18《囊萤夜读》教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

《囊萤夜读》教学设计 一、教材分析 《囊萤夜读》节选自《晋书·车胤传》，是四年级下册第六单元第十八课文言文二则的第一篇。文章篇幅短小精炼，重点讲述东晋少年车胤勤奋苦学的故事。文章虽短，但包含文言文常见的字词特点，如：一词多义、单音词、高度浓缩的句式，十分有利于小学阶段文言文启蒙。 课文不仅蕴含着“勤能补拙”“艰苦成才”的价值观，也与本单元的单元主题紧密呼应。 本节课在原有语文核心目标基础上，特别融入科学（萤火虫发光原理）、历史（古代照明工具演变）、劳动技术（制作简易囊萤袋）等跨学科内容，通过体验式、探究式学习，让学生在多个学科维度中理解“古人读书之难、勤学之可贵”，达成真正的深度学习。 二、学情分析 四年级学生具有以下特点： 1.对科学现象充满好奇，实验能极大提升其学习兴趣。因此“萤火虫发光实验”可有效实现注意力集中。 2.具备初步文言文学习能力，能够借助注释、组词、插图推测词义。 3.对动手类活动参与热情高，劳动技术类内容非常适合该年龄段。 4.想象力充沛，对历史生活场景有兴趣，历史照明演变时间轴的呈现能帮助学生获得直观的时代理解。 三、教学目标 1.能借助注释、插图、词义推断等方法理解文言文内容，准确理解“囊萤夜读”的典故含义，掌握“囊、萤、恭、勤、博、贫”等会写字，读准相关多音字；能够分层朗读课文，读出节奏与韵味，较为完整地复述课文大意。 2. 通过朗读、配对梳理、制作简易囊萤袋等跨学科体验活动，运用注释解读、图文结合、生活推理、动手实践、比较分析等多样化学习方式，提高理解文言文的策略意识和自主学习能力。 3.通过对车胤勤学故事的理解与体验，体会古人勤勉不懈、克服困难的精神，能将典故中的勤学品质迁移到自身学习，激发内在学习动力，树立积极向上的成长态度。 【教学重点】 1.通过借助注释、组词释义、图像资料、生活推理和学习策略等方式，准确理解文言文的词句含义，把握“囊萤夜读”典故的核心内容，体会车胤勤勉不倦、刻苦读书的精神品质。 2.通过多层次朗读训练，读准字音，把握停顿，体会文言文的节奏美与韵味，提高学生诵读能力，形成整体感知文本的语言基础。 【教学难点】 1.引导学生不仅会借助注释，还要能够结合上下文、图像、生活常识与组词推义等方式综合理解文言文句意，真正形成迁移性思维与方法意识。 2.引导学生从分析探究的过程中提取价值，能将古人勤学精神与自己的学习实际联系起来，形成可操作的学习习惯或计划，实现价值观内化。 四、教法与学法 1.情境体验法 2.朗读品悟法 3.探究合作法 4.任务驱动法 5.数字赋能法 五、教学准备 1.课件 2.荧光棒、小透明袋、绳子 3.学习任务单 六、教学过程 任务一：循着微光，走进故事 （一）一点微光，照进课堂 屏幕播放AI小动画：古风插画风，夜色微沉，窗外流萤点点，一盏油灯渐渐暗下去，一个少年停下手中的书，抬头望向窗外。画面最后定格在一只白色薄囊和忽明忽暗的微光上。 师：同学们，刚才这段画面里，哪一处让你停下来多看了一眼？ 生：那袋微弱的光。 生：飞来飞去的萤火虫。 生：那盏快灭掉的灯。 小光（数字人）：大家好呀，我是小光。今天，我想请大家帮我解开一个问题：光这么弱，字都看不清，古人为什么还要借着它读书呢？ 师：这个问题问得真好。那我们先来试一试。要是教室里只有这样一点光，你觉得能不能安心读书？ 生：不能。 生：会很吃力。 生：看不了多久。 师：是啊。正因为难，古人的这份坚持才格外值得我们细看。今天，我们就跟着小光，一起走进《囊萤夜读》。 板书课题：囊萤夜读 齐读课题。 （二）从课题出发，先读懂“囊” 小光（数字人）：不过，想听懂这个故事，得先把题目里的关键字看明白。这个字，我可要考考大家。 屏幕出示“囊”的字源图。 师：看到这个字形，你想到什么？ 生：袋子。 生：装东西的口袋。 师：很好，说明大家看见了它最初的样子。 教师借助智慧课堂推送单选题： 题目中的“囊”是什么意思？ A. 袋子 B. 用袋子装 C. 白绢 D. 萤火虫 学生作答后，屏幕呈现统计图。 师：有人选A，有人选B。别急着改，我们先来想一想：题目里是“囊萤”，如果连起来读，应该是“袋子萤火虫”，还是“把萤火虫装进袋子里”？ 生：把萤火虫装进袋子里。 师：对，所以题目里的“囊”在这里是—— 生：动词，装。 师：那后面“练囊”里的“囊”呢？ 生：就是袋子。 师：同一个字，在不同地方，意思不一样。小古文常常这样，字少，意思却藏得深。 板书： 囊——装入 练囊——口袋 师：现在谁能完整说说“囊萤夜读”的意思？ 生：把萤火虫装进袋子里，在夜里读书。 师：好，题目一读懂，故事就往前走了一步。 （三）顺着“光”看一看，古人夜读到底难在哪儿 小光（数字人）：题目懂了，可我还是想问：为什么偏偏要“囊萤”？古人夜里没有别的办法吗？ 师：这个问题，得从古人的生活里找答案。请大家看一看。 屏幕出示简洁的“古代照明方式”图：火把、油灯、烛火、流萤。 师：快速观察，你有什么发现？ 生：火把亮，但不方便在家里读书。 生：油灯可以照明，可要有油。 生：萤火虫也能发光，可是很弱。 生：古人夜里读书没有我们方便。 师：说得对。这里其实藏着两层意思： 一层是历史里的生活常识——古代照明条件有限； 一层是科学里的小知识——萤火虫虽会发光，但光线微弱。 也就是说，“囊萤夜读”不是一件浪漫的事，而是一件很不容易的事。 师：带着这份“不容易”，我们来读课文，味道就不一样了。 任务二：借着微光，读通古文 （一）读准字音，把字先点亮 教师把课文推送到学生平板： 胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 师：请大家先自由读一遍，注意把字音读准。 学生自读。 小光（数字人）：读小古文，先别忙着求快，字音一准，后面的路就顺了。 教师推送“萤火补光卡”： 盛（ ） 数（ ） 胤（ ） 焉（ ） 学生提交后，抽选一名学生领读。 生：盛 chéng，数 shù，胤 yìn，焉 yān。 师：很好。尤其“盛”和“数”，看上去熟，放在这里却容易读错。字音一准，我们就能继续往里走。 （二）读清停顿，把句子慢慢理顺 师：小古文和白话文不一样，字少，停顿就更重要。下面请大家在平板上完成“节奏轨道图”，把你觉得该停顿的地方用“/”画出来。 学生独立标画后提交。 教师选两份投屏。 师：我们一起来比一比，这两种读法，哪一种更顺？为什么？ 学生交流。 教师顺势点拨，明确节奏： 胤/恭勤不倦，博学多通。 家贫/不常得油， 夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书， 以夜继日焉。 师：请大家跟老师读一遍。 教师领读，学生跟读。 再请一名学生读，全班齐读。 师：现在，字音有了，节奏也有了。接下来，我们就要真正走进句子里了。 （三）借助方法，把句意一点点读明白 小光（数字人）：同学们，我们以前读古文，用过哪些小妙招？今天可别忘了带上它们。 生：看注释。 生：联系上下文。 生：组词想意思。 生：结合画面去想。 师：好，方法都在。下面就请大家带着这些办法，和小组伙伴一起把句子读懂。 任务三：追着文字，读懂车胤 （一）先找困难，再找办法，梳理故事的线 师：读故事，先要找到线。请大家边读边想：车胤遇到了什么困难？他又想了什么办法？ 教师利用智慧课堂“发表观点”功能推送两个问题： 1. 车胤夜读时遇到的困难是什么？ 2. 他想出的办法是什么？ 学生输入关键词，屏幕汇总： 家贫、不常得油、没有灯光；练囊、盛萤火、照书…… 师：大家看，词语一汇总，故事的线就出来了。前面是“难”，后面是“想办法”。可古文不能只靠猜，我们还得回到句子里，细细读。 （二）小组合作理解句意 师：接下来，请同学们回顾我们学过的学习古文的小妙招，以四人小组为单位，合作学习理解文章的意思。 教师推送小组任务单。 1. “胤恭勤不倦，博学多通。” 生汇报：我们组用的是________的方法，我们觉得“恭勤”是________，“不倦”是________，“博学多通”是________。这句话的意思是：________________________________。 2. “家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。” 生汇报：我们组用的是________的方法，我们理解“得油”是________，“练囊”是________，“以照书”是________，“以夜继日”是________。这句话的意思是：_____________________。这能看出他对读书有________________________________的态度。 学生小组合作，教师巡视。 完成后，拍照上传两组任务单，选代表汇报。 第一组汇报第一句。 生：我们组用的是看注释和组词的方法。“恭勤”是肃敬勤勉，“不倦”是不知疲倦，“博学多通”是学问很多、懂得很多。这句话的意思是：车胤勤勉而不知疲倦，学问广博，通晓很多。 师：说得很完整。大家有没有发现，作者一开头就写“博学多通”，好像还没讲故事，就先告诉我们这个人后来怎么样了。 生：对，先说结果。 师：对，这篇小古文，不是平平地往下说，而是一开头就把人物的样子立住了。 第二组汇报第二句。 生：我们组用的是看注释、联系上下文和想象画面的方法。“得油”是得到灯油，“练囊”是白色薄绢做的袋子，“以照书”是用来照着书看，“以夜继日”是夜晚接着白天，形容读书很勤奋。这句话的意思是：车胤家里很穷，不能常常得到灯油，夏天就用白色薄绢做的袋子装很多萤火虫来照着书看，夜以继日地学习。这能看出他对读书有坚持不懈、非常珍惜时间的态度。 师：这组同学不仅说出了意思，还说出了态度，很好。 （三）顺着“练囊”“萤火”，把跨学科自然读进去 师：刚才大家解释“练囊”时，提到了“白色薄绢做的袋子”。这里其实很有意思。作者为什么不直接说“袋子”，偏偏写“练囊”？ 学生思考。 小光（数字人）：这个地方，我也很想知道。难道袋子还分这么多讲究吗？ 师：我们不妨借一点别的学科的眼光来看看。 第一，从劳动生活看，袋子要能装东西； 第二，从材料看，既然是拿来照书，就不能太厚； 第三，从光线看，浅色、薄一点，更容易透出光亮。 所以，“练囊”两个字，既让我们知道它是什么，也让我们感受到古人是动了脑筋的。 师：再看“数十萤火”。科学上，萤火虫确实会发光，但这种光是很微弱的。正因为微弱，才更能看出：为了把书读下去，车胤不是随手抓来一两只，而是想尽办法，多装一些、再多装一些。 师：你看，科学没有跑到课文外面去，历史也没有跑到课文外面去，最后都回到了这一句—— 生齐读：夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 （四）借助数据，再往深处追一步 教师推送多选题： 从哪些地方最能看出车胤夜读条件艰苦、却仍坚持读书？ A. 家贫 B. 不常得油 C. 练囊 D. 数十萤火 E. 以夜继日 学生提交后，屏幕出现统计图。 师：A、B大家都看出来了，说明“穷”和“缺灯油”很明显。可为什么还有这么多人选C、D、E？ 生：因为“练囊”说明他得自己想办法。 生：“数十萤火”说明一点点光不够，要装很多。 生：“以夜继日”说明他不是装好了看看就算了，而是真的一直在读。 师：对。越往后读，我们越会发现，最打动人的不是“家贫”，而是“家贫却没有停下读书”。 这时播放AI小动画《囊萤夜读》： 薄囊、流萤、微光、书页、夜色、晨曦。 字幕同步显示： 家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 师：现在再读“以夜继日焉”，你读到的还是“从夜晚到白天”吗？ 生：我读到的是一直坚持。 生：我读到的是不肯放弃。 生：我读到的是很珍惜读书机会。 师：是啊，一个“以夜继日”，写出的不只是时间，更是一股不肯停下来的劲。 （五）回顾全篇，读出人物最亮的地方 师：现在，我们回过头来看车胤。从“家贫缺油难夜读”，到“囊萤照明坚持读”，再到“博学多通”，你觉得他身上最突出的品质是什么？ 教师开启“发表观点”，学生输入关键词。 屏幕汇总：勤奋、坚持、珍惜时间、爱读书、会想办法…… 师：这些词都很好。可如果只能留下一个最能照亮他成长的词，你会选什么？ 生：勤奋。 生：坚持。 生：勤奋好学。 生：不放弃。 师：车胤真正让我们敬佩的，不只是“苦”，而是“苦中仍学”；不只是“难”，而是“难中仍进”。 板书：勤奋好学 坚持不懈 小光（数字人）：同学们，我好像明白了。照亮车胤的，表面上是那一点点萤火；真正照亮他的，是心里那束始终没有熄灭的光。 任务四：把这束光，照进今天 （一）古人的光，照见读书精神 师：其实，像车胤这样勤学的古人，还有很多。接下来，我们来玩一个“追光抢答”。 开启“抢答”功能。 师：说出一个你知道的古人勤学故事。 生：凿壁借光。 生：映雪读书。 生：悬梁刺股。 生：闻鸡起舞。 生：手不释卷。 师：这些故事，方法不一样，时代不一样，可有一点是一样的——都不愿让读书的机会从自己手边溜走。 （二）今天的我们，又该怎样追光 小光（数字人）：古人追着萤火去读书，那今天的我们呢？我们有明亮的灯，有方便的平板，还有智慧教室，怎样才算没有辜负这些更好的光呢？ 师：请大家在平板上完成这个问题： 今天的我们，可以怎样珍惜更好的学习条件？ 学生输入关键词，屏幕汇总：专注、制定计划、坚持阅读、合作学习、主动提问、用好平台资源…… 师：你看，古人有古人的“囊萤”，我们有今天的“明灯”；环境不同了，可真正推动人成长的，依然是那份愿意学、肯坚持的心。 （三）回望课堂，四束光悄悄汇在一起 师：今天，我们跟着小光，一路追着“光”走进了《囊萤夜读》。 我们看到的，不只是一袋萤火。 我们还看见了—— 科学里的光：萤火微弱，却真实存在； 历史里的光：古人夜读不易，贫家更难； 劳动里的光：一个练囊，也藏着生活智慧； 语文里的光：短短几句，写尽成长的力量。 播放AI动画：古代场景中的囊里的点点微光，镜头放大特写，光芒愈盛，慢慢过渡成今天教室里的灯光、书页上的光、平板上的光。 定格文字：时代不同，追光的脚步未曾改变。 师：愿你们也能珍惜眼前的光，守住心里的光，让成长的脚步，走得坚定又明亮。 下课。 （四）成长作业 必做： 1. 抄写并熟读本课重点词语：恭勤、博学多通、练囊、以夜继日。 2. 背诵《囊萤夜读》，并用自己的话讲讲这个故事。 选做： 1. 制作一个简易“囊萤袋”，想一想：如果只有这样一点微光，你还能静下心来读书吗？ 2. 完成一张追光计划表，写下一件你准备坚持做到的学习小事。 3. 查找一个古人勤学故事，和《囊萤夜读》比一比，它们有什么相同之处。 学科网（北京）股份有限公司 $