17.专题复习卷(一)古典之美：诗文默写与诗歌鉴赏-【真题圈】2025-2026学年八年级下册语文练考试卷（统编版·新教材）山西专版

真题圈语文 专题复习卷 八年级下3B 贤 17.专题复习卷（一）古典之美：诗文默写与诗歌鉴赏 狗 其蝴 一、诗文默写 图州 彐聊 (一)《回延安》贺敬之 1.革命圣地延安曾培养了一代又一代青年，贺敬之的《回延安》 诗抒发了对延安的感激和热爱之情，其中用比兴手法写出 了自己与延安的密不可分的关系的句子是： (二)《桃花源记》陶渊明 2.《桃花源记》中表明渔人进入桃花源后总体感受的句子是： 0 3.《桃花源记》中写出桃花源不易被发现的句子是：“ 9966 4.《桃花源记》中武陵渔人游览桃花源，③“ ”描绘了明丽绚 烂、美好宁静的春日桃林景象。 (三)《小石潭记》柳宗元 % 精品图 5.《小石潭记》中描写小石潭周围美丽景色的句子是： 金星教 6.《小石潭记》中写水声清脆悦耳的语句是： 0 7《小石潭记》中侧面描写水清澈透明的语句是： 8.《小石潭记》中写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句是： 0 槛加 9.《小石潭记》中既能高度概括小石潭的气氛，又含蓄地表现作 者悲凉凄苦心境的句子是： 题 品 国 (四)《诗经·关雎》 10.《诗经·关雎》中生动形象地表现出男子对姑娘思念之深，追 求不到而痛苦难眠的句子是： 11.《诗经·关雎》中“ ”抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情。 (五)《诗经·蒹葭》 12.成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句： 13.《蒹葭》中表现主人公虽望穿秋水，但心上人仍可望而不可即 的诗句是：“ 966 14.《蒹葭》中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的 诗句是： (六)《诗经·子衿》 15.《诗经·子衿》中“ 966 ”两句是用恋人的衣服、饰品代指恋人。对 方的衣饰给主人公留下这么深刻的印象，使主人公念念不 忘，写出了其相思萦怀之情。 (七)《送杜少府之任蜀州》王勃 16.《送杜少府之任蜀州》中表达诗人送别友人时的旷达胸怀和 真挚友情的诗句是： 17.《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时，景象气势宏伟，已寓不 必伤别之意，为下文抒情奠定基调的诗句是： (八)《望洞庭湖上张丞相》孟浩然 18.《望洞庭湖上张丞相》中形象地描绘出洞庭湖壮阔气势的诗 句是： 19.《望洞庭湖上张丞相》中含蓄地表达诗人求仕之心的诗句是： (九)《庄子·北冥有鱼》 20.《北冥有鱼》中以奇异的想象、夸张的手法，描绘鹏展翅翱翔 的句子是： 21.成语“鹏程万里”形容前程远大，出自《北冥有鱼》。文中描写 鹏凭借强大的风力飞到南海这一理想境地的句子是：鹏之徙 -53 于南冥也，水击三千里， 22.《北冥有鱼》中用现实生活中很小的实物来与大鹏相互映衬， 形象地说明任何事物的活动都有所凭借的句子是： 23.面对高远深蓝的天空，作者不禁想到：如果大鹏飞到九万里 的高空向下看会是什么样的呢？会不会也像我们看天空一 样呢？文中对天空的颜色成因进行了探寻，并发出了疑问的 两句是： (十)《礼记·虽有嘉肴》 24.《礼记·虽有嘉肴》中运用类比推理的方法，以“嘉肴”类比 “至道”，说明“实践出真知”的道理的句子是： 25.教学相长，指教和学互相促进。此语出自《虽有嘉肴》： 。知不 足，然后能自反也； 故日：教学相长也。 (十一)《礼记·大道之行也》 26.《礼记·大道之行也》中体现了“大同”社会中人人都能得到 关爱的句子是： 27.《礼记·大道之行也》中与《桃花源记》中“黄发垂髫，并怡然 自乐”意思相近的句子是： (十二)《马说》韩愈 28.《马说》中千里马的悲惨遭遇是： 29.《马说》中千里马被埋没的根本原因是： (十三)《茅屋为秋风所破歌》杜甫 30.《茅屋为秋风所破歌》的主旨句，表现诗人崇高理想和美好心 愿及诗人忧国忧民的情怀的诗句是： 31.《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人的济世情怀、旷达胸襟的诗 句是： (十四)《卖炭翁》白居易 32.《卖炭翁》中描绘了卖炭翁的矛盾心理的诗句是： 33.《卖炭翁》中描写卖炭翁饱经风霜、孤苦伶仃的劳动者形象的 诗句是： (十五)《题破山寺后禅院》常建 34.参观苏州园林时，我们常常会在曲折迂回的假山旁的小径上 来回穿梭，美丽的花儿在雅致的小院里开放，不禁让人想起 了《题破山寺后禅院》中的两句诗： (十六)《送友人》李白 35.《送友人》中借马的萧萧长鸣，表现友人不忍离去的诗句是： (十七)《卜算子·黄州定慧院寓居作》苏轼 36.“ ”,营造了夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽 人”“孤鸿”的出场作铺垫 (十八)《卜算子·咏梅》陆游 37.《卜算子·咏梅》中词人借写梅花凋落的情景来表达自己至 死不变的爱国之心的句子是： 二、诗歌鉴赏 1.请赏读下面这幅书法作品，把画横线处空缺的内容补充完整。 点评：“窈窕淑女，寤寐求之”“窈 窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女， 女笔差基之若棘悠待求靠左迹体问明 钟鼓乐之”体现了《诗经》 情之符窃莱反寤之右参女之 教菜友左侧修求女流差君州唯 的特点，增强了诗歌的 左之右疹恩之弯之符子鳩 之淑右秀女采差眼不麻窃莱好宠在 节奏感、音乐感，具有回环往复 的美，带给人一种委婉而意味深 长的韵味。 2.中华吟诵是中国非物质文化遗产的代表项目，含吟咏和诵读。 根据诵读小贴土，小山为书法作品中的诗句设计了诵读方案， 请说明设计理由。 诵读小贴士 《蒹葭》 诵读方案及理由 方案：“溯洄从之”语调上扬、 语速稍快，重读“溯洄”；“道阻 诵读是以文本 且长”语调下沉、语速放缓，重 为根基，通过音调高 宛朔道朔 读“阻”“长”。“溯游从之”语 低起伏、节奏轻重缓 在游阻洄 调再扬，“宛在”前停连，“水中 急等要素，将文字转 水从且从 央”语调低缓拖长轻读。 化为“声文相谐、情 中之长之 理由： 韵相生”的听觉艺术 央 形态。 3.跨学科美术（期末·24-25临汾尧都区）班级将举办“我为诗词 添画面”的活动，下面是小亮同学为王勃的《送杜少府之任蜀 州》设计的画稿，请你阅读作品并完成问题。 点评：画面呈现的诗句运用 的修辞手法，表现了 4.跨学科音乐赏读《石壕吏》（节选）的书法作品，你认为以下哪 段音乐适合作为朗诵这首诗的伴奏，请选择并说明理由。 A.二胡曲《江河水》风格：凄婉悲 箭老出有惟室石 怆，如泣如诉 後短入孫有中壤 B.新国乐《关山月》风格：大气磅 更力無母乳更吏 礴，豪迈悲壮 夜完未下無 我选 ,理由： 歸衰裙去孫人 54 5.《茅屋为秋风所破歌》是杜甫晚年漂泊成都时的代表作，阅读 下面节选部分，回答问题。 屋卜冷昏色俄 点评：“风雨”在诗歌作品中经常出 漏踏似黑秋頃 现。此诗中的“风雨”不仅指 無裡纖布天凤 ,还隐喻 干裂嬌衾漠空 震状光多漠雲 烘托出诗人 雨頸惡车向墨 忧国忧民的胸襟和理想 6.(期末·24-25运城盐湖区)请赏读下面的书法作品，完成对诗 句的赏析。 赏析：这幅书法作品内容选自白居易 可怜身上衣正单 的《卖炭翁》，这两句诗运用对比手 法，刻画了卖炭翁的 心理， 心忧炭贱愿天寒 表达了诗人 7.请赏读下面这幅书法作品，把画横线处空缺的内容补充完整。 点评：诗人运用象征手法，“浮云”象 征友人行踪不定，“落日”则隐喻诗人 对朋友 的心情，真切表达了 对友人的 8.请赏读下面这幅书法作品，把画横线处空缺的内容补充完整。 碾苦黄屏 外 批注：词中“驿外断桥边”“黄昏”“风 和雨”共同营造了 的氛围，衬托出梅花孤独无依、饱受 摧残的生存环境，为下文突出梅花 成之 的品格作铺垫。 泥意是答案与解析 不息。（它）不进犯接触人，也不侵扰其他生物。有的时候展翅 高飞，它的双翅互相摩擦，像响起惊雷刮起大风，惊天动地。 专题复习卷 17.专题复习卷（一） 古典之美：诗文默写与诗歌鉴赏 、 (一)《回延安》贺敬之 1.树梢树枝树根根亲山亲水有亲人 (二)《桃花源记》陶渊明 2.豁然开朗 3.山有小口初极狭 4.芳草鲜美落实缤纷 (三)《小石潭记》柳宗元 5.青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂 6.如鸣珮环 7.皆若空游无所依日光下澈影布石上 8.怡然不动叔尔远逝 9.凄神寒骨悄怆幽邃 (四)《诗经·关雎》 10.悠哉悠哉辗转反侧 11.窈窕淑女钟鼓乐之 (五)《诗经·兼葭》 12.所谓伊人在水一方 13.宛在水中央宛在水中坻宛在水中让 14.蒹葭苍苍白露为霜所谓伊人在水一方 (六)《诗经·子衿》 15.青青子衿青青子佩 (七)《送杜少府之任蜀州》王勒 16.海内存知已天涯若比邻 17.城阙辅三秦风烟望五津 (八)《望洞庭湖上张丞相》孟浩然 18.气蒸云梦泽波撼岳阳城 19.坐观垂钓者徒有羡鱼情 (九)《庄子·北冥有鱼》 20.怒而飞其翼若垂天之云 21.抟扶摇而上者九万里去以六月息者也 22.野马也尘埃也生物之以息相吹也 23.其正色邪其远而无所至极邪 (十)《礼记·虽有嘉肴》 24.虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也 25.是故学然后知不足教然后知困知困然后能自强也 (十一)《礼记·大道之行也》 26.矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 27.老有所终壮有所用幼有所长 (十二)《马说》韩愈 28.只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间 29.食马者不知其能千里而食也 (十三)《茅屋为秋风所破歌》杜甫 30.安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜 31.何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足 (十四)《卖炭翁》白居易 32.可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒 33.满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑 (十五)《题破山寺后禅院》常建 34.竹径通幽处禅房花木深 (十六)《送友人》李白 35.挥手自兹去萧萧班马鸣 (十七)《卜算子·黄州定慧院寓居作》苏轼 36.缺月挂疏桐漏断人初静 (十八)《卜算子·咏梅》陆游 37.零落成泥碾作尘只有香如故 二、 1.示例：重章叠句 2.示例一：“溯洄从之”描绘出主人公逆着水流去追寻心上人的情 景，语调上扬、语速稍快且重读“溯洄”，能够生动展现出主人公 毫不犹豫、急切执着地踏上追寻之路的状态，体现出其内心的急 切与坚定。 示例二：“道阻且长”描述追寻途中道路艰难且漫长，语调下沉、 语速放缓，重读“阻”“长”，可以很好地营造出一种艰难、压抑的 氛围，让读者深切感受到主人公面临的困境和阻碍，凸显出追寻 过程的艰辛 3.对偶、夸张诗人宽广的胸怀及与友人的真挚情谊，道出了真挚 友谊可以超越空间限制的哲理 4.A示例：《石壕吏》通过描写差吏夜间捉人的凶狠，老妇诉说的 悲苦，展现了战乱中百姓的悲惨遭遇，整首诗的氛围是凄惨悲凉 的。二胡曲《江河水》凄婉悲怆、如泣如诉的风格能够很好地烘托出 这种悲惨的气氛，有助于朗诵者更好地表达诗歌所蕴含的情感。 5.示例：恶劣天气诗人所处的动荡社会与个人命运的苦难 6.示例：矛盾对劳动人民的深切同情 7.依依惜别关怀与离别深情 8.荒凉、冷寂、萧瑟坚韧不屈 18.专题复习卷（二）古典之美：文言文阅读 1.(1)先前的(2)出现 2.(1)渔人一件一件地向（桃花源中人）详细地说出了（自己）听到 的事情（桃花源中人）都感叹 (2)盗窃、作乱害人的事情不会发生 3.【甲】文以渔人进出桃花源为线索，讲述了渔人进出桃花源的经