精品解析：湖北省十堰市茅箭区十堰市实验中学2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

2025—2026学年七年级下学期期中考试 语文试题 “光”是希望，是理想，是信仰。学校拟开展“以梦为马，追光而行”主题系列活动，小雨和小雯邀你一起参加。 活动一：夯实基础，学以致用（20分） 光是什么？它是“巨星闪耀”，鞠躬尽瘁，成为时代榜样；它是“凡人微光”，锲而不舍，散发人性光芒。在风雨飘摇的年代，无数先烈挺身而出，以血肉之躯筑起守护家国的屏障，用热血与忠诚哺育着苦难中的同胞。他们面对强敌毫不胆怯，即便前路不可捉摸，仍以坚rèn不拔的精神守护信仰，书写了无数可歌可泣的动人篇章。他们慷慨淋漓地沉默隐忍，在黑暗中默默积蓄力量，奋勇向前，至死不懈，用生命点燃希望，最终让黑暗腐朽的势力彻底覆灭，他们的英雄事迹也从此家喻户晓。 1. 根据拼音写汉字和给加点字注音。 ①锲（ ）而不舍 ②哺（ ）育 ③坚rèn（ ）不拔 2. 文段中画线词语运用不恰当的一项是（ ） A. 不可捉摸 B. 可歌可泣 C. 慷慨淋漓 D. 至死不懈 3. 小雯收集了赞美“人性之光”的对联，上联是“滴水涌泉恩义重”，请你从下列各项中帮她选出最恰当的下联（ ） A. 行持刚正映山河 B. 衔环结草情意深 C. 修身若竹存风骨 D. 心秉仁厚昭日月 4. “以梦为马，追光而行”活动前同学们参加了“中学生了解英雄人物情况”的问卷调查，请结合数据，分析表格并得出调查结论。 5. 古诗文充满哲理情思，犹如一道光，引领我们成长，请将下面语段补充完整。 追光途中，我们于千古名句中汲取力量：《木兰诗》中“木兰不用尚书郎，________，送儿还故乡”的家国情怀；王维“________，弹琴复长啸”的淡然自持；李白“此夜曲中闻折柳，________”的故园之思；岑参“故园东望路漫漫，________”的温情牵挂；韩愈“杨花榆荚无才思，________”的平凡绽放；陈子昂“念天地之悠悠，________”的天地之思；杜甫“________，一览众山小”的雄心壮志；王安石“不畏浮云遮望眼，________”的高远格局，汇聚成光，照亮我们的成长之路。 活动二：精读细品，悟情析理（45分） （一）（18分） 阅读下面古诗文，完成下面小题。 【摘录一】 听蜀僧濬①弹琴 唐·李白 蜀僧抱绿绮②，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水③，馀响入霜钟④。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 【注】①蜀僧濬（jùn）：即蜀地一位名叫濬的僧人。蜀地，李白的家乡。②绿绮（qǐ）：琴名。③流水：源于伯牙子期“高山流水”的典故。④入霜钟：指琴音与钟声混合。 【摘录二】 ①陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 ②康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，（A）钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （欧阳修《卖油翁》） 【摘录三】 万历末，詹懋举者，守颍州，偶召木工，詹适①弹琴，工立户外，矫首画指，若议其善否者。呼问之曰：“颇善此（B）？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过②，甚妙。詹大惊异，诘所自③？工曰：“家在西郭外，往见一老人贸薪入城，担头常囊④此，因请观之闻其弹心复悦之，遂受学耳。”詹予以金，不受，曰：“某，贱工也，受工之直⑤而已。”又曰：“公琴皆下材，工有琴，即老人所贻，今以献公。”果良琴（C）。詹乃从竟学，一时琴师莫能及。 （清·王士禛《池北偶谈》） 【注】①适：恰好，正巧。②一过：一遍。③诘所自：追问木工琴艺的来源。④囊：用袋子装。⑤直：同“值”，工钱。 6. 摘录一颔联中的意象“_____”表现了琴音的清越宏远、铿锵有力；颈联的“_____”字写出了诗人听琴过程中的愉悦，仿佛心灵得到了净化。 7. 摘录一尾联运用_____手法，写出诗人沉浸在美妙的琴声中，不觉时间已逝去，以此来_____。 8. 请参考“方法提示”，解释文中加点的词语。 文言词语 方法提示 解释词义 ①但微颔之 【迁移课内字词】但当涉猎 ___ ②睨之久而不去 【结合字形推测】 ___ ③一老人贸薪入城 【迁移课内字词】场主积薪其中 ____ ④一时琴师莫能及 【根据语境推断】 ____ 9. 请将“也“”而“”乎”三词还原到文中括号内。 A.（ ） B.（ ） C.（ ） 10. 请为摘录三文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 因请观之闻其弹心复悦之 11. 请翻译摘录三中画横线的句子。 詹适弹琴，工立户外，矫首画指，若议其善否者。 12. 同样是技艺高超的民间高手，卖油翁和木工在处事方式或性格追求上有何不同？他们的处世智慧对你有什么启示？任选其一回答。 （二）（7分） 阅读下面文章，完成下面小题。 青春 樊锦诗 ①在敦煌莫高窟，每当风吹过九层楼的时候，铃铛会发出叮叮当当的响声，仿佛把人们带入壁画里的梦幻世界，这一直让很多莫高窟人深深地着迷。 ②你好，我是樊锦诗，此生命定，我就是个敦煌莫高窟的守护人。当我第一次来到这里时，眼前的场景和自己的想象千差万别。在经历了动荡、自然灾害，还有疯狂攫取，敦煌的美丽散落在世界各地，敦煌的伤痛留在了中国。也许正因为这样，每个来到这里的人总是憋着一股劲，老先生们明明可以拥有很好的生活工作环境，却偏偏历经千辛万苦留在了敦煌；那时还算年轻的我，虽不理解，但又很佩服。 ③要说我从没犹豫过动摇过，那也是假话。夜深人静，窗外刮风，屋内下沙，我会感觉好像整个世界都把我给忘了。可当我第二天走进石窟，又觉得再苦再累我也愿意留下来。 ④为什么愿意留下来？这是许多莫高窟人经常被问的问题。我想除了这些洞窟实在吸引人，还因为我们的国家，我们的文明实在需要。莫高窟人忙着和历史较劲，想把失落的敦煌文献和绢画找回来；忙着和未来较劲，就是要将敦煌的璀璨和震撼永远留住。 ⑤择一事，终一生。我想“莫高精神”，本质上是一种朴实又真挚的爱国情怀。我们守护的不仅是文物，更是一个国家、一个民族的文明和根脉。在敦煌看星星格外的亮，当漫天星斗闪耀在我头顶时，就如同中华文明的星河般璀璨。放眼世界，只有我们的文明源远流长，从未断流。 ⑥相比起来，人的一生很短暂，但这样悠久的文明，正是在一代又一代人短暂的一生里延续。有人日复一日，在静止的时间里守护着文明的永恒的火，在传承中找到属于自己的光；有人走出去，向更大的世界展示中华文化的美好和自信；有人用创造和想象，让古老在新时代焕发出新的生命力；还有一些年轻的朋友说我可能没有这样的能耐，怎么会没有呢？你至少有热爱的能力。热爱本身就是一种传承。 ⑦大家总说未来已来，我也想告诉你们过去未去。带着过去的灿烂，一个坚守和热爱的现在，书写更美好的未来，我相信你们会比我们做得更好。 ⑧在我们的院子里有一尊叫“青春”的雕像，原型是27岁的“小樊”。来来往往的时候，我总忍不住看一眼那时的“小樊”。我想我的青春不在了，可我们的文明从古老中走来，依然青春正好。 （选自2024年9月28日人民日报新媒体“追光演讲”） 13. 下列对文章内容的理解与赏析，不正确一项是（ ） A. 文章以铃铛声入笔，意境优美，既点出敦煌的独特韵味，也自然引出对守护岁月的叙写。 B. 作者坦言曾有犹豫与动摇，既真实再现了敦煌环境的艰苦，也让人物形象更加丰满可信。 C. “和历史较劲”“和未来较劲”，形象写出莫高窟人修复文明伤痕、传承文化火种的使命担当。 D. 作者以自身坚守为例，强调唯有投身文物保护事业，才算真正实现青春价值，传承中华文明。 14. “我想我的青春不在了，可我们的文明从古老中走来，依然青春正好。”请用自己的话说一说，加点的两个“青春”在文中的含义。 15. 樊锦诗在敦煌数十年如一日，走出了一条属于自己的追光之路。请结合文章内容，联系自身实际，谈谈我们应做怎样的“追光少年”。 (三)(12分) 阅读下面文章，完成下面小题。 小雨拟拍摄“凡人微光”宣传片，小雨请你阅读文章并协助摄制组完成拍摄。 弄堂口的皮匠摊 陈建兴 ①儿时的弄堂口都有一只皮匠摊，或靠路边，或占一角，位置固定也不挡道。弄堂里许多人不知道修鞋人姓啥叫啥，对年纪大一点的就叫他老皮匠、年纪轻一点的叫他小皮匠。在我们弄堂口的，大家都叫他老皮匠。 ②皮匠摊的全部家当是一根扁担，两只矮木箱，一只箱子里放着修鞋工具，铁榔头、木榔头、鞋楦、鞋撑、弯刀、胶水等等，另一只箱子里塞满了自行车的旧轮胎。长年累月室外生活，老皮匠的皮肤晒得黝黑黝黑的，凛冽的寒风吹得十指生满了冻疮。老皮匠干活时戴着一副老花眼镜，嘴上叼着一根香烟，一直坐在一只小矮凳上，背也有些驼了。他时常一边将鞋撑敲得“咚咚”响，一边操着一口的苏北话与人“茄山河”，还不时与进出弄堂的熟人打招呼。看得出，老皮匠与左邻右舍的关系蛮好的，他时常拿着一只搪瓷杯到邻居家要水喝，去趟厕所会叫邻居帮他看个摊头。谁家煮馄饨、包粽子、烧排骨面，总不忘端一碗送到皮匠摊上。 ③那些年，弄堂人家都是修修补补过日子的。不少人家做好的新鞋子都会拿到皮匠摊上去钉“戴子”、楦鞋子。 ④一个冬日，母亲让我将父亲的一双老棉鞋送给老皮匠去钉掌子。我坐在皮匠摊的小矮凳上，看他干活。只见他把棉鞋放在一块自行车外胎皮上，用红笔画上一圈，选择了前靠和后跟两块要用的车胎皮，用弯刀划了几刀，再放到鞋撑上用铁榔头猛敲十余下，弄平车胎皮，将棉鞋扣在鞋撑上。用一枚枚鞋钉沿着胎皮将鞋底牢牢地钉住。四周多余的胎皮，用一柄弯刀削去。最后他将手伸进鞋内，发现钉子扎手，又将鞋子套回鞋撑，沿着一排钉子猛敲几下，直到把钉子鼓平不扎手了才给我。 ⑤我的一双“元宝”套鞋(雨具)穿得久了，经常会有裂缝，拎着去找老皮匠。他用贴在方木上的锉皮把要补的地方锉了几下，又剪了一块自行车内胎皮。同样又是锉上几下，特别是四周，锉得又轻又细心。吹掉碎屑后，打开一只小铁皮盒，用小刷子蘸上些许刺鼻的胶水涂到胎皮上，又放到一边，约莫过了二三分钟，拿起胎皮贴到要补的地方，用木榔头轻轻敲上几下，就补好了。他还特地关照我：“半小时内不要穿哦。”老皮匠见我是个学生，补一处仅收三分钱。 ⑥夏日，弄堂里不少孩子都穿着海绵拖鞋嬉戏。有一次，我的拖鞋搭襻断了，就用一根细铁丝将搭襻串在鞋底并缠上一块布条，但走起路来磨脚。我一瘸一拐的样子让老皮匠看到了，硬把我叫到摊头上，让我脱下拖鞋，说是帮我修一下。我说：“我没钞票呢。”老皮匠说：“谁要你钱啦。”说罢，就将一把缠着布条的宽锯条插进煤球炉里，用烧红的锯条将拖鞋的搭襻与鞋底烫牢，用力拉了拉，对我说：“好了，穿上去玩吧。”傍晚，母亲下班回家。我讨了五分钱去给老皮匠，他死活不肯收，还说：“小把戏，把钱还给你妈妈去。” ⑦春节前，老皮匠生意火爆，都是弄堂人家为老人小孩做的新棉鞋。有的要纳鞋，有的要钉掌子，有的要楦鞋……老皮匠起早摸黑忙个不停。收取的费用与平时一样。年初一早上，大家都穿上新鞋，那一刻，老皮匠才卷着铺盖，踏上回老家的路。 ⑧打我记事起，老皮匠就在我家的弄堂口了。直到我走上了工作岗位，他仍然在弄堂口。20世纪90年代初，弄堂里旧区改造开始了。老皮匠不断地从这个弄堂口搬到另外一个弄堂口。有一天，整个里弄都拆平了，老皮匠也不见了踪影。 ⑨皮匠摊曾是弄堂里的一道风景线，也是上海这个城市记忆的一个部分。今天，非常偶然才会在路边小区门口看到这样的摊头，每到此时，我都会驻足，看上一会儿。 (节选自《弄堂轶事》) 16. 为充分展现老皮匠的风采，请你帮摄制组梳理老皮匠与“我”相关的三件事情，在横线上补充完整。 （1）老皮匠细致地为“我”父亲的老棉鞋钉掌子； （2）___________。 （3）___________。 17. 为了拍摄更打动人心，小雨对文章做了深入解读。下列对文章内容与写法理解有误的一项是（ ） A. 文章以“皮匠摊”为线索，回忆了老皮匠在弄堂里修鞋、助人的往事，语言朴实真挚。 B. 老皮匠是过去那些手艺精湛、淳朴善良、充满烟火气的普通劳动者代表。 C. 老皮匠与邻居相处和睦，大家会给他送吃的，体现了弄堂里淳朴温暖的人情。 D. 旧区改造后老皮匠不知所踪，作者意在批评城市发展忽视了普通劳动者的生存空间。 18. 小雨想在拍摄中运用特写镜头表现人物。第④段画线句子和第⑦段画线句子，哪一处更适合？请根据下面的【小贴士】做出选择并说明理由。 【小贴士】 特写镜头是指将镜头对准画面中的一个局部，以非常近距离和高放大比例进行拍摄的镜头，可以让观众更加清晰地看到画面中的细节，从而加深对画面中人物或物品的认识和理解。 19. 宣传片杀青座谈会上，导演动情地说：“每次读这篇文章的结尾时，我都深有感触。”联系全文，说说文章结尾一段蕴含了作者怎样复杂的情感。 （四）（8分） 阅读下面名著选段，完成下面小题。 【甲】 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 【乙】 选段一： 他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气……他的腿很长，所以步幅很大，跑起来没有多少响声，步步都有些伸缩。他相信自己与车都是铁做的，不怕苦，不怕累。他最大的愿望是买一辆自己的车，像一棵树一样稳稳地扎根在这座城里。 选段二： 暴雨像鞭子一样抽打他的脊背，雨水糊住了眼睛，脚下的水没过脚踝。他不能抬头，不能呼吸，但双手死死攥住车把，仿佛抓住最后一根救命稻草。“就是死，也得把客人送到！”他咬着牙，脚下一步一滑，却始终没松开手里的车。 选段三： 此刻的急切又超过了去见曹先生的时候，曹先生与他的关系是朋友，主仆，彼此以好换好。她不仅是朋友，她将把她的一生交给他，两个地狱中的人将要抹去泪珠而含着笑携手前进。曹先生的话能感动他，小福子不用说话就能感动他。 选段四： 祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽地往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。 20. 下面说法不正确的一项是（ ） A. 甲文选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》，充满温馨的回忆和理性的批判。 B. 小福子的离去让祥子彻底绝望，但曹先生的帮助仍让他保留了最后一点希望，没有完全堕落。 C. 乙文将祥子比作一棵树，写出他早期健壮、沉默、有生气，想靠自己努力买车扎根城市。 D. 乙文选自老舍的《骆驼祥子》，这部作品语言充满“京味儿”。 21. 参考乙文中选段二、四，用四字短语补全祥子的生存状态变化。 扎根追梦→（ ）→重燃希望→（ ） 22. 仿照示例，为藤野先生设计“微光人物卡”。 微光人物卡 曹先生（示例） 藤野先生 人物画像 用一句话描述他的形象 暗夜中的掌灯人 ①_____ 致敬词 结合情节，简要说明他为何值得被记住（参考示例） ②______ 藤野先生正直无私，治学严谨，不存民族偏见，为鲁迅添改讲义、纠正解剖图、关心实习，以真诚与平等对待异国学生。在冷漠的异国他乡，他如一束光温暖鲁迅，是师者仁心与无界善意的象征。 23. 祥子曾如“风中烛火”般挣扎求存，最终却难逃“熄灭”的命运。请从社会和个人两个角度，简析其“生命微光”为何熄灭。 活动三：畅意表达，落笔生花（55分） 24. 萤火，象征平凡人物（如老师、门卫、环卫工，公交司机等）的微小光芒；星辰，隐喻集体中每个“光点”，汇聚成璀璨星河。呼应“平凡凝聚伟大”的价值观，学校举办“萤火星辰·寻找身边的光点使者”活动，并为这次活动拍摄一部宣传片，请你写一段解说词，介绍这些平凡而伟大的“光点使者”。（80字左右） 从下列两项任务中选择一项写一篇作文。（50分） 25. 阅读下面的文字，按要求作文。 邓稼先坚守研究第一线，昼夜忙碌计算的样子，很美；闻一多伏案于青灯之下，竹纸翻飞间目光如炬的身影，很美；花木兰横剑于黄河冰面，红缨枪挑破晨雾的身姿，很美！一个坚守，一种努力，一次选择……都会让我们感受到一个人不同寻常的美丽。 请以“你________的样子很美”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）把题目补充完整，（2）感情真挚，书写工整，不少于600字。（3）文中不出现真实的人名、校名和地名。 26. 任务： 墨香染就楷模志，青春书写追光人。每个人的生命中，都可能遇见一些特别的“点灯人”。他们或许是课文中的先贤楷模，或许是身边的普通人，亦或是一件物、一处景，在某个瞬间、某个角落，驱散你心头的阴霾，照亮你前行的方向。 请以“你的光照亮了我”为题，写一篇记叙性文章。 要求：①将拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年七年级下学期期中考试 语文试题 “光”是希望，是理想，是信仰。学校拟开展“以梦为马，追光而行”主题系列活动，小雨和小雯邀你一起参加。 活动一：夯实基础，学以致用（20分） 光是什么？它是“巨星闪耀”，鞠躬尽瘁，成为时代榜样；它是“凡人微光”，锲而不舍，散发人性光芒。在风雨飘摇的年代，无数先烈挺身而出，以血肉之躯筑起守护家国的屏障，用热血与忠诚哺育着苦难中的同胞。他们面对强敌毫不胆怯，即便前路不可捉摸，仍以坚rèn不拔的精神守护信仰，书写了无数可歌可泣的动人篇章。他们慷慨淋漓地沉默隐忍，在黑暗中默默积蓄力量，奋勇向前，至死不懈，用生命点燃希望，最终让黑暗腐朽的势力彻底覆灭，他们的英雄事迹也从此家喻户晓。 1. 根据拼音写汉字和给加点字注音。 ①锲（ ）而不舍 ②哺（ ）育 ③坚rèn（ ）不拔 2. 文段中画线词语运用不恰当的一项是（ ） A. 不可捉摸 B. 可歌可泣 C. 慷慨淋漓 D. 至死不懈 3. 小雯收集了赞美“人性之光”的对联，上联是“滴水涌泉恩义重”，请你从下列各项中帮她选出最恰当的下联（ ） A. 行持刚正映山河 B. 衔环结草情意深 C. 修身若竹存风骨 D. 心秉仁厚昭日月 【答案】1. ①. qiè ②. bǔ ③. 韧 2. C 3. B 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 A.不可捉摸：形容情况复杂、难以揣测。句中形容前路未知难预测，使用恰当； B.可歌可泣：形容事迹悲壮感人，值得歌颂、使人落泪。句中用来形容先烈英雄事迹，使用恰当； C.慷慨淋漓：形容情绪激昂、说话写文章意气昂扬、畅快尽致。句中用来形容“沉默隐忍”的状态，词义和语境矛盾，使用不恰当； D.至死不懈：直到生命尽头都不松懈、不放弃。句中形容先烈坚守信仰、奋斗终身，使用恰当。 【3题详解】 对联要求字数相等，词性相对，结构相同，平仄协调，内容相关，避免重复，上下联不能出现相同字。 上联结构是“四字典故短语+两字名词+一字形容词”，“滴水涌泉”是经典感恩典故，“恩义”为名词，“重”为形容词作谓语。 A.“行持刚正”不是典故，“映山河”是动词+名词，结构无法对应；句意侧重为人行事刚正不阿、光耀山河，表达的是正直品格，和上联主题不契合； B.“衔环结草”是感恩典故，“情意深”是名词+形容词，结构对应；句意同样表达知恩图报，与上联主旨高度契合； C.“修身若竹”是比喻修身的短句，并非典故，且“存风骨”是动词+名词，结构不对应；句意讲的是个人气节，和上联主题无关； D.“心秉仁厚”是品性修养类短语，不是典故，且“昭日月”是动词+名词，结构不对应；句意侧重心怀仁厚、德行光明，突出仁爱宽厚的品性，没有紧扣知恩图报、感念情义。 4. “以梦为马，追光而行”活动前同学们参加了“中学生了解英雄人物情况”的问卷调查，请结合数据，分析表格并得出调查结论。 【答案】①中学生对古代、革命、动漫电影英雄的了解比例较高；②对动漫电影英雄的了解比例远高于现实英雄；③中学生对英雄人物的了解存在重影视形象、轻现实英雄的倾向。 【解析】 【详解】这是一张题为“中学生了解英雄人物情况”的柱状对比图。按类别横向对比，古代英雄、革命英雄、动漫电影英雄的了解占比都超过了80%，而当代英雄的了解占比仅为33%，远低于其他三类。由此可知中学生对古代、革命、动漫电影类英雄的了解度整体较高，对当代英雄的了解度明显偏低；中学生对影视虚构英雄的了解度明显高于当代现实英雄。整合数据差异可提炼出整体倾向：中学生对英雄人物的了解呈现明显的不均衡状态，更偏向于了解古代、革命及影视化呈现的英雄，对贴近当下的当代英雄关注度较低，存在重经典、影视形象，轻现实当代英雄的倾向。 5. 古诗文充满哲理情思，犹如一道光，引领我们成长，请将下面语段补充完整。 追光途中，我们于千古名句中汲取力量：《木兰诗》中“木兰不用尚书郎，________，送儿还故乡”的家国情怀；王维“________，弹琴复长啸”的淡然自持；李白“此夜曲中闻折柳，________”的故园之思；岑参“故园东望路漫漫，________”的温情牵挂；韩愈“杨花榆荚无才思，________”的平凡绽放；陈子昂“念天地之悠悠，________”的天地之思；杜甫“________，一览众山小”的雄心壮志；王安石“不畏浮云遮望眼，________”的高远格局，汇聚成光，照亮我们的成长之路。 【答案】 ①. 愿驰千里足 ②. 独坐幽篁里 ③. 何人不起故园情 ④. 双袖龙钟泪不干 ⑤. 惟解漫天作雪飞 ⑥. 独怆然而涕下 ⑦. 会当凌绝顶 ⑧. 自缘身在最高层 【解析】 【详解】注意“驰”“幽”“篁”“袖”“解”“怆”“缘”等字词的书写。 活动二：精读细品，悟情析理（45分） （一）（18分） 阅读下面古诗文，完成下面小题。 【摘录一】 听蜀僧濬①弹琴 唐·李白 蜀僧抱绿绮②，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水③，馀响入霜钟④。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 【注】①蜀僧濬（jùn）：即蜀地一位名叫濬的僧人。蜀地，李白的家乡。②绿绮（qǐ）：琴名。③流水：源于伯牙子期“高山流水”的典故。④入霜钟：指琴音与钟声混合。 【摘录二】 ①陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 ②康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，（A）钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （欧阳修《卖油翁》） 【摘录三】 万历末，詹懋举者，守颍州，偶召木工，詹适①弹琴，工立户外，矫首画指，若议其善否者。呼问之曰：“颇善此（B）？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过②，甚妙。詹大惊异，诘所自③？工曰：“家在西郭外，往见一老人贸薪入城，担头常囊④此，因请观之闻其弹心复悦之，遂受学耳。”詹予以金，不受，曰：“某，贱工也，受工之直⑤而已。”又曰：“公琴皆下材，工有琴，即老人所贻，今以献公。”果良琴（C）。詹乃从竟学，一时琴师莫能及。 （清·王士禛《池北偶谈》） 【注】①适：恰好，正巧。②一过：一遍。③诘所自：追问木工琴艺的来源。④囊：用袋子装。⑤直：同“值”，工钱。 6. 摘录一颔联中的意象“_____”表现了琴音的清越宏远、铿锵有力；颈联的“_____”字写出了诗人听琴过程中的愉悦，仿佛心灵得到了净化。 7. 摘录一尾联运用_____手法，写出诗人沉浸在美妙的琴声中，不觉时间已逝去，以此来_____。 8. 请参考“方法提示”，解释文中加点的词语。 文言词语 方法提示 解释词义 ①但微颔之 【迁移课内字词】但当涉猎 ___ ②睨之久而不去 【结合字形推测】 ___ ③一老人贸薪入城 【迁移课内字词】场主积薪其中 ____ ④一时琴师莫能及 【根据语境推断】 ____ 9. 请将“也“”而“”乎”三词还原到文中括号内。 A.（ ） B.（ ） C.（ ） 10. 请为摘录三文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 因请观之闻其弹心复悦之 11. 请翻译摘录三中画横线的句子。 詹适弹琴，工立户外，矫首画指，若议其善否者。 12. 同样是技艺高超的民间高手，卖油翁和木工在处事方式或性格追求上有何不同？他们的处世智慧对你有什么启示？任选其一回答。 【答案】6. ①. 万壑松 ②. 洗 7. ①. 侧面描写（烘托） ②. 侧面烘托琴声的美妙迷人，表达诗人对琴声的喜爱与沉醉。 8. ①. 只，只是 ②. 斜着眼看，这里形容不在意的样子 ③. 柴草 ④. 比得上 9. ①. 而 ②. 乎 ③. 也 10. 因请观之/闻其弹/心复悦之 11. 詹懋举正巧在弹琴，木工站在门外，抬起头比划手指，好像在评价琴声的好坏。 12. 不同点：卖油翁谦逊低调、技艺娴熟，以“熟能生巧”说理；木工不慕钱财、淡泊名利，琴艺高超却坚守本分。 启示：①做人要谦逊低调，不骄不躁；②无论技艺高低，都应坚守本心、淡泊名利。（任选其一即可） 【解析】 【导语】三则诗文共同勾勒出中国传统文化中“技进乎道”的精神图谱：李白听琴，以“万壑松”“流水”等意象，渲染琴艺超凡脱俗的艺术感染力；《卖油翁》借射箭与酌油的日常技艺，揭示“熟能生巧”的朴素真理；木工琴艺源于市井传承，终令太守叹服，展现了民间智慧的生生不息。 【6题详解】 群山万壑间的松涛之声本就雄浑浩荡、清越铿锵，颔联以“万壑松”比喻琴音，把无形的琴声化为可感可闻的自然声响，生动表现出琴音清越宏远、铿锵有力、雄浑苍茫的特点，让读者仿佛身临其境。 诗人身处异乡，内心本有漂泊之感，悠扬的琴音缓缓流淌，如同清泉洗涤尘心，把内心的烦闷、惆怅全都涤荡干净，颈联“洗”字写出诗人听琴时身心舒畅、心境澄澈的愉悦之感，仿佛心灵得到净化与抚慰。 【7题详解】 尾联运用侧面烘托的手法，诗人完全沉醉在琴声之中，凝神静听，浑然忘记了时间流逝，不知不觉青山已笼罩暮色，秋云层层叠叠天色渐晚。诗人没有直接夸赞琴声有多美妙，而是通过忘却时间、沉醉其中的状态，从侧面烘托出琴声极具感染力，优美动人、引人入胜，表达了诗人对清雅琴声的喜爱与沉醉，暗含知音相遇的欣喜与山水间悠然淡泊的情怀。 【8题详解】 ①联系课文理解：“但当涉猎”意为“只应当粗略地阅读”，“但”译为“只，只是”；据此可知“但微颔之”中的“但”理解为“只，只是”。“但微颔之”句意：只是对他微微点头。 ②“睨”字从目，本义与眼睛的动作有关，结合语境推测，其意思是“斜着眼看，这里形容不在意的样子”。“睨之久而不去”句意：斜着眼看他射箭，很久不离开。 ③联系课文理解：“场主积薪其中”意为“场主人堆积柴草在场里”，“薪”译为“柴草”；据此可知“一老人贸薪入城”中的“薪”理解为“柴草”。“一老人贸薪入城”句意：一位老人卖柴进城。 ④结合上下文可知，詹懋举跟着木工学琴后，其他琴师都比不上他，据此推断“及”的意思是“比得上”。“一时琴师莫能及”句意：一时间其他的琴师都比不上他。 【9题详解】 A.前后分句语意转折，油从钱孔流进去，铜钱却没有被打湿。“而”是连词，表示转折关系，故填“而”； B.句意为“你很擅长弹琴吗？”是疑问句，“乎”是句末疑问语气词，故填“乎”； C.这句话是判断语气，“也”常用在句末，表示判断、肯定的语气，故填“也”。 【10题详解】 句意：我就请求看看。听了老人的弹奏，我心里很喜欢。 “因请观之”写请求看琴，“闻其弹”写听老人弹奏，“心复悦之”写内心的感受，三者均应独立成句； 故断句为：因请观之/闻其弹/心复悦之 【11题详解】 注意以下字词的翻译： 适：恰好，正巧；矫首：抬起头；若：好像。 【12题详解】 由摘录二可知，卖油翁身怀高超酌油技艺，面对陈康肃公的自负与质问，他始终心态平和，只用自身实操经验讲道理。他不刻意抬高自己，也不轻视别人，举止从容淡定，待人不卑不亢，只用倒油演示的事实佐证道理，性情沉稳内敛，处事低调谦和，信奉熟能生巧的道理，不靠言语争辩，只用实力说服他人。由此可知，我们无论拥有多高的本领、多大的才华，都不能骄傲自满，要保持谦逊低调的心态，脚踏实地精进自身。 由摘录三可知，木工琴艺精妙，却不借机求取额外钱财，坚守自己作为工匠的本分，只收取分内应得的工钱，不贪慕额外的名利馈赠；他懂得感恩、待人真诚，不藏私不功利，愿意把难得的良琴赠予他人，虽身份普通，却品行高洁，才华出众却安于本分，不攀附权贵，淡泊名利，坚守内心的质朴操守。由此可知，面对名利诱惑时，要坚守本心，不贪慕外物，安守本分，待人真诚正直，不靠才华攀附迎合，始终保持内心的平和与纯粹。 【点睛】参考译文： 【摘录二】康肃公陈尧咨擅长射箭，当世没有第二个人可与之媲美，他也因此而自夸。曾经有一次，陈尧咨在自家园子射箭，有个卖油老翁放下担子站着，斜着眼看他射箭，很久不离开。老翁见陈尧咨射出十支箭能射中八九支，只是对他微微点头。 陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？”老翁说：“没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油（的经验）知道这个（道理）。”于是（老翁）拿出一个葫芦放在地上，将一枚铜钱盖在葫芦口，（然后）慢慢地用勺舀起油滴入葫芦，油从铜钱的方孔注入，而铜钱没有被沾湿。于是（老翁）说：“我也没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨笑着让他走了。 【摘录三】万历末年，有个叫詹懋举的人，镇守颍州。有一次，他偶然召见一位木工，詹懋举正巧在弹琴，木工站在门外，抬起头比划手指，好像在评价琴声的好坏。詹懋举把他叫进来问道：“你很擅长弹琴吗？”木工回答说：“是的。”詹懋举让他弹弹看，木工就弹奏了一遍刚才的曲子，弹得非常美妙。詹懋举非常惊讶，追问他是跟谁学的。木工说：“我家住在城西郊外，以前看见一位老人卖柴进城，担子头上经常用袋子装着这个（琴），我就请求看看。听了老人的弹奏，我心里很喜欢，于是就向他学了点皮毛罢了。”詹懋举要给他钱，木工不接受，说：“我是个卑贱的工匠，只收我应得的工钱罢了。”他又说：“您的琴都是下等的材质，我有一把琴，是那位老人送给我的，现在把它献给您。”（詹懋举一试）果然是把好琴。詹懋举于是跟着木工学习，一时间其他的琴师都比不上他。 （二）（7分） 阅读下面文章，完成下面小题。 青春 樊锦诗 ①在敦煌莫高窟，每当风吹过九层楼的时候，铃铛会发出叮叮当当的响声，仿佛把人们带入壁画里的梦幻世界，这一直让很多莫高窟人深深地着迷。 ②你好，我是樊锦诗，此生命定，我就是个敦煌莫高窟的守护人。当我第一次来到这里时，眼前的场景和自己的想象千差万别。在经历了动荡、自然灾害，还有疯狂攫取，敦煌的美丽散落在世界各地，敦煌的伤痛留在了中国。也许正因为这样，每个来到这里的人总是憋着一股劲，老先生们明明可以拥有很好的生活工作环境，却偏偏历经千辛万苦留在了敦煌；那时还算年轻的我，虽不理解，但又很佩服。 ③要说我从没犹豫过动摇过，那也是假话。夜深人静，窗外刮风，屋内下沙，我会感觉好像整个世界都把我给忘了。可当我第二天走进石窟，又觉得再苦再累我也愿意留下来。 ④为什么愿意留下来？这是许多莫高窟人经常被问的问题。我想除了这些洞窟实在吸引人，还因为我们的国家，我们的文明实在需要。莫高窟人忙着和历史较劲，想把失落的敦煌文献和绢画找回来；忙着和未来较劲，就是要将敦煌的璀璨和震撼永远留住。 ⑤择一事，终一生。我想“莫高精神”，本质上是一种朴实又真挚的爱国情怀。我们守护的不仅是文物，更是一个国家、一个民族的文明和根脉。在敦煌看星星格外的亮，当漫天星斗闪耀在我头顶时，就如同中华文明的星河般璀璨。放眼世界，只有我们的文明源远流长，从未断流。 ⑥相比起来，人的一生很短暂，但这样悠久的文明，正是在一代又一代人短暂的一生里延续。有人日复一日，在静止的时间里守护着文明的永恒的火，在传承中找到属于自己的光；有人走出去，向更大的世界展示中华文化的美好和自信；有人用创造和想象，让古老在新时代焕发出新的生命力；还有一些年轻的朋友说我可能没有这样的能耐，怎么会没有呢？你至少有热爱的能力。热爱本身就是一种传承。 ⑦大家总说未来已来，我也想告诉你们过去未去。带着过去的灿烂，一个坚守和热爱的现在，书写更美好的未来，我相信你们会比我们做得更好。 ⑧在我们的院子里有一尊叫“青春”的雕像，原型是27岁的“小樊”。来来往往的时候，我总忍不住看一眼那时的“小樊”。我想我的青春不在了，可我们的文明从古老中走来，依然青春正好。 （选自2024年9月28日人民日报新媒体“追光演讲”） 13. 下列对文章内容的理解与赏析，不正确一项是（ ） A. 文章以铃铛声入笔，意境优美，既点出敦煌的独特韵味，也自然引出对守护岁月的叙写。 B. 作者坦言曾有犹豫与动摇，既真实再现了敦煌环境的艰苦，也让人物形象更加丰满可信。 C. “和历史较劲”“和未来较劲”，形象写出莫高窟人修复文明伤痕、传承文化火种的使命担当。 D. 作者以自身坚守为例，强调唯有投身文物保护事业，才算真正实现青春价值，传承中华文明。 14. “我想我的青春不在了，可我们的文明从古老中走来，依然青春正好。”请用自己的话说一说，加点的两个“青春”在文中的含义。 15. 樊锦诗在敦煌数十年如一日，走出了一条属于自己的追光之路。请结合文章内容，联系自身实际，谈谈我们应做怎样的“追光少年”。 【答案】13. D 14. 第一个“青春”：樊锦诗个人的年轻岁月； 第二个“青春”：中华文明历经岁月依旧充满生机与活力。 15. ①树立坚定理想，热爱祖国与文明；②坚守初心，持之以恒，不畏艰难；③以热爱为力量，传承文化，勇担使命。 【解析】 【导语】这是樊锦诗的自述式散文，文风质朴真挚，以个人半个多世纪的敦煌守护经历入笔，将个人生命选择与中华文明传承巧妙勾连，回扣“青春”题旨。文章既道出“择一事终一生”的莫高精神内核，剖白了质朴深沉的爱国情怀，又寄语年轻一代，以小见大，平实动人，极具感染力。 【13题详解】 D.根据第⑥段可知，传承文明的方式有很多种，可以坚守守护、可以对外传播、可以创新活化，还可以心怀热爱，并非唯有投身文物保护事业才能实现青春价值、传承文化。该选项表述绝对。 【14题详解】 第一个“青春”：根据第⑧段第一句可知，樊锦诗回望一生，感慨自己年轻时的岁月已然逝去，一生扎根敦煌，个人的青春年华早已远去。 第二个“青春”：根据第⑥段第一句可知，樊锦诗以一生守护文脉，虽个人年华老去，但敦煌文化、中华文明代代传承，历经千年依旧生生不息，焕发新的活力与光彩。 【15题详解】 根据第⑤段可知，莫高窟人守护文物，更是守护民族的文明与根脉，饱含真挚的爱国情怀。这启示我们，应当厚植家国情怀，认同并热爱中华优秀传统文化，树立远大理想。 根据第③段可知，讲述樊锦诗身处风沙艰苦的环境，也曾犹豫动摇，最终仍旧选择坚守敦煌。在日常学习生活中，我遇到难题不应退缩逃避，要磨练意志，持之以恒，以坚韧之心直面困难。 根据第⑥段可知，热爱本身就是一种传承，每个人都能以自己的方式延续文明。作为青少年，我会主动了解传统文化，用心热爱所学所知，努力提升自我，以少年之力传承文脉，肩负起属于我们的时代使命。 (三)(12分) 阅读下面文章，完成下面小题。 小雨拟拍摄“凡人微光”宣传片，小雨请你阅读文章并协助摄制组完成拍摄。 弄堂口的皮匠摊 陈建兴 ①儿时的弄堂口都有一只皮匠摊，或靠路边，或占一角，位置固定也不挡道。弄堂里许多人不知道修鞋人姓啥叫啥，对年纪大一点的就叫他老皮匠、年纪轻一点的叫他小皮匠。在我们弄堂口的，大家都叫他老皮匠。 ②皮匠摊的全部家当是一根扁担，两只矮木箱，一只箱子里放着修鞋工具，铁榔头、木榔头、鞋楦、鞋撑、弯刀、胶水等等，另一只箱子里塞满了自行车的旧轮胎。长年累月室外生活，老皮匠的皮肤晒得黝黑黝黑的，凛冽的寒风吹得十指生满了冻疮。老皮匠干活时戴着一副老花眼镜，嘴上叼着一根香烟，一直坐在一只小矮凳上，背也有些驼了。他时常一边将鞋撑敲得“咚咚”响，一边操着一口的苏北话与人“茄山河”，还不时与进出弄堂的熟人打招呼。看得出，老皮匠与左邻右舍的关系蛮好的，他时常拿着一只搪瓷杯到邻居家要水喝，去趟厕所会叫邻居帮他看个摊头。谁家煮馄饨、包粽子、烧排骨面，总不忘端一碗送到皮匠摊上。 ③那些年，弄堂人家都是修修补补过日子的。不少人家做好的新鞋子都会拿到皮匠摊上去钉“戴子”、楦鞋子。 ④一个冬日，母亲让我将父亲的一双老棉鞋送给老皮匠去钉掌子。我坐在皮匠摊的小矮凳上，看他干活。只见他把棉鞋放在一块自行车外胎皮上，用红笔画上一圈，选择了前靠和后跟两块要用的车胎皮，用弯刀划了几刀，再放到鞋撑上用铁榔头猛敲十余下，弄平车胎皮，将棉鞋扣在鞋撑上。用一枚枚鞋钉沿着胎皮将鞋底牢牢地钉住。四周多余的胎皮，用一柄弯刀削去。最后他将手伸进鞋内，发现钉子扎手，又将鞋子套回鞋撑，沿着一排钉子猛敲几下，直到把钉子鼓平不扎手了才给我。 ⑤我的一双“元宝”套鞋(雨具)穿得久了，经常会有裂缝，拎着去找老皮匠。他用贴在方木上的锉皮把要补的地方锉了几下，又剪了一块自行车内胎皮。同样又是锉上几下，特别是四周，锉得又轻又细心。吹掉碎屑后，打开一只小铁皮盒，用小刷子蘸上些许刺鼻的胶水涂到胎皮上，又放到一边，约莫过了二三分钟，拿起胎皮贴到要补的地方，用木榔头轻轻敲上几下，就补好了。他还特地关照我：“半小时内不要穿哦。”老皮匠见我是个学生，补一处仅收三分钱。 ⑥夏日，弄堂里不少孩子都穿着海绵拖鞋嬉戏。有一次，我的拖鞋搭襻断了，就用一根细铁丝将搭襻串在鞋底并缠上一块布条，但走起路来磨脚。我一瘸一拐的样子让老皮匠看到了，硬把我叫到摊头上，让我脱下拖鞋，说是帮我修一下。我说：“我没钞票呢。”老皮匠说：“谁要你钱啦。”说罢，就将一把缠着布条的宽锯条插进煤球炉里，用烧红的锯条将拖鞋的搭襻与鞋底烫牢，用力拉了拉，对我说：“好了，穿上去玩吧。”傍晚，母亲下班回家。我讨了五分钱去给老皮匠，他死活不肯收，还说：“小把戏，把钱还给你妈妈去。” ⑦春节前，老皮匠生意火爆，都是弄堂人家为老人小孩做的新棉鞋。有的要纳鞋，有的要钉掌子，有的要楦鞋……老皮匠起早摸黑忙个不停。收取的费用与平时一样。年初一早上，大家都穿上新鞋，那一刻，老皮匠才卷着铺盖，踏上回老家的路。 ⑧打我记事起，老皮匠就在我家的弄堂口了。直到我走上了工作岗位，他仍然在弄堂口。20世纪90年代初，弄堂里旧区改造开始了。老皮匠不断地从这个弄堂口搬到另外一个弄堂口。有一天，整个里弄都拆平了，老皮匠也不见了踪影。 ⑨皮匠摊曾是弄堂里的一道风景线，也是上海这个城市记忆的一个部分。今天，非常偶然才会在路边小区门口看到这样的摊头，每到此时，我都会驻足，看上一会儿。 (节选自《弄堂轶事》) 16. 为充分展现老皮匠的风采，请你帮摄制组梳理老皮匠与“我”相关的三件事情，在横线上补充完整。 （1）老皮匠细致地为“我”父亲的老棉鞋钉掌子； （2）___________。 （3）___________。 17. 为了拍摄更打动人心，小雨对文章做了深入解读。下列对文章内容与写法理解有误的一项是（ ） A. 文章以“皮匠摊”为线索，回忆了老皮匠在弄堂里修鞋、助人的往事，语言朴实真挚。 B. 老皮匠是过去那些手艺精湛、淳朴善良、充满烟火气的普通劳动者代表。 C. 老皮匠与邻居相处和睦，大家会给他送吃的，体现了弄堂里淳朴温暖的人情。 D. 旧区改造后老皮匠不知所踪，作者意在批评城市发展忽视了普通劳动者的生存空间。 18. 小雨想在拍摄中运用特写镜头表现人物。第④段画线句子和第⑦段画线句子，哪一处更适合？请根据下面的【小贴士】做出选择并说明理由。 【小贴士】 特写镜头是指将镜头对准画面中的一个局部，以非常近距离和高放大比例进行拍摄的镜头，可以让观众更加清晰地看到画面中的细节，从而加深对画面中人物或物品的认识和理解。 19. 宣传片杀青座谈会上，导演动情地说：“每次读这篇文章的结尾时，我都深有感触。”联系全文，说说文章结尾一段蕴含了作者怎样复杂的情感。 【答案】16. ①. 老皮匠低价为“我”修补套鞋 ②. 老皮匠免费为“我”修断裂的拖鞋 17. D 18. 示例一：第④段画线句细致描写老皮匠钉掌子的动作细节，突出其认真细致、手艺精湛，特写镜头能放大细节，增强感染力。 示例二：第⑦段画线句聚焦老皮匠忙碌的场景，体现其勤劳朴实、收费公道，特写可凸显人物品质。 19. ①对老皮匠淳朴善良、手艺精湛的赞美；②对弄堂温暖人情的怀念；③对传统手艺逐渐消失的惋惜；④对城市旧时光的眷恋。 【解析】 【导语】本文以细腻的笔触勾勒出弄堂口老皮匠的平凡形象。作者通过修鞋钉掌子、补套鞋、烫拖鞋等生活化场景，塑造了一位技艺娴熟、待人淳厚的手艺人形象。在修补的日常叙事中，既留存了上海弄堂生活的集体记忆，也寄寓了对消逝的传统生活方式的深切眷恋。老皮匠“弄堂风景”的消失，更折射出城市现代化进程中人文底蕴的变迁与守望。 【16题详解】 由第⑤段可知，文段完整记叙“我”的套鞋开裂去找老皮匠修补的经过。老皮匠修补工序细致认真，处理得十分妥当。他知道“我”是学生，特意只收取很低的费用，可概括为：老皮匠低价为“我”修补套鞋。 由第⑥段可知，“我”拖鞋损坏勉强凑合走路，被老皮匠主动发现。他主动招呼“我”免费帮忙修理，不图分毫报酬。事后“我”主动给钱，他也坚决推辞不收，可概括为：老皮匠免费为“我”修断裂的拖鞋。 【17题详解】 D.由第⑧段及第⑨段可知，作者只是客观记叙旧区改造、城市变迁带来生活场景的改变，抒发怀念、留恋与惋惜之情，并没有指责、批判城市发展不顾普通劳动者的意味。选项过度解读。 【18题详解】 第④段画线句细致描写老皮匠为棉鞋钉掌子时画圈、裁皮、敲鞋、钉掌子、削去余皮、敲平钉子的全过程，把修鞋的每一个动作都刻画得细致入微、步骤完整。文中聚焦老皮匠的手部动作和做工细节，神态、工序全都具体可感，画面感极强。特写镜头的特点是对准局部、放大细节，可以把这些连贯的做工动作清晰呈现出来。能让观众近距离看到老皮匠做事专注、一丝不苟的模样，直观凸显他手艺娴熟、技艺精湛的形象。细节越丰富，镜头表现力越强，越容易打动观众，非常适合做特写拍摄。 第⑦段画线句整体描绘春节前夕皮匠摊生意繁忙、活儿扎堆的场景。既写出老皮匠起早贪黑、勤劳肯干的生活状态，又突出他旺季也不涨价、收费公道本分厚道的人品。可以用特写镜头对准摊头堆积的鞋子、老皮匠埋头劳作的身影，聚焦整体忙碌氛围。通过特写放大市井烟火气息，凸显普通劳动者朴实无华、诚信本分的美好品质，同样具有打动人心的效果。 【19题详解】 由第⑨段可知，作者将普通的皮匠摊视作弄堂独特风景，老皮匠手艺娴熟细致、待人善良热心、从不计较钱财得失，他本分勤劳、朴实厚道，身上有着平凡劳动者最可贵的品质，作者充满对老皮匠这类人的敬佩与认可，流露出发自内心的欣赏与赞美。时代发展、城市改造过后，老式皮匠摊已经越来越少见，传统手工修鞋这门老手艺渐渐被现代生活方式替代，作者偶然见到类似摊头便驻足观望，内心生出失落与感慨，字里行间藏着对传统市井手艺慢慢消亡的遗憾与惋惜。皮匠摊承载着作者整个童年的弄堂生活记忆，老皮匠的身影、弄堂的烟火、儿时的点滴往事，都和皮匠摊紧紧相连，旧区改造后弄堂消失、故人难寻，旧日岁月再也无法复刻，作者驻足凝望的不仅是皮匠摊，更是回不去的童年和老上海旧时光，充满对过往岁月深沉的留恋与不舍。 由第②段邻里互相照应、彼此送吃食，第⑨段追忆弄堂旧日风貌可知，当年弄堂邻里关系和睦亲近，你来我往、温情满满。老皮匠和左邻右舍互帮互助，没有生疏隔阂，充满市井烟火气息。这种朴素真诚的邻里情谊，是如今很难再见到的温暖画面，作者在回忆中深深留恋那份简单纯粹的人间温情。 （四）（8分） 阅读下面名著选段，完成下面小题。 【甲】 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 【乙】 选段一： 他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气……他的腿很长，所以步幅很大，跑起来没有多少响声，步步都有些伸缩。他相信自己与车都是铁做的，不怕苦，不怕累。他最大的愿望是买一辆自己的车，像一棵树一样稳稳地扎根在这座城里。 选段二： 暴雨像鞭子一样抽打他的脊背，雨水糊住了眼睛，脚下的水没过脚踝。他不能抬头，不能呼吸，但双手死死攥住车把，仿佛抓住最后一根救命稻草。“就是死，也得把客人送到！”他咬着牙，脚下一步一滑，却始终没松开手里的车。 选段三： 此刻的急切又超过了去见曹先生的时候，曹先生与他的关系是朋友，主仆，彼此以好换好。她不仅是朋友，她将把她的一生交给他，两个地狱中的人将要抹去泪珠而含着笑携手前进。曹先生的话能感动他，小福子不用说话就能感动他。 选段四： 祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽地往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。 20. 下面说法不正确的一项是（ ） A. 甲文选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》，充满温馨的回忆和理性的批判。 B. 小福子的离去让祥子彻底绝望，但曹先生的帮助仍让他保留了最后一点希望，没有完全堕落。 C. 乙文将祥子比作一棵树，写出他早期健壮、沉默、有生气，想靠自己努力买车扎根城市。 D. 乙文选自老舍的《骆驼祥子》，这部作品语言充满“京味儿”。 21. 参考乙文中选段二、四，用四字短语补全祥子的生存状态变化。 扎根追梦→（ ）→重燃希望→（ ） 22. 仿照示例，为藤野先生设计“微光人物卡”。 微光人物卡 曹先生（示例） 藤野先生 人物画像 用一句话描述他的形象 暗夜中的掌灯人 ①_____ 致敬词 结合情节，简要说明他为何值得被记住（参考示例） ②______ 藤野先生正直无私，治学严谨，不存民族偏见，为鲁迅添改讲义、纠正解剖图、关心实习，以真诚与平等对待异国学生。在冷漠的异国他乡，他如一束光温暖鲁迅，是师者仁心与无界善意的象征。 23. 祥子曾如“风中烛火”般挣扎求存，最终却难逃“熄灭”的命运。请从社会和个人两个角度，简析其“生命微光”为何熄灭。 【答案】20. B 21. ①. 艰难挣扎 ②. 彻底堕落 22. ①. 黑暗异国里的暖光（或：治学严谨的引路者） ②. 曹先生善良正直、待人宽厚，是祥子的精神导师，在祥子困境时给予帮助与希望，如一盏灯照亮祥子的人生路。 23. 社会角度：黑暗腐朽的旧社会压迫，剥削者的压榨，让底层劳动者无路可走。 个人角度：祥子性格软弱、思想有局限性，面对打击无法坚守初心，最终自暴自弃。 【解析】 【20题详解】 B.曹先生的帮助确实曾给祥子带来短暂的希望，但小福子的死是压垮祥子的最后一根稻草。此时的祥子已经彻底放弃了挣扎，沦为麻木堕落的行尸走肉，曹先生的善意无法再唤醒他。 【21题详解】 选段二中，祥子在暴雨中拉车，雨水糊住了眼睛，脚下的水没过脚踝，他不能抬头，不能呼吸，却双手死死攥住车把，不肯松开。这段描写展现了祥子在困境中拼命挣扎、不肯放弃的状态，因此用“艰难挣扎”概括他此时的生存状态。 选段四位于原著结尾，祥子彻底堕落，他不再有希望，吃喝嫖赌、懒惰狡猾，沦为行尸走肉，等待着“溃烂”。这段描写展现了祥子失去所有希望、自暴自弃的状态，因此用“彻底堕落”概括他最终的生存状态。 【22题详解】 ①作答时应参考“暗夜中的掌灯人”格式，以定语+中心语的格式概括。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师，身处异国他乡，他不存民族偏见，平等对待鲁迅，关心他的解剖实习，为鲁迅带来温暖；他为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，连文法错误都订正，可见其治学严谨，因此可用“黑暗异国里的暖光”“治学严谨的引路者”描述。 ②致敬词示例先用简洁的关键词点明人物特质，再用原文中的具体行为来印证这些品质，最后结合时代背景用比喻的方式升华人物的价值。作答时注意按照示例格式梳理曹先生的特质和具体行为即可。 曹先生是祥子人生中为数不多的善意来源。他尊重祥子，为祥子提供稳定的拉包月工作；当虎妞去世、遇到落魄的老马后，祥子人生失意，曹先生愿意收留祥子，甚至答应帮祥子和小福子安排住处。他让祥子感受到了被尊重、被善待的滋味，曹先生的善意，是祥子黑暗人生里的一抹微光。据此作答即可。 【23题详解】 黑暗腐朽的旧社会压迫，是祥子悲剧的根本原因。《骆驼祥子》的背景是北洋军阀统治下的旧中国，社会动荡不安，底层劳动者被兵匪、官吏、车厂主层层剥削。祥子第一次买车，被乱兵抢走；第二次攒的买车钱，被孙侦探敲诈一空；第三次用虎妞的钱买的车，又为虎妞办丧事卖掉。他的三次买车梦碎，不是因为他不努力，而是因为社会没有给他任何机会。军阀混战、豪强横行、官吏贪婪，整个社会没有给底层百姓任何生路，祥子的梦想一次次被现实碾碎，最终被黑暗的旧社会吞噬。 祥子的性格软弱与思想局限，加速了他的堕落。祥子出身农村，思想局限于靠个人奋斗翻身，缺乏反抗意识，面对打击时只会隐忍、认命。面对接连的打击，他的性格弱点被不断放大：第一次连车带人被拉走，他丝毫没想过反抗；钱被敲诈后，他的信念开始动摇，甚至一度屈从于虎妞的控制；当虎妞难产去世，小福子成为他唯一的精神寄托，一旦小福子上吊自杀，他便彻底失去了精神支柱。他没有形成坚定的信仰，也没有足够的韧性去对抗绝望，最终在接二连三的打击下放弃了挣扎，自暴自弃，沦为麻木堕落的行尸走肉。 活动三：畅意表达，落笔生花（55分） 24. 萤火，象征平凡人物（如老师、门卫、环卫工，公交司机等）的微小光芒；星辰，隐喻集体中每个“光点”，汇聚成璀璨星河。呼应“平凡凝聚伟大”的价值观，学校举办“萤火星辰·寻找身边的光点使者”活动，并为这次活动拍摄一部宣传片，请你写一段解说词，介绍这些平凡而伟大的“光点使者”。（80字左右） 【答案】示例：点点萤火，散落人间烟火；束束微光，点亮寻常岁月。老师潜心耕耘，环卫守护洁净，门卫坚守安全，司机温情护航，每个平凡人都默默付出温暖四方。微光汇聚即成星河，平凡亦能铸就不凡。 【解析】 【详解】材料指出，身边各行各业千千万万的普通平凡人，日复一日默默付出，不动声色送出微小善意，始终踏实坚守岗位，温暖周遭生活；集体之中每一个独立发光的小小光点，彼此相拥、相互汇聚，凝聚成震撼人心的磅礴力量。全文必须紧扣“平凡凝聚伟大”的核心，聚焦校园及周边日常岗位，写作对象可选用潜心育人的老师、日夜值守的门卫、勤恳劳作的环卫工、暖心护航的公交司机等一线平凡工作者。注意整体语言风格庄重温柔、流畅舒缓，贴合宣传片配音氛围。构思上，开头可巧用萤火、星辰等诗意比喻自然起笔，中间依次点明身边各类平凡岗位劳动者，凝练概括他们日复一日默默守护、无声奉献、坚守履职的真实行动，结尾升华主题，点明微光汇聚星河、平凡亦可成就伟大的深刻内涵，收束全篇，注意字数要求即可。 示例：微光如萤火，默默点亮朝夕；初心似星辰，并肩汇聚星河。老师潜心育人，门卫值守护航，环卫守护整洁……无数平凡人默默坚守、无私奉献，以微光温暖四季，平凡身影亦能点亮人间美好。 从下列两项任务中选择一项写一篇作文。（50分） 25. 阅读下面的文字，按要求作文。 邓稼先坚守研究第一线，昼夜忙碌计算的样子，很美；闻一多伏案于青灯之下，竹纸翻飞间目光如炬的身影，很美；花木兰横剑于黄河冰面，红缨枪挑破晨雾的身姿，很美！一个坚守，一种努力，一次选择……都会让我们感受到一个人不同寻常的美丽。 请以“你________的样子很美”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）把题目补充完整，（2）感情真挚，书写工整，不少于600字。（3）文中不出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 你弯腰的样子很美 清晨的雾气还未散去，我握着温热的包子站在公交站台，忽然看见你佝偻的身影在街角晃动。橙色的工作服裹着瘦削的肩膀，你低头盯着地面，手中的竹扫帚在青石板上划出沙沙的节奏。 那是我第一次注意到你。去年深冬的早晨，我缩着脖子等车，远处传来断断续续的咳嗽声。你正弯腰清理排水沟里的落叶，霜花凝在你的白发上，像撒了把碎盐。忽然你剧烈地咳起来，不得不扶住路灯杆喘气，却仍紧握着扫帚，不肯让它滑落。我这才发现你左边的裤管空荡荡的，被寒风卷得飘起，露出膝盖下方的义肢。 “奶奶，您歇会儿吧！”我跑过去递上温热的豆浆。你抬头笑了，眼角的皱纹挤成温柔的沟壑：“谢谢你呀小姑娘，俺扫完这段就歇。” 你执意不肯放下扫帚，却在接豆浆时悄悄用袖口擦了擦手——那双手布满裂口，指节粗大变形，掌心结着厚厚的茧。 后来我常常见到你。春日的柳絮如雪，你戴着口罩弯腰清扫，汗水在后背洇出深色的云；盛夏的暴雨冲来落叶，你跪在地上用手掏出排水口的杂物，积水没过你的义肢；深秋的桂花落满街道，你把金黄的花瓣扫成小堆，装进水桶里说要给孙女儿做香包。每次我喊你“奶奶”，你都会直起腰，笑着冲我挥挥手，胸前的工作牌在阳光下闪闪发亮。 最难忘那个飘着桂花香的黄昏，我蹲在路边帮你捡拾被风吹散的落叶。你忽然指着远处的夕阳：“你看，俺虽然少了条腿，可每天都能看见这么美的天。”你的侧脸镀着金色的光，嘴角上扬的弧度比天边的晚霞还要温柔。那一刻我忽然懂了，原来真正的美从不在于完美无缺，而在于历经生活的磨砺后，依然能弯腰拾起满地琐碎，抬头看见漫天星光。 如今我搬到了新校区，但总会在周末的清晨回到那条老街。远远地，就能看见你弯腰清扫的背影，像一株倔强的蒲公英，在岁月的风里舒展着柔韧的翅膀。阳光穿过你银白的发丝，在你身后织出一片温暖的光晕——原来这就是最美的风景，是生活给勇敢者的勋章，是时光对坚韧者的馈赠。 你弯腰的样子，真美。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文写作。 一、审题立意。题目“你________的样子很美”聚焦人物的特定状态，需通过细节刻画展现平凡或特殊场景中人物的精神美。关键词“很美”不仅指外在姿态，更强调内在品质的闪耀，如坚守、拼搏、奉献、勇气等。初中生写作时，可从家庭、校园、社会中选取真实人物，通过具体事件凸显其独特气质，将“样子”与情感、哲理结合，传递温暖与力量。立意方向可围绕“平凡中的光芒”“困境中的坚守”“成长中的蜕变” 等，让“美”具有打动人心的力量。 二、选材构思。本题要求写记叙文。选材方向：（1）家人的温情之美：选择长辈或兄弟姐妹的日常片段，如父亲凌晨在厨房揉面的背影（包子铺老板），面团在粗糙手掌间翻转的样子，汗水浸透的衣领与蒸腾的热气交织，展现为家庭奋斗的朴实之美；或奶奶戴着老花镜补袜子时，银针在昏黄灯光下穿梭的模样，补丁上的细密针脚里藏着岁月的温柔。（2）校园的拼搏之美：捕捉同学或老师的动人瞬间，如同桌在运动会摔倒后爬起冲刺，膝盖渗血却咬牙冲过终点的倔强姿态；或语文老师带病授课时，沙哑着嗓子板书的侧影，粉笔灰落在发间，却在讲解诗词时眼中泛起光亮。（3）社会的善意之美：关注陌生人的温暖场景，如小区门卫大爷冒雨为居民收衣服，雨水顺着伞骨滴落，却小心翼翼抱着堆叠整齐的衣物奔跑的样子；或地铁上孕妇让座时，少女红着脸推辞又轻轻扶住对方的青涩模样，展现文明与关爱的流动。 文章构思：文章可采用“场景切入—细节刻画—情感升华”的结构。开篇以特写镜头引入，如“晨光透过纱窗，在你弯曲的背上织出一片金色的网”，设置画面感。中间部分通过多组细节描写展开：先描述人物的外在动作（如母亲揉面时手臂的肌肉线条、父亲修自行车时油渍染黑的指尖），再穿插语言、神态刻画（如老师咳嗽时仍坚持讲题的微笑、同学冲刺时紧咬的嘴唇），并融入环境烘托（厨房的蒸汽、操场的蝉鸣、雨中的路灯），让“样子”立体可感。结尾跳出具体场景，以抒情议论点明“美”的内涵，如“原来最美的样子，从不是刻意雕琢的姿态，而是用心生活时自然流露的真诚与热爱”，呼应标题并升华主题。全文以细腻的观察捕捉平凡中的微光，用质朴的文字传递温暖，让读者在具体可触的“样子”中感受生命的力量与美好。 26. 任务： 墨香染就楷模志，青春书写追光人。每个人的生命中，都可能遇见一些特别的“点灯人”。他们或许是课文中的先贤楷模，或许是身边的普通人，亦或是一件物、一处景，在某个瞬间、某个角落，驱散你心头的阴霾，照亮你前行的方向。 请以“你的光照亮了我”为题，写一篇记叙性文章。 要求：①将拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 你的光照亮了我 曾经，我认为读书是世界上最枯燥的事。那些被奉为经典的巨著，在我看来不过是发黄纸页上的枯燥符号，与我所在的这个鲜活世界毫无关联。直到我在那个午后，翻开了《钢铁是怎样炼成的》。 起初吸引我的，竟是书中那些“无用”的片段。我读到保尔·柯察金在池塘边钓鱼，读到他和冬妮娅赛跑，阳光洒在水面上，少年的笑声仿佛能穿透纸背。那一刻，我惊讶地发现，原来这位日后伟大的无产阶级战士，也曾是一个贪玩、敏感、有着细腻情感的少年。这打破了我对名著“高高在上”的刻板印象，让我第一次觉得，书里的人也是有血有肉的。 真正让我受到震撼的，是他修筑铁路的经历。那时我正因为一次重要的考试失利而萎靡不振，觉得自己的人生似乎就此黯淡。而在书中，保尔正穿着烂了的靴子在严寒中铲雪。他曾几次濒临死亡，但他每次都奇迹般地挣扎着活了下来，并且更加疯狂地投入到工作中。看着他的汗水，我羞愧难当。比起保尔在生死边缘的坚守，我这点学业上的挫折又算得了什么？那一刻，保尔的精神像一道强光，照亮了我心头的阴霾，让我重新拾起了笔。 不久后，我与相处多年的好友发生了激烈的争吵。周末我正埋头复习，他却不停地发消息喊我出去打球。我压着火气劝他要为前途着想，他却嘲讽我“活得像个老头”。心烦意乱间，我又翻开了《钢铁是怎样炼成的》。正巧翻到保尔与冬妮娅决裂的那一章——两人因阶级立场和人生信念的分歧不欢而散。看着书中保尔决绝的背影，我突然释然了。原来，真正的友谊需要精神的同频共振。如果一方在奋力奔跑，另一方却只想在原地享乐，分道扬镳是必然的结局。保尔让我明白，与其在无意义的争执中消耗，不如去寻找那个能与自己并肩同行的人。 保尔，是你用一生的经历照亮了我。你让我懂得了少年的纯真、逆境的坚韧以及择友的明智。在你的光照下，我不再迷茫，我将带着这份钢铁般的意志，在自己的轨道上坚定地奔跑下去。 【解析】 【详解】一、审题立意。成长路上的“点灯人”，可以是身边普通人、师长亲友、平凡岗位人物，也可以是榜样精神、美好品格、正向力量。这些人或精神能够驱散内心阴霾、抚平情绪低落、指明前行道路、给予前行勇气。“光”不是真实灯光，是对方身上的善良、坚守、担当、耐心、鼓励、真诚、踏实等美好品质，是温暖心灵、治愈低落、激励前行的力量；“照亮了我”指向前后的变化，从迷茫、自卑、低落、想放弃、心态灰暗，到被温暖、被鼓励、重拾信心、坚定前行、积极成长的完整转变过程。可立意“平凡人自带微光，善良担当的品质照亮我迷茫的青春路”；可立意“低谷之时有人暖心帮扶，一束善意之光点亮我前行的脚步”；可立意“师长耐心指引、温柔包容，教诲之光驱散我心里的阴霾”；可立意“亲人默默陪伴，温情之光守护我的成长”；可立意“榜样坚守初心、踏实努力，品格之光激励我奋勇向上、不负时光”。 二、选材构思。可写自己受挫、想要放弃时，老师温柔开导鼓励，帮助自己走出低谷；性格内向不敢表现时，同学主动靠近、真诚陪伴、耐心带动，让自己慢慢开朗；遇到难处手足无措时，路人热心帮忙、不求回报，微光温暖心灵；生活里遇到困难、做事浮躁坚持不下来时，家人踏实做事、默默坚守，用行动教会自己认真坚持；看到身边普通人认真负责、默默奉献，被对方品格打动，内心受到鼓舞，学会踏实前行。构思上，以抒情或场景描写开篇，写出自己迷茫、低落的成长状态，引出生命里那束光、那个引路人；叙事部分先具体展现自己遇到的难处和消极的心态，再写“你”出现，以具体细节或者一件完整小事，展现对方身上美好的品格与温暖力量；展现自己的心理变化，如被打动、被温暖、被治愈，再写出这束“光”带来的长期积极影响，如让“我”走出阴霾，重拾勇气，明确前行方向等，紧扣“照亮了我”。结尾感谢那位点灯人，感谢那束温暖的光，写出自己以后也要追光、也要发光、也要温暖别人，升华成长主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $