3.6《一天中影子的变化》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

三年级下册科学第三单元《只有一个地球》

第6课《一天中影子的变化》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“以探究实践为核心，发展学生科学素养”的理念，聚焦“地球与宇宙科学”领域，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维目标。本课以“探究影子的形成与一天中影子的变化规律”为核心任务，通过模拟实验、实地观测、数据记录、对比分析等活动，引导学生建构“影子形成条件”“影子变化与太阳位置的关系”等科学概念，理解日晷的工作原理，感受古人的智慧，实现知识建构、能力发展与文化认同的统一。

二、教材分析

本课是教科版三年级下册第三单元《只有一个地球》的第6课，承接前一课对太阳的认知，聚焦太阳与地球的互动现象——影子展开探究，是单元“太阳与地球关系”主题的深化与实践延伸。教材内容分为四大模块：

1.聚焦问题：以“形影不离、如影随形”等成语和踩影子、手影游戏引入，提出核心探究问题：影子是怎样形成的？一天中，阳光下物体影子的变化有什么规律？

2.探索活动：

研究影子的产生：利用手电筒、木圆柱做模拟实验，探

究影子形成的条件。

制作简易观测工具：用同心圆观察纸、短木杆制作观测装置，实地观测并记录一天中阳光下物体影子的位置与长短变化，分析变化规律。

3.研讨交流：围绕“影子的形成条件”“影子变化与时间的关系”展开研讨，深化对影子变化规律的理解。

4.拓展延伸：介绍我国古代的计时工具——日晷，对比自制观测工具与日晷的异同，感受古人利用影子计时的智慧。

本课以“现象—探究—规律—应用”为逻辑主线，既帮助学生理解影子的形成与变化规律，又让学生体验科学探究的完整过程，感受科学知识在生活与古代科技中的应用，为后续学习地球自转、昼夜交替等内容奠定基础。

三、学情分析

三年级学生对影子现象非常熟悉，在生活中经常看到影子，也玩过踩影子、手影游戏，对影子的变化有感性的生活经验，但对影子形成的科学条件、一天中影子变化的具体规律缺乏系统认知，对影子与太阳位置的关系没有建立明确的联系。同时，学生对动手实验、实地观测类活动兴趣浓厚，已具备初步的观察、操作与记录能力，但在长期观测、数据整理与规律分析方面仍需引导，对科学规律的归纳与应用能力有待提升。本课以“模拟实验+实地观测”为探究主线，契合学生的年龄特点，既能调动学习积极性，又能在实践中

培养学生的科学探究与理性思维能力。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1.知道影子的形成需要光源、遮挡物和屏三个条件。

2.了解一天中阳光下物体影子的变化规律：方向由西向北再向东变化，长短由长变短再变长，正午时影子最短。

3.理解影子的方向与太阳的方向相反，影子的长短与太阳的高度有关，太阳越高，影子越短。

4.知道日晷是我国古代利用影子计时的仪器，了解其工作原理。

（二）科学思维目标

1.能通过模拟实验，分析影子形成的条件，发展归纳推理能力。

2.能通过观测记录、整理数据，归纳一天中影子的变化规律，发展数据处理与分析能力。

3.能对比影子与太阳的位置变化，建立两者的因果联系，发展逻辑思维能力。

（三）探究实践目标

1.能利用手电筒、木圆柱完成影子形成的模拟实验，观察并记录实验现象，分析影子形成的条件。

2.能制作简易影子观测工具，按要求完成一天中影子的观测与记录，规范填写观测记录单。