Module C Unit9 I Like Fruit Salad（教案）-2025-2026学年川教版（三起）英语三年级上册

川教版（三起）三上英语 《Unit9 I Like Fruit Salad》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit9 I Like Fruit Salad》 课型 新授课 教材 分析 《Unit9 I Like Fruit Salad》是川教版（三起）三年级上册英语教材中的一个单元，以“食物”为主题，围绕制作和分享水果沙拉展开语言学习。本单元重点掌握与水果相关的词汇如apple、banana、grape等，以及表达个人喜好的核心句型“I like…”和“I don’t like…”，并通过“Do you like…?”进行问答交流。教学内容结合真实情境，如清洗、切割、混合水果等动作词汇cut、wash、mix，强化语言与行为的联系，同时渗透健康饮食和分享意识。通过角色扮演、实物操作等活动，提升学生的听说能力和语言运用能力。 教学 目标 知识与技能：能说出apple、banana、grape、orange、strawberry、watermelon、pear、peach等水果类单词，并能正确使用I like…和I don’t like…表达个人喜好 语言运用：会用Do you like…？进行询问并作出Yes I do或No I don’t的回应，能在角色扮演中结合wash、cut、mix、make a fruit salad等动词短语完成简单对话 学习过程与方法：能通过图片、实物和动作指令理解并执行Wash the fruits! Cut the apple! Mix them up!等祈使句，体验制作水果沙拉的语言实践过程 情感态度：在小组合作中培养分享意识，能用英语表达对不同水果的喜好并尊重他人选择，初步形成健康饮食的生活观念 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握apple banana grape orange strawberry watermelon pear peach等水果类词汇的听辨与正确发音，并能在图片或实物提示下准确指认和说出 2.熟练运用I like…和I don’t like…表达个人对水果的喜好，能在情境中结合名词复数或不可数名词正确使用句型 ■难点： 1.在模拟制作水果沙拉的真实语境中理解并执行Wash the fruits Cut the apple Mix them up等祈使句指令，实现语言与动作的对应 2.正确使用Do you like…？进行问答交流，区分Yes I do和No I don’t的回答形式，并能在替换不同水果词汇时保持句型结构完整 教学 准备 教师准备：准备实物或仿真水果模型包括苹果香蕉葡萄橙子草莓西瓜梨桃子等，确保每种水果清晰可辨；准备多媒体课件展示本课核心词汇与句型，包含发音示范和情境对话视频；制作带有水果图片的单词卡片和句型提示卡，用于课堂互动游戏与指令训练；准备塑料刀具砧板及沙拉碗等教具，支持学生模拟制作水果沙拉的过程；设计TPR动作指令活动方案，配套“Wash the fruits”“Cut the apple”“Mix them up”等祈使句的肢体动作示范；准备好听力音频材料，涵盖人物对不同水果的喜好表达及简单问答对话；准备小组合作评价表和口语表现评分标准，便于课堂形成性评价。 学生准备：预习教材中出现的水果类单词，尝试模仿录音正确朗读apple banana grape orange strawberry watermelon pear peach；复习已学动词wash cut mix eat make的基本含义；每人携带一张自己喜欢的水果图片或绘制的水果简图，用于课堂介绍与交流活动；了解生活中常见水果的名称及其味道特征，初步思考“I like…”的理由；熟悉基本课堂指令用语，能够配合教师完成听做说结合的语言实践活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合实物感知 内容：教师走进教室时手持一个色彩鲜艳的水果篮，里面装有苹果、香蕉、葡萄、橙子、草莓和西瓜等真实水果。微笑着将水果一一取出放在讲台桌上，摆成一盘漂亮的水果拼盘。随后拿起一把塑料小刀和砧板，轻轻做出切苹果的动作，并说：“Look! I’m making a fruit salad.” 接着一边将切好的“水果”放入大碗中，一边说出wash the fruits cut the apple mix them up等指令性短语，边做动作边重复三遍，引导学生观察并初步理解这些动词的含义。然后端起“水果沙拉”，邀请学生闻一闻、看一看，提问：“Do you like fruit salad?” 并自然引出一名学生回答：“Yes, I do.” 教师立即回应：“I like apples and bananas. I like fruit salad!” 随即展示今天要学习的主题——制作一份美味的水果沙拉，并用轻快的语气说：“Today we’ll make a yummy fruit salad together with Kitty and Peter!” 目的：通过真实水果和模拟操作过程营造生动直观的教学情境，激发学生对本课主题的兴趣与好奇心；借助视觉、触觉和动作体验帮助学生初步感知核心词汇和句型的实际意义；在自然交流中引入“I like…”、“Do you like…?”等目标语言，为后续听说训练做好铺垫；同时渗透健康饮食意识，让学生在贴近生活的语境中建立语言与生活经验的联系。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示本节课使用的水果实物，依次呈现apple、banana、grape、orange、strawberry、watermelon、pear和peach，清晰读出每个单词并引导学生跟读。每读一个词汇时，教师做出相应动作，如模仿剥香蕉、洗葡萄、切西瓜等，强化词汇与动作的关联。随后将水果图片贴在黑板上，进行快速指认练习，提问“Which fruit do you see?”帮助学生建立音、形、义之间的联系。 学生活动：学生观察教师示范，模仿发音，注意元音字母在闭音节中的短音规律，如apple中的/æ/、orange中的/ɒ/。在教师带领下集体朗读词汇，并参与看图抢答游戏，听到某个水果名称后迅速指向对应图片或举起手中卡片。部分学生上前触摸实物并说出英文名称。 设计意图：通过多感官输入方式帮助学生准确掌握核心水果词汇的发音与意义；结合TPR教学法使抽象词汇具象化，增强记忆效果；利用实物和图片提升课堂真实感，激发低年级学生的学习兴趣与参与积极性。 环节二： 教师活动：教师指着自己最喜欢的水果说“I like apples.”再换一种不喜欢的水果表达“I don’t like grapes.”重复两遍并放慢语速，强调like后的名词使用复数形式。接着用不同水果替换句型进行示范，同时出示句子结构卡片：“I like ______.”和“I don’t like ______.”引导学生理解句型框架。组织全班轮读练习，每人选择一种水果完成句子表达。 学生活动：学生倾听教师示范，理解“like”用于表达喜好，“don’t like”表示否定偏好。根据个人真实感受使用目标句型造句，如“I like strawberries.”或“I don’t like oranges.”在小组内轮流发言，互相倾听并给予反馈。部分学生上台展示，手持水果图片大声说出完整句子。 设计意图：通过真实情感体验促进语言输出，让学生在有意义的情境中自然运用“I like…”和“I don’t like…”句型；提供结构化语言支架降低表达难度，确保每位学生都能开口说英语；鼓励个性化表达，尊重个体差异，同时巩固水果词汇的记忆。 环节三： 教师活动：教师面向一名学生提问“Do you like bananas?”配合点头和手势提示回答方向。当学生回应“Yes, I do.”或“No, I don’t.”时，教师给予积极反馈如“Great!”或“OK, thank you.”然后邀请该生转身向另一位同学发起相同问题，形成问答链。期间播放录音材料，呈现Kitty与Peter之间的对话片段，要求学生听后判断人物喜好的水果种类。 学生活动：学生认真聆听问题，理解疑问句结构，尝试用完整答句回应。在师生示范后主动参与生生互动，两人一组进行角色问答练习。听力环节中专注捕捉关键词，根据所听内容完成连线任务，如将人物头像与喜欢的水果配对。 设计意图：通过循环问答训练提升学生对一般疑问句的理解与应答能力，突破“Do you like…?”及其回答形式的教学难点；引入真实语境对话增强语言交际性；听力任务发展学生捕捉关键信息的能力，实现听与说的有机结合。 环节四： 教师活动：教师模拟制作水果沙拉的过程，边演示边发出指令：“Wash the fruits!”、“Cut the apple!”、“Mix them up!”每条指令重复两次，并配合明确动作。然后分发仿真水果模型和塑料工具给各小组，布置任务：“Now let’s make a fruit salad together!”指导学生按照步骤合作操作，同时用英语发出指令并回应同伴请求，如“Please pass me the knife.” 学生活动：学生观察教师演示，理解祈使句含义并能正确执行指令。小组成员分工协作，一人负责清洗，一人切割，一人搅拌，在操作过程中使用英语交流，如“Wash the grapes!”、“Here you go.”、“Let’s mix them up!”完成后共同品尝“成果”，表达感受：“Yummy! I like this fruit salad!” 设计意图：通过动手实践将语言学习融入真实任务情境，帮助学生在做中学、学中用；强化wash、cut、mix等动作词汇与祈使句的实际应用；培养团队合作意识和语言综合运用能力，同时渗透分享与健康饮食的情感教育。 环节五： 教师活动：教师引导学生回顾整节课所学内容，总结重点词汇与句型。出示一张包含多种水果的餐桌图片，描述“There are some apples and bananas on the table.”帮助学生感知存现句的基本结构。随后开展“Fruit Show”活动，邀请几名学生上台展示自己喜欢的水果，介绍原因：“I like watermelon because it’s juicy and fresh.”鼓励使用描述性形容词sweet、sour、fresh等拓展表达。 学生活动：学生跟随教师梳理知识脉络，齐声复述重点句型。观看图片并模仿使用“There are…”描述画面内容。积极参与展示活动，用完整句子介绍个人喜爱的水果及理由，接受同学提问并作答，如“What does it taste like?” 设计意图：通过归纳总结强化知识系统性；借助看图说话发展初步的语言组织能力；拓展使用形容词描述水果特征，提升表达丰富度；创设展示平台增强学生自信心与口语表达流畅度。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own fruit salad recipe at home using English labels for each fruit and present it to the class with sentences like "I like apples because they are sweet" or "I don’t like oranges because they are sour" 2. Introduce a mini survey task where students ask three classmates "Do you like...?" about different fruits and record answers, then report findings using "Most of my friends like..." or "Some of them don’t like..." 3. Watch a short video clip showing a real fruit salad preparation in an English-speaking family, focusing on listening for action verbs such as wash cut mix and eat, followed by a group discussion in simple English 4. Play a guessing game called "Taste and Tell" where one student describes a fruit using words like juicy fresh sweet or sour without naming it, and others guess the fruit using "Is it a strawberry?" 课堂小结： 1. Key vocabulary includes common fruits such as apple banana grape orange strawberry watermelon pear and peach which can be used in daily conversations about food preferences 2. The core sentence patterns I like… and I don’t like… are essential for expressing personal choices, while Do you like…? Yes I do No I don’t form the basis of simple interpersonal communication 3. Action verbs wash cut mix and make are crucial for understanding and following instructions during the process of making a fruit salad, linking language with physical actions 4. Through role play and group activities, students practice speaking clearly, listening carefully, and cooperating with peers, building both language skills and positive social behaviors around sharing and healthy eating 板书 设计 《Unit9 I Like Fruit Salad》 一、Key Concepts & Vocabulary · Fruits: apple, banana, grape, orange, strawberry, watermelon, pear, peach · Action Verbs: wash → cut → mix → make a fruit salad → eat · Taste Adjectives: sweet, sour, juicy, fresh · Quantity Expressions: a piece of watermelon, a bunch of grapes, a slice of orange, some fruit salad 二、Core Sentence Patterns ★ Expressing Preferences: → I like apples. → I don’t like oranges. ★ Asking & Responding: → Do you like strawberries? → Yes, I do. / No, I don’t. ★ Special Question: → What’s your favorite fruit? → My favorite fruit is banana. ★ Imperative Sentences (Instructions): [Wash the fruits!] → [Cut the apple!] → [Mix them up!] → [Eat the fruit salad!] ★ There Be Structure: → There are some apples and bananas on the table. 三、Contextual Application ▶ Scenario: Making Fruit Salad with Kitty and Peter Step 1: Let’s make a fruit salad! Step 2: Wash the fruits first! Step 3: Cut the apple and peel the banana! Step 4: Mix them up! Step 5: Yummy! This fruit salad is so fresh! ▶ Polite Language in Use: → Can you help me? → Please pass me the knife. → Thank you! You’re welcome. ▶ Sharing & Health Awareness: → I’ll share my fruit salad with you. → Eating fruit is good for health. 教学 反思 成功之处：本节课通过真实水果和模拟操作过程创设了生动直观的教学情境，激发了学生对主题的兴趣。使用实物和动作指令帮助学生初步感知核心词汇和句型的实际意义，效果显著。角色扮演和小组合作活动让学生在实际情境中运用语言，提升了听说能力和语言运用能力。此外，健康饮食观念的渗透也得到了学生的积极响应。 不足之处：部分学生在理解和执行祈使句指令时存在困难，如“Wash the fruits”、“Cut the apple”等。这可能是由于这些动词短语较为抽象，缺乏足够的练习和实际操作经验。此外，在问答环节中，一些学生未能准确区分“Yes, I do”和“No, I don’t”的回答形式，导致表达不够流利。 改进设想：针对祈使句指令的理解问题，可以增加更多的实物操作和TPR教学法的应用，让学生在实际操作中反复练习这些动词短语。同时，设计更多互动问答游戏，加强学生对肯定和否定回答形式的掌握。另外，可以引入更多与生活相关的对话场景，增强语言的实际应用价值。 教学亮点：学生在“Fruit Show”活动中表现出极大的热情，能够自信地介绍自己喜欢的水果并接受同学提问。这种展示不仅巩固了词汇知识，还锻炼了口语表达能力。此外，学生在小组合作制作水果沙拉的过程中表现出了良好的团队协作精神和分享意识，课堂氛围活跃且积极向上。 待解决问题：如何进一步提高学生在真实语境中灵活运用“I like...”和“I don’t like...”的能力，特别是在替换不同水果词汇时保持句型结构完整。此外，还需要探索更多方法来帮助学生更好地理解和记忆不可数名词与量词搭配的用法。 学科网（北京）股份有限公司 $