Unit6Lesson5 说课课件2025-2026学年冀教版英语七年级下册

Unit 6 Being Creative Lesson5: How to make a poster Teaching plan 基于核心素养的项目式学习 Contents What to teach(教材分析) Where to go(教学目标) Why to teach(指导原则) Whom to teach(学生分析) How to teach(教学过程) 1 2 3 4 5 2 Why 1. Guiding principles 指导原则 基于核心素养的项目式学习 3 语言能力 学习能力 思维品质 文化意识 Why What Whom Where How 指导原则 基于核心素养的项目式学习 英语学习活动观 项目式学习三阶段 What 2. Analysis of teaching materials 教材分析 基于核心素养的项目式学习 5 冀教版七年级下册 Unit 6 Being Creative Human & self Why What Whom Where How 教材来源 项目 How to make a poster 制作海报，介绍海报内容 Being Creative 阅读课 Paper cutting 写作课 Chinese kites 听说课 Let’s DIY! 运用所学，探讨创造性活动的特点和乐趣，介绍手工制作的特点和步骤，了解历史中伟大的发明家，培养勤于动手、乐于实践、敢于创新的精神，深化多人与自我关系的理解 语法课 What is in the box? Why What Whom Where How 大单元分析 引入主题“手工制作” 介绍传统手工艺术——剪纸 介绍手工制作的特点 介绍手工制作步骤” Why What Whom Where How 教材分析 【教学内容】 • 核心知识：掌握海报五要素（标题/主题/图片/信息/口号）与制作步骤。 • 核心技能：学会用 first/then/next/finally 等序列词描述制作流程。 【教学价值】 • 语言：提升真实语境中英语设计、制作与介绍的综合运用能力。 • 素养：传播中华传统文化（如龙舟/剪纸），培养创新思维与合作自信。 【教学方法】 • 结构：范例呈现 → 要素拆解 → 步骤指导 → 任务实践（递进式）。 • 形式：简洁指令 + 序列连接词；图文结合与任务驱动，突出实操性。 What Why How Where 4. Learning objectives 教学目标 基于核心素养的项目式学习 9 学习理解 应用实践 迁移创新 语言 能力 学习 能力 文化 意识 思维 品质 ①掌握海报核心词汇；用序列词描述步骤；完成海报设计与英文介绍 ② 完成项目式学习全流程；提升小组合作、规划与问题解决能力 ③ 归纳要素与步骤，发展逻辑思维；创意设计，提升审美与创新能力 ④ 感知龙舟节、剪纸等中华优秀传统文化；学会用英文海报传播文化 Why What Whom Where How 教学目标 Important point 掌握 5 大要素与制作步骤，用英语完成海报设计与介绍 Difficult point 小组高效合作，创意设计并流畅进行英文展示 Why What Whom Where How 教学重难点 Whom 3. Analysis of target students 学生分析 基于核心素养的项目式学习 12 Students (Grade 7--curious) What they know: 具备基础的英语听说读写能力，词汇量满足日常交流。 熟悉节日庆典、校园生活、中国传统文化等常见话题 What they can: 对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手进行创意表达。 乐于参与小组合作，有较强的团队活动参与意愿。 What they lack: 信息梳理与归纳能力较弱，长段英文表达逻辑易不连贯。 小组任务中角色分工意识不强，整体协作效率有待提高。 Teaching support: 创设“设计师”身份情境，提供结构化任务支架（如活动策划表）。 提供明确的团队分工表和成果展示模板，降低表达与组织难度。 Why What Whom Where How 学生分析 How 5. Teaching procedures 教学过程 基于核心素养的项目式学习 14 3 Why What Whom Where How 教学方法 Cooperative Learning 合作学习 Task-based Teaching 任务型教学 Project-based Learning 项目式学习 Teaching methods 1 2 4 Scaffolding Teaching 支架式教学 Project main line 小组成员化身创意海报设计师，围绕设计师成长记展开，即从设计师入职一直到在班级举办“设计师发布会”，最终设计师顺利结业。 Why What Whom Where How Pre-project Lead in—Watch the poster collection video and pictures 设计意图 创设职业情境，激发兴趣，自然引入海报制作主题。 Why What Whom Where How Pre-project chnt 项目启动—招募设计师 sent out designer offers Why What Whom Where How While-project 设计师必修课—Task 1 设计意图 掌握海报核心构成，为制作搭建知识框架。 Why What Whom Where How While-project 设计师必修课—Task 2 设计意图 梳理制作流程，强化步骤逻辑，落实语言运用。 Why What Whom Where How While-project 设计师必修课—Task3 设计意图 巩固流程语言，训练口头表达与信息整合。 Why What Whom Where How While-project 设计师必修课—Task4 设计意图 直观感知海报要素，借鉴结构与图文搭配，进行迁移运用 Why What Whom Where How While-project 创意竞标会 设计意图 任务驱动实践，结合节日主题，落实小组合作与语言输出。 The topic of poster: Labour Day Why What Whom Where How While-project 创意竞标会—设计师创造坊 设计意图 提供表达支架，规范展示语言，降低输出难度。 Why What Whom Where How Post-project 创意发布会 设计意图 1.成果展示交流，提升综合运用与当众表达能力。 2.多元评价，明确标准，以评促学、以评促改。 1、成果展示：各小组的“首席设计师”上台，展示海报并进行英文介绍。 2、其他组结合《设计师评价量表》进行评价。 Why What Whom Where How Post-project 设计师结业礼 设计意图 回顾设计师成长旅程，梳理核心收获，让学生清晰感知自己的成长与进步，实现“入职—结业”的完整成长闭环。。 成长总结：师生共同回顾“设计师成长旅程”，梳理本节课的核心收获（海报要素、制作步骤、语言表达、合作能力），肯定每位学生的“设计师”成长与进步。 Integration of Teaching-Learning-Evaluating 教学评一体化 Why What Whom Where How 教学设计特色 Highlight 1 Learning by doing 从做中学 student-centered retelling creating acting Integration of Teaching-Learning-Evaluating 教学评一体化 Why What Whom Where How 教学设计特色 Highlight 1 Promote teaching and learning. 以评促教， 以评促学。 peer-evaluation teacher’s comments Why What Whom Where How 教学设计特色 项目前 ①Watch a video; ②Propose the question of being a designer 提出问题Propose 项目中 ①Use the keywords to label the poster; ②Retell the steps 规划方案 Plan 解决问题Execute ①Group work; ②Acting 项目后 ①Peer-evaluate; ②Create and share 评价反思 Judge 基于核心素养的项目式学习—How to make a poster Implement Project-based Learning Approach 践行英语学习活动观 Highlight 2 THANKS 29 Lavf58.20.100 $