10 青山处处埋忠骨（教学设计）-2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

《青山处处埋忠骨》教学设计 祁阳市黎家坪镇荷叶塘小学 桂金文 一、教材分析 《青山处处埋忠骨》是统编版小学语文五年级下册的一篇精读课文，主要讲述了抗美援朝战争中，毛主席的爱子毛岸英光荣牺牲后，毛主席惊悉噩耗的极度悲痛，以及面对儿子遗体是否归葬问题时，历经艰难抉择，最终决定将毛岸英遗骨安葬在朝鲜的故事。课文以毛主席的情感变化为线索，通过细腻的动作、语言、神态、心理描写，既展现了毛主席作为父亲的常人情感，又凸显了他作为国家领袖的伟人胸怀，是对学生进行爱国主义教育和人物品格熏陶的经典文本，能引导学生感悟革命领袖的家国情怀与无私精神。 二、学情分析 五年级学生已具备一定的默读、批注、概括课文主要内容的能力，也初步掌握了通过人物描写体会人物内心的阅读方法。但学生对抗美援朝的历史背景、毛主席与毛岸英的父子情谊了解较少，且难以深刻体会老年丧子的悲痛，以及个人情感与国家大义之间抉择的艰难。教学中需补充相关背景资料，引导学生聚焦细节描写，层层深入走进人物内心，降低理解难度，实现情感共鸣。 三、教学目标 1. 知识与技能：认识“彭、拟、谋”等生字，会写“彭、拟、炼、眷”等生字，正确读写“拟定、参谋、锻炼、踌躇、黯然、眷恋”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，概括课文两部分的主要内容。 2. 过程与方法：通过圈画、品读、批注文中描写毛主席动作、语言、神态、心理的语句，掌握借助细节描写体会人物内心的阅读方法，提升阅读理解与语言感悟能力。 3. 情感态度与价值观：感受毛主席丧子之痛的常人情感，体会他舍小家为大家、不搞特殊化的伟人胸怀，感悟革命领袖的家国情怀，传承红色精神。 四、教学重难点 1. 教学重点：品读描写毛主席言行神态的关键语句，体会他得知儿子牺牲后的悲痛心情与抉择时的内心挣扎。 2. 教学难点：深刻理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义，感悟毛主席常人情感与伟人胸怀的统一。 五、教学准备 1. 教师准备：抗美援朝战争、毛岸英生平事迹的多媒体课件，生字词卡片，课文重点语句批注PPT。 2. 学生准备：预习课文，自主认读生字词，初步了解毛主席的相关事迹。 六、教学课时 2课时 七、教学过程 第一课时 （一）情境导入，揭示课题 1. 播放抗美援朝烈士陵园图片，教师深情导入：在抗美援朝的战场上，无数中华儿女为了保家卫国，献出了自己宝贵的生命，他们长眠在异国的土地上，用生命诠释了忠诚与担当。这其中，就有我们伟大领袖毛主席的长子——毛岸英。 2. 板书课题《青山处处埋忠骨》，指导学生齐读课题。提问：看到课题，你有什么疑问？引导学生质疑：“忠骨”指什么？课题是什么意思？ 3. 简单补充背景：1950年，抗美援朝战争爆发，毛岸英主动请缨奔赴战场，不幸壮烈牺牲，年仅28岁。今天，就让我们走进课文，感受毛主席在痛失爱子后的内心世界。 （二）初读课文，扫清字词 1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复读；标出课文自然段序号。 2. 检查生字词认读： · 出示生字卡片，指名认读、齐读，重点指导“彭、踌、躇、黯”的读音，区分“拟（nǐ）”和“似（sì）”。 · 理解重点词语：通过联系上下文、结合生活实际，理解“拟定、踌躇、黯然、眷恋、马革裹尸”等词语意思。 3. 指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、语句停顿，确保课文读通顺。 （三）再读课文，梳理脉络 1. 学生默读课文，思考：课文可以分为哪两个部分？每部分分别写了什么内容？ 2. 小组交流讨论，教师引导概括： · 第一部分：毛主席收到毛岸英牺牲的电报，陷入极度的悲痛之中。 · 第二部分：面对毛岸英遗骨是否归葬的抉择，毛主席历经内心挣扎，最终决定将儿子安葬在朝鲜。 3. 引导学生用简洁的语言串联课文主要内容，整体感知课文大意。 （四）指导书写，巩固字词 1. 重点指导易错字书写：“眷”上部是“䒑”，不要多写一点；“炼”左边是“火”，不要写成“纟”；“踌、躇”都是左右结构，左窄右宽。 2. 学生认真书写生字，教师巡视指导，展示优秀书写，纠正书写姿势与易错笔画。 （五）课堂小结，布置作业 1. 小结：本节课我们认识了生字词，梳理了课文脉络，初步感受到了毛主席丧子的悲痛。下节课，我们将深入品读课文，走进伟人的内心世界。 2. 作业：①熟读课文，抄写生字词；②思考：从哪些语句能体会毛主席的悲痛？ 第二课时 （一）复习回顾，导入新课 1. 听写重点词语：拟定、锻炼、眷恋、踌躇、黯然。 2. 回顾提问：课文两部分分别写了什么内容？ 3. 导入：这节课，我们继续走进课文，细细品读，感受毛主席内心的痛苦与伟大抉择。 （二）品读细节，体会悲痛 1. 学生自主默读课文第一部分，圈画出描写毛主席动作、神态、语言的语句，在旁边写下自己的感受。 2. 全班交流品读，聚焦关键语句： · 语句1：“从收到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。” 引导学生抓住“整整一天、一支接着一支、热了几次”，体会毛主席悲痛到茶饭不思、沉默不语的状态，感受父亲失去爱子的锥心之痛。 · 语句2：“岸英！岸英！毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。” 指导学生朗读，体会反复呼唤中饱含的思念与悲痛；抓住“按着紧锁的眉头、喃喃着”，感受毛主席内心的痛苦与不舍。 · 语句3：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……” 理解省略号的含义，体会毛主席不愿相信、无法接受儿子牺牲的事实，内心充满悲痛与不甘。 3. 指导学生带着悲痛、低沉的语气朗读第一部分，读出毛主席的丧子之痛。 （三）深入探究，感悟抉择 1. 过渡：巨大的悲痛还未消散，又一个艰难的抉择摆在毛主席面前，这个抉择是什么？ 2. 学生默读课文第二部分，找出相关语句，思考：毛主席面临怎样的抉择？他的内心经历了什么？ 3. 交流反馈，品读重点句段： · 明确抉择：是否将毛岸英遗骨运回国内安葬。 · 语句1：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。” 抓住“仰起头、强忍着、无限的眷恋”，体会毛主席作为父亲，渴望见到儿子最后一面、想让儿子魂归故里的常人心愿，内心满是不舍。 · 语句2：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 指名朗读、分组朗读，引导学生感悟：毛主席放下个人亲情，坚守国家大义，不搞特殊化，心怀万千烈士，展现出伟人的无私胸怀。 · 语句3：“秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿……毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。” 理解“踌躇、黯然”，体会毛主席签字时的内心挣扎，既不舍儿子，又坚守原则，抉择无比艰难。 · 语句4：“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。” 引导学生想象画面：夜深人静时，毛主席独自承受丧子之痛，默默流泪，感受他将悲痛藏在心底，展现出的坚强与伟大。 4. 小结：毛主席既是深爱儿子的普通父亲，更是心系国家、胸怀人民的伟大领袖，他在个人情感与国家大义之间，选择了后者。 （四）理解诗句，升华情感 1. 出示诗句：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” 2. 引导学生理解：“忠骨”指忠勇之士的遗骸，文中指毛岸英烈士的遗骨；诗句意思是，连绵的青山处处都能掩埋忠勇之士，何必一定要用马革包裹遗体运回故乡呢？ 3. 讨论：毛主席引用这句诗，表达了怎样的情感？ 明确：既是对毛岸英烈士的高度评价，也表明了自己尊重朝鲜人民意愿、不搞特殊化的态度，彰显了无产阶级革命家的博大胸襟。 4. 全班齐读诗句，带着崇敬之情感悟伟人情怀。 （五）总结全文，拓展延伸 1. 课堂总结：课文通过细腻的细节描写，让我们看到了一个有血有肉、悲痛不舍的父亲，更看到了一个公私分明、胸怀天下的伟大领袖。毛主席用自己的抉择，诠释了何为家国情怀，何为无私奉献。 2. 拓展分享：分享抗美援朝中其他英雄烈士的事迹，引导学生感悟革命先辈的忠诚与担当。 （六）布置作业，深化感悟 1. 摘抄文中描写毛主席言行神态的语句，写下自己的阅读感受。 2. 小练笔：结合课文内容，写一段话，表达你对毛主席的崇敬之情。 3. 推荐阅读：《毛主席的故事》，进一步了解革命领袖的事迹。 八、板书设计 青山处处埋忠骨 常人情感：丧子之痛 无限眷恋 （动作、语言、神态、心理） 伟人胸怀：不搞特殊 坚守大义 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还 |（注：文档部分内容可能由 AI 生成) 学科网（北京）股份有限公司 $