8.1 认识生命 教案- 2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《认识生命》教学设计 1.【教材分析】 《认识生命》是人教版七年级上册第三单元“珍爱我们的生命”第八课第一框，本单元包括生命可贵、守护生命安全、保持身心健康三课。作为起始章节，本框具有承上启下的重要作用，既是前两单元学习的深入和延展，又为后面学习敬畏生命、确立人生目标、实现人生价值等内容做好铺垫。 本课主要引导学生感受生命的意义，体悟生命的重要性。感悟生命的特点，知道每个人的生命都是独特的；每个人的生命都是不可逆的；每个人的生命都是有限的。在此基础上，引导学生审视代际生命的接续；精神生命的传承，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，激发学生将自己的生命与家庭、与祖国乃至整个人类融为一体，增强责任感和使命感，进而为以后的学习打下基础。 2.【学情分析】 初中阶段是一个人形成正确世界观、人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断觉醒，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。 如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。 因此，设计本课内容，引领学生认识生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于激发初中学生对生命话题的兴趣，科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。 3.【教学目标】 政治认同：通过学生主动分享为国家、社会做出贡献的人物事迹，例如雷锋、陈祥榕等，引导学生感受他们的生命对国家、人民的奉献，激发学生对生命的全面认识；列举例如马克思、中国共产党的精神谱系等，帮助学生树立坚定的理想信念，逐步成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。 道德修养：通过案例“鸭子河”的引入讲解，开展相应的活动（画出你的生命河流、标记目前所处的位置等），帮助学生了解生命的特点，懂得生命的意义，从而树立正确的生命观，能够正确对待自己的生命，学会热爱生活，提升道德修养。 责任意识：通过探究生命河流如何永恒的活动，使学生懂得生命有接续，明白生命接续和精神传承的意义，学会积极担当社会使命和责任，培养责任意识。 健全人格：通过组织学生描绘自己的人生河流，引导学生理解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感，树立正确的人生观和价值观。 4.【教学重难点】 教学重点：生命的特点。 教学难点：代际生命的接续，精神生命的传承。 5.【教学方法】情境教学法；任务驱动法，合作探究法；讨论法； 6.【设计思路】本课以河流作为切入点，具体以广汉市的母亲河“鸭子河”切入，通过挖掘“鸭子河”的“生命”来感受生命的意义、认识人的生命。河流的“生命”与人的生命有着共性和共鸣，通过探究河流的生命特点来感受人的生命特点，落实本课的教学目标。教学中通过带领同学们绘制自己的生命河流这一活动，贯穿生命特征的学习始终。再者，河流还象征着自然，从自然界到人类社会，也可以达成人与自然和谐共生的理念传递。 7.【课前准备】 学生：准备好自己的姓名牌。（姓名、代表你特征的两个关键词、指纹） 老师：课件 8.【教学过程】 一、导入新课 非常开心今天能走进广汉中学，期待与各位同学共同度过这美好的四十分钟。 师：请大家拿出我们课前准备好的姓名牌。观察小组同学的姓名牌，你有什么发现？ 生： （呈现课题：人教版七年级上册第三单元，第八课生命可贵，第一框体认识生命） 我们的兴趣爱好可能会有相同的地方，但是生命特征是不同的。这一节课，老师想与同学们一起来 <认识生命> 呈现目录：本课有三个环节:环节一：生命“河”其珍贵；环节二 ：“我”有“河”特征；环节三：生命“河”以永恒。 二、新课讲授 环节一：生命“河”其珍贵 【猜一猜】出示广汉市的母亲河鸭子河的4张图片 师：这条河在哪里？是什么河？ 生： 师：大家猜的又快又准确！老师觉得她的名字非常可爱，和你们一样，你们可以给老师介绍一下鸭子河吗？鸭子河对广汉有什么意义呢？ 生：预设：自然风光+资源、能源（人为）这些都是人创造的。 师：从同学们的分享中，我们不禁感叹：被誉为广汉母亲河的鸭子河，除了以其良好的自然生态，吸引每年成千上万只来自北方的候鸟到此越冬，还把丰饶富足赐予了广汉的生态农业，养育了一代代的优秀广汉儿女，当然，还孕育出了举世瞩目的古蜀文明三星堆。 然而我们说，天地之间人为贵，人作为具有理性和智慧的存在物，更能够发现和感悟鸭子河的意义。 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 设计意图：本课案例选择的河流是广汉市母亲河鸭子河，先通过让同学们猜一猜，提升学习兴趣，贴近他们生活，建立亲切感，为后面活动的开展奠定基础。通过出示鸭子河图片，把学生带入贴近生活的情境中去，以河流的生命引入人的生命。 同学们，如果我们每个人的生命也像是一条河流的话，你认为你的“河流”会是什么样的呢？ 有什么特征呢？让我们继续探究环节二：“我”有“河”特征。 环节二：“我”有“河”特征 【画一画】请你在纸上画下你的生命“河流”。 生：动手 师：画好的同学请举手。（走动查看）为什么大家画出来的“河流”都不同呢？ 说说自己与众不同的地方？ 生： 师：每位同学分享的都很精彩，我们每个人的生命都是独一无二的！ 我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。（先天）在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。（后天） 设计意图：引导学生绘制自己的生命河流，在动手的过程中感悟自己生命的独特性。 鸭子河在不同的历史时期经历了不同的变化，我们的生命河流也在成长变化，现在我们正处于青少年阶段。 【标一标】请你在你画的 “河流”上标记青少年的你所在的位置。 【探究活动一】师：提示思考：你为什么会标记在这里呢？这个位置的上游已经流经那些阶段？你还能回到那些阶段吗？下游还可能会有那些阶段？这个过程给了你什么启示呢？ 生：动手标记，思考 师：如同鸭子河河水自高向低流去，我们也从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，我们的生命时光也是一去不复返的。每个人的生命都是不可逆的。那我们应该如何对待我们的生命呢？ 生：珍惜生命的每一天！ 设计意图：在自己的生命“河流”上标记现在的位置，通过找这个位置去理解生命如同河流是不可逆的，每个人都会经历这些阶段。要珍惜生命的每一天。 鸭子河流经了广汉市区，大家知道它有多长吗？ 【探究活动二】想一想：出示搜集的鸭子河相关数据，鸭子河河长：57.8KM。 师：老师课前也搜集了解了，鸭子河河长57.8km。你认为你的生命“河流”会有多长呢？ 生： 师：不论是大家说的70年、100年、甚至120年。终究都会有终点。生命的终点意味着什么？ 生： 师：是的，死亡！就像鸭子河也会有丰水期河枯水期一样，每个人都无法抗拒新陈代谢、生老病死的自然规律。不过在这里，老师想说，一定意义上，咱们的生命又是可以永恒的，为什么呢？我们就一起进入第三部分：生命“河”以永恒。 环节三：生命“河”以永恒 鸭子河的生命如何实现接续的呢？请一位同学来描一描 【描一描】课件出示鸭子河-沱江-长江的流域图，请同学来描画 生： 师：就像刚才这位同学给我们描出来的一样，黄色的这一段就是我们今天称为鸭子河的这条河，它不仅汇入了沱江，最后也还流向了长江，流进了大海。它短短一条河既丰盈了沱江，也成就了长江。正是许许多多像鸭子河一样的河流不断接续，才让中华大地的河流绵延不断。我们每个人的生命也是如此。请你思考你画的这条“河流”可以接续吗？请在你的“河流”上画出它是如何实现接续的。 生： 师：请同学与我们分享 师：每个人的生命都是有限的，这是“我”的生命，短暂且美好。人类的生命是代代接续的，这是“我们”的生命，辉煌且永恒。在有限的生命时间里，有很多人却把它诠释出了无限的意义，说到这里，你会想起谁呢？ 生：思考、分享 师：雷锋、陈祥榕等 设计意图：让同学们动手描一描鸭子河的生命是如何接续的过程，感悟人的生命也可以接续，再在自己的河流上画出是如何接续的，领悟生命是一代一代接续下去的，我这个平凡的生命也有意义。 过渡：今天广汉鸭子河畔，三星堆依旧闪耀着耀眼的光芒，沉睡三千年，一醒惊天下。黑板上的这两张图片所呈现的文物大家都知道是什么吗？ 生？ 师：是的，这是青铜神树和青铜大立人像。古蜀国的能工巧匠是如何造出这些文物的，他们想向我们传递什么信息呢？从三千多年前的构思、设计、制造到今天对文物的保护、修复和传承，三星堆博物馆的文物修复工作者们，用自己日以继夜的辛勤付出，完成了一场与古代工匠跨越时空的精神对话，更是传承了一种永恒的工匠精神。 【探究活动三】说一说：这让我们不禁思考，臧克家先生为什么要说“有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着”？ 你是如何理解这句话的？当我们谈到这句话时，你会想起谁？“他”给了我们什么启示呢？请小组交流讨论，做好记录，时间三分钟。 生：小组合作，交流，分享 师：人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。例如孔子、马克思、中国共产党人的精神谱系等 设计意图：通过三星堆的工匠精神，引导到人的精神生命传承。通过合作分享，厘清人的生命也包括肉体生命和精神生命，肉体生命会消失，但是精神生命可以传承。通过列举你想到的人或事，来内化精神生命是如何传承的。明白精神生命传承的意义，积极担当社会使命和责任，培养责任意识。 作为人类生命长河中的重要一环，我们也要肩负起自己的使命。让伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德继续传承下去。 【实践作业】做一做： 作业内容：结合自己所处人生阶段，规划你可以为国家、社会做什么呢？让你的生命河流更加绚丽多彩！ 作业要求：体现爱国、励志、求真、力行。让个人成长和国家发展同频共振！ 【贴一贴】请把你的“河流”贴在小组的“河流”中，派代表把你们的“河流”贴到黑板上的河流中。 每个人的生命都是我的，我们的，更是人类的生命的一部分。将自己的生命与家庭的、祖国的、人类的生命联系在一起，将有限的生命投入到无限的强国建设中去，为构筑人类命运共同体贡献我的个体力量，努力绽放绚烂的生命之花！希望大家不负青春，不负韶华，不负此生！ 设计意图：让同学们把自己画的生命河流贴到黑板上的河流中，这一活动，升华将自己的生命与家庭、民族、国家甚至人类的生命联系在一起。落实生命的意义。 三、板书设计 四、教学反思 学生可能参与度就够高，要加强课堂积极性的调动，保障以学生为主体的课堂。教学衔接要加强语言组织，保障流畅度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $