这个“小嘴巴”，我们叫它种脐，是种子从果实上脱落的痕迹。 （四）探索活动二：猜测种子的内部结构（约3分钟） 师：我们已经观察了种子的外部，那种子的里面是什么样的呢？大家猜一猜，画在活动手册上。（学生画猜想，教师巡视） 师：谁来说说你的猜想？ 生1：里面可能有小芽，有根，还有营养。 生2：里面像花瓣一样，一片一片的。 师：大家的猜想都很有意思，那真实的种子内部到底是什么样的呢？我们接下来就来解剖观察。 （五）探索活动三：解剖蚕豆种子，观察内部结构（约12分钟） 师：我们用浸泡了一天的蚕豆种子来解剖，这样更容易剥掉种皮。解剖的时候，大家要注意：（出示解剖步骤与安全提示） 1.用镊子轻轻剥去种皮，动作要轻，不要弄坏里面的部分。 2.小心地把豆瓣分开，用放大镜仔细观察里面的结构。 3.对照课本上的科学词汇，认识种皮、胚根、胚芽、子叶。 师：现在请大家分组解剖，把你们观察到的结构记录下来。（学生分组解剖，教师巡视指导，提醒学生规范操作） 师：好，时间到！哪个小组愿意展示你们的观察结果？ 生：我们剥掉种皮，看到里面有两个大大的豆瓣，还有一个小小的芽，还有尖尖的根。 师：大家看，这层硬硬的皮，就是种皮，它像种子的“铠甲”，保护着里面的部分。里面的两个豆瓣，是子叶，它能为种子发芽提供营养。这个尖尖的部分，是胚根，将来会发育成植物的根；这个小小的芽，是胚芽，将来会发育成植物的茎和叶。种皮里面的这些部分，合起来叫做胚。（板书结构） 师：大家再看看干蚕豆和浸泡的蚕豆有什么不同？ 生：浸泡的蚕豆变大了，变软了，种皮更容易剥掉，里面的结构也更明显了。 师：没错，种子吸收水分后，会膨胀变软，为发芽做好准备。 （六）探索活动四：观察更多种子的内部结构（约5分钟） 师：我们再观察一下黄豆、花生这些种子，它们的内部结构和蚕豆一样吗？（学生观察其他种子） 生：一样的，都有种皮和胚，都有子叶、胚根、胚芽。 师：大家发现了一个重要的秘密：不同植物的种子，虽然外部形态差异很大，但内部结构都很相似，都有种皮和胚。 （七）研讨交流：深化认知，建立结构与功能的联系（约6分钟） 师：现在我们来研讨三个问题： 1. 不同植物种子的外部形态有什么不同之处？ 生：形状、大小、颜色、纹理都不一样，差异很大。 2. 不同植物种子的内部结构有什么相同之处？ 生：都有种皮和胚，胚都包括胚根、胚芽、子叶。 3. 种子的哪一部分有可能发育成植物？ 生：胚！胚根会变成根，胚芽会变成茎和叶，子叶提供营养。 师：总结得非常到位！种皮保护种子，胚根发育成根，胚芽发育成茎和叶，子叶提供营养，整个胚，就是能发育成新植物的部分。 （八）拓展延伸：种子贴画，感受种子的多样性（约3分钟） 师：不同的种子，颜色、形状、大小各不相同，我们可以用它们来制作种子贴画。大家课后可以收集更多不同的种子，发挥创意，制作一幅种子贴画，下节课我们来展示。 （九）全课小结（约3分钟） 师：同学们，这节课我们一起探究了种子里的秘密，谁来分享一下你的收获？ 生1：我知道了不同种子的外部形态差异很大，内部结构都有种皮和胚。 生2：我认识了种子的内部结构，种皮、胚根、胚芽、子叶，胚能发育成新植物。 生3：我学会了解剖种子，用放大镜观察细节。 师：说得太完整了！一颗小小的种子，里面藏着一个完整的新生命，这就是生命的神奇。希望大家课后能继续观察，看看种子是怎么发芽的，继续探索植物生长的奥秘。 八、板书设计 种子里孕育着新生命 种子的外部特征 形状、大小、颜色、纹理：差异很大 种脐：种子脱落的痕迹 种子的内部结构 种皮：保护种子 胚：能发育成新植物 胚根 → 根 胚芽 → 茎和叶 子叶 → 提供营养 九、教学反思 本课以“观察—猜想—解剖—研讨”为主线，通过外部观察、解剖实验、对比分析等活动，较好地落实了新课标四维目标。教学中，学生对种子解剖环节表现出浓厚兴趣，能主动参与观察、操作与讨论，通过亲手解剖，清晰认识了种子的内部结构，理解了胚的功能，科学探究能力与实证意识得到了有效锻炼，同时也感受到了生命的神奇，激发了对植物探究的兴趣。 但教学中也存在一些不足：一是部分学生解剖操作不够规范，剥种皮时容易弄坏胚，需在后续教学中加强操作指导；二是对胚根、胚芽、子叶的功能讲解不够深入，可增加种子发芽的视频资料，帮助学生直观理解各部分的发育过程；三是对单子叶植物种子（如玉米）的内部结构涉及较少，可适当补充，丰富学生的认知。 后续教学中，将针对以上不足进行调整，优化实验指导，补充更多直观教学资源，同时布置课后种植观察任务，让学生在真实的发芽过程中进一步验证所学知识，真正实现“在探究中学习，在实践中提升”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $