第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 教学设计----2025-2026学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 课程标准： 通过了解古代历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙,以及移民所面临的机遇与挑战；认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。 核心素养： 1.唯物史观：通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识古代人类两次大迁徙的特征和影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 2.时空观念：通过教科书和配套课件，认识古代人类的迁徙和区域文化的形成所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 3.史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究古代人类两次大迁徙的发展历程，提高学生探究分析历史问题的能力。 4.历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识游牧生活及经济和军事水平对人类社会的重大影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 5.家国情怀：古代社会，游牧民族的生活方式的人口迁徙及对相对稳定的农耕区域形成冲击，认识欧亚政治版图的重大变化，培养家国情怀。 教学重点： 印欧人迁徙的路线与影响；亚欧游牧民族大迁徙的历程；迁徙对区域文化形成、碰撞与交融的推动作用。 教学难点： 理解人类迁徙背后的经济、政治、自然等多重原因；分析迁徙如何促进不同文明的借鉴与创新，辩证看待迁徙带来的冲突与发展。 教学方法： 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习。 教学过程： 新课导入： 同学们，在人类历史的长河中，不同区域的文化犹如繁星璀璨，而这些文化的形成与人类的迁徙活动紧密相连。今天，让我们把目光投向古代，去探寻那波澜壮阔的从游牧世界向农耕世界发起的三次冲击，一同走进今天的课程——古代人类的迁徙和区域文化的形成，去揭开那段神秘而又震撼人心的历史画卷。 基础知识： 1. 印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响： 1.印欧人： ⑴概念：印度欧罗巴人的简称，指的是说“印欧语”的人，包括印度语、伊朗语、斯拉夫语、日耳曼语、凯尔特语、希腊语，便取欧洲和印度两词，构成“印欧语”一词。主要以畜牧业为主。印欧人可能起源于东欧平原上的原始民族，是今天欧洲人和印度人的共同祖先。游牧和迁徙成为了古印欧人最显著的特征。 ⑵起源：印欧人，印度欧罗巴人的简称，这支人种可能起源于喀尔巴阡山以东、高加索以北的东欧平原。 ⑶生活方式：他们是游牧民，驯养了马匹，制造了马拉战车，是今天欧洲人和印度人的共同祖先。 学习聚焦 印欧人的迁徙推动了亚欧大陆中西部几个重要文化区域的形成和发展。 内涵解读：印欧人迁徙过程中，或征服土著、或融合共生，催生了赫梯文化、波斯文化、希腊文化、印度雅利安文化等多个重要区域文化。迁徙带来了马、铁等生产技术与军事装备的传播，促进了不同区域文明的技术革新、制度碰撞与思想交流，推动了亚欧大陆中西部文化的整体进步。 2.迁徙概况： ⑴时间：公元前2千纪初开始，整个迁徙过程延续数百年甚至上千年。 ⑵方向：进入西起欧洲、东到印度的广大地区。 ⑶具体表现： ①向南：迁徙到了小亚细亚半岛，也就是土耳其境内的安纳托利亚半岛。发展为赫梯人，并改进冶铁技术（公元前8世纪，被亚述人所灭），影响赫梯帝国及其文明。 ②向东南：迁徙到西亚伊朗高原，发展为波斯人。对波斯帝国及其文明产生了影响。 ③向西：迁徙到了巴尔干半岛，演变成后世的希腊人。逐步扩散到今天的西欧、北欧，影响了古希腊等地区的西方文明。 ④向东：进入印度河流域，称为雅利安人。迁徙到了阿富汗高原、再到南亚的古印度平原。 ⑤进入到西欧北部的广大地区，被称为凯尔特人；向西北到北欧称为日耳曼人、斯拉夫人。 3.多元区域文化的形成： ⑴赫梯文明： ①建立：公元前17世纪，赫梯人在小亚细亚建立赫梯帝国。 ②鼎盛：公元前14世纪，赫梯帝国进入鼎盛时期，疆域从小亚细亚延伸到巴勒斯坦，多次与埃及发生争霸战争(推动了西亚与北非文明的交流融合)。 ③衰落：公元前13世纪末因陷入内战逐渐衰落。赫梯帝国瓦解后，冶铁技术随之传播开来。 ⑵波斯文明： ①波斯帝国建立：由波斯人（迁徙到伊朗高原的古印欧人与当地居民融合而形成）建立的君主制帝国。 ②公元前6世纪，波斯人崛起于伊朗高原，建立了历史上第一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国，并数次入侵希腊。 ③公元前4世纪晚期，被马其顿国王亚历山大灭。 ④影响：西亚和北非文明区首次被统一起来，西亚文明和希腊文明发生了深入、广泛的交流。【希波战争（马拉松战役、温泉关战役、空城计、萨拉米湾海战等）】（催生了新帝国，促进了文明间的交流）。 史料阅读 马对游牧民族的迁徙极其重要。《赫梯法典》有关于马的规定： 第六十一条：假如任何人获得良种的马而消除它的烙印，它的主人发现了它，则消除烙印的人应交付七匹马……同时用自己的房屋担保。 第六十四条：假如任何人盗窃拉车的马，则其案件也如此（即赔付十匹马，并用自己的房屋担保）。 ——周一良、吴于廑总主编，林志纯主编《世界通史资料选辑·上古部分》 这则史料反映了马在赫梯社会中的什么地位？ 反映了马在赫梯社会中具有极高的价值与重要性：《赫梯法典》对马的保护作出严厉规定，盗窃或篡改马的烙印需承担沉重赔偿责任，说明马不仅是赫梯人生产、迁徙的重要工具，更是其军事力量与社会财富的核心象征，印证了马对印欧人迁徙及建立政权的关键作用。 ⑶希腊文明： ①发展概况：公元前2000年左右进入巴尔干地区，与当地居民融合，形成古代希腊人。 ②文明贡献： A.希腊人思考人类与自然、个人与社会的关系等问题，在哲学等多个领域取得成就。 B.希腊文明成为西方文明的一个重要源头。 ⑷印度文明： ①发展概况：雅利安人从印度河流域推进到恒河流域,公元前600年左右,南亚地区陆续兴起一系列国家,印度历史进入列国时代。 ②文明贡献：把马和铁等带到印度。种姓制度和佛教成为古代印度社会的重要符号，并对周边地区特别是东南亚产生重大影响。 答疑解惑 1.赫梯帝国的兴衰反映了迁徙民族建立的政权有何特点？ 特点：凭借军事优势快速崛起，疆域扩张迅速；与周边文明（如两河流域文明、埃及文明）频繁碰撞，既引发冲突，也促进了文化交流；政权稳定性依赖军事力量与统治整合能力，一旦内部出现分裂（如内战）或外部压力增大，易走向衰落，体现了迁徙民族政权“武力立国、融合不足则易衰”的特征。 2.波斯帝国的建立对区域文化交流有何积极意义？ 解析：打破了西亚、北非、欧洲之间的地域隔阂，将不同文明区纳入统一帝国统治，为跨区域文化交流提供了政治保障；西亚文明与希腊文明的深入交流，推动了双方在制度、艺术、宗教等领域的相互借鉴，丰富了亚欧大陆中西部文化的内涵，促进了文明的融合与发展。 4.迁徙的影响： ⑴一定程度上造成地区的动荡、文化的浩劫，摧毁了旧的文明。如克里特文明和西亚的巴比伦文明遭到多次入侵；波斯人多次入侵希腊；印度河流域被征服。 ⑵通过征服和融合形成新的族群。如赫梯人、波斯人、希腊人和雅利安人。 ⑶推动了新的区域文明的形成与发展，改变亚欧区域文明格局。如赫梯文明、波斯文明、古希腊文明、古印度文明等。 ⑷促进了不同种族、区域之间交流，推动文化交融。如冶铁技术传播、马拉战车和骑兵的出现改变了传统的作战方式；波斯首次将西亚和北非文明区域统一起来；雅利安人把马和铁带到印度，其种姓制度和佛教对东南亚产生重大影响。 ⑸促使字母文字出现与传播。如腓尼基字母演变为阿拉马、希腊字母到拉丁字母。 思考点 印欧人的迁徙对早期区域文化产生了哪些重要影响？ 参考答案：民族与政权层面：催生了赫梯人、波斯人、希腊人、雅利安人等多个民族，建立了赫梯帝国、波斯帝国等重要政权，改变了亚欧大陆中西部的政治格局。文化与技术层面：推动了马、铁等技术的传播，促进了不同区域文明的技术革新；促进了游牧文化与农耕文化的碰撞融合，丰富了各区域文化的内涵。文明发展层面：催生了希腊文明、印度雅利安文化等重要文明，推动了亚欧大陆中西部文化的多元化发展，为后世文明的传承与交流奠定了基础。 历史纵横 海上民族 （时间）公元前1200年左右，东部地中海区域出现了一股较大的民族迁徙浪潮。埃及文献称这些移民为“海上国家的人”，现代学者称他们为“海上民族”。（起源）他们或来自小亚细亚，或来自叙利亚和巴勒斯坦，成分相当复杂。他们带着家眷，寻找新的定居地，有时也会受雇于埃及和赫梯，充当雇佣兵。（核心影响）虽然他们并未建立统一国家，也无文字传世，但他们的行动大大改变了东部地中海区域的民族构成。赫梯帝国因海上民族的冲击而瓦解。海上民族也在巴勒斯坦、塞浦路斯岛等地定居下来。 “海上民族”迁徙与印欧人迁徙有何异同？ 相同点：均属于古代民族大规模迁徙，改变了区域民族构成与政治格局；都促进了不同区域文化的碰撞与融合。不同点：迁徙方式上，“海上民族”以海上迁徙为主，印欧人以陆上迁徙为主；组织形态上，“海上民族”成分复杂、无统一国家，印欧人以游牧部落为主体，逐渐形成统一民族与政权；影响范围上，“海上民族”主要影响东部地中海区域，印欧人影响覆盖亚欧大陆中西部广大地区。 随堂检测 1.象形文字鲁维语和楔形文字鲁维语同属印欧语，是鲁维人的语言。这种语言很可能主要在赫梯帝国中后期开始逐渐为赫梯统治阶层所接受和使用，有赖于赫梯人的学习、使用和收藏，已经基本破译了。由此可知（   ） A．早期人口迁徙促进文化交流 B．帝国扩张阻碍文化的交流 C．鲁维语是赫梯帝国主要语言 D．帝国文化辐射被征服地区 【答案】A 【解析】据题干设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：古代（西亚）。根据材料和所学知识可知，赫梯帝国的形成与发展过程中存在人口的流动等情况，鲁维语作为鲁维人的语言，在赫梯帝国中后期被赫梯统治阶层接受和使用，很可能是早期人口迁徙使得鲁维语有机会传播到赫梯帝国，不同人群相互接触，从而促进了文化的交流，A项正确；赫梯帝国在扩张过程中，吸收了鲁维语这种外来文化，说明帝国扩张在一定程度上促进了文化交流，而不是阻碍，排除B项；“逐渐接受和使用”不代表它就是主要语言，赫梯帝国可能还有其他更主要使用的语言，排除C项；材料强调的是赫梯帝国接受鲁维语这种外来文化，是外部文化（鲁维语文化）辐射到赫梯帝国，而不是赫梯帝国文化辐射被征服地区，排除D项。故选A项。 2.考古学家对亚欧大陆北部一个遗址的研究发现：公元前2千纪早期，该遗址中牛的数量最多，其次是羊和马；公元前2千纪中后期，牛的数量逐渐减少，羊马及御马工具数量增加。上述发现说明该地区（   ） A．游牧经济发展 B．定居人口数量增加 C．早期国家的形成 D．农耕经济占据主导 【答案】A 【解析】据本题主题干设问词可知，这是本质题，时空是：古代（世界）。根据题干可知，公元前2千纪早期 以牛为主，羊、马为辅，到了晚期牛减少，羊、马、御马工具增多，牛（农耕畜力 ）减少，羊、马（游牧畜种 ）及御马工具（游牧需求 ）增多，反映经济从农耕为主向游牧发展，A项正确；游牧经济发展与定居人口数量增多矛盾，排除B项；题干强调的是经济结构变化，与早期国家形成无关，排除C项；据材料“牛的数量下降”可知农耕经济地位减弱而非占据主导，排除D项。故选A项。 二.亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响： 1.第一轮迁徙：公元前2世纪—公元2世纪(两汉)。 ⑴背景：公元前2世纪一公元2世纪，中国的汉朝和西方的罗马都进入强盛时期但在亚欧大陆偏北的地区，仍生活着众多游牧部落。 ⑵概况： ①中国北方：匈奴势力强大，不断扩张。 ②中亚南亚：大月氏人西迁，建立贵霜帝国，势力一度到达印度北部。 ③欧洲：日耳曼人在与罗马帝国的接触中不断南迁。 2.第二轮迁徙：3—6世纪(魏晋南北朝)。 ⑴背景： ①3-6世纪，汉王朝、西罗马帝国先后衰落和灭亡，亚欧游牧部落开始了新一轮的大迁徙。 ②3-6世纪是世界气候史上的小冰河期，气温急剧降低，严重破坏了北方游牧民族的生产生活环境，为了生存，这些游牧民族被迫冒死抢掠南方的农耕民族，从而形成世界性的游牧民族南迁现象。 ⑵概况： ①中国： A.少数民族内迁：北方匈奴内迁，转向定居生活、并在中原地区建立政权；鲜卑人、氐人和羌人等也逐渐迁徙到中原，促进中国北方民族大交融。 B.北方人民南迁：部分北方居民南迁，带去了先进的生产工具和技术，促进江南地区开发。 ②欧洲：日耳曼人各支陆续进入罗马帝国，灭亡了西罗马帝国。并在西罗马帝国的废墟上相继建立一系列王国，欧洲开始进入封建社会。 3.第三轮迁徙：7世纪—8世纪中期（隋唐盛世）。 ⑴6世纪：多部落并存，相互混战；多神崇拜。 ⑵7世纪：穆罕默德创立伊斯兰教。 ⑶622年：穆罕默德迁居麦地那，建立政教合一的国家，势力范围逐渐扩大。 ⑷632年：穆罕默德去世，阿拉伯半岛基本统一。 ⑸7世纪中期起：大规模对外扩张，先后征服西亚叙利亚、两河流域、伊朗和北非的广大地区。 ⑹8世纪中期：建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。 答疑解惑 亚欧大陆游牧民族与农耕文明的对峙，对迁徙产生了怎样的推动作用？ 游牧民族与农耕文明（汉朝、罗马帝国）的对峙，一方面促使游牧民族为寻求更适宜的生存空间或财富而向外扩张、迁徙；另一方面，农耕文明的先进技术与文化成果，对游牧民族产生强大吸引力，推动其通过迁徙或战争等方式获取资源、吸收文化；同时，农耕帝国的强盛也对游牧民族形成压力，迫使部分部落（如大月氏人）西迁寻求发展。 4.亚欧游牧民迁徙的影响： ⑴改变了亚欧大陆的政治格局，一批新的国家先后崛起。如：大月氏西迁建立贵霜帝国，日耳曼人灭掉西罗马帝国，建立起一系列国家。 ⑵各个区域的文化在碰撞、交往和交融中发生了不同程度的变化。如：融合东西方文化的阿拉伯文化；中古西欧，融合日耳曼因素、罗马因素和基督教因素所形成的经院哲学、骑士文学和市民文学；拜占庭文化保存、继承了古代希腊罗马的部分文化遗产。 ⑶各民族在吸收其他民族文化的基础上促进了本民族文化的发展。 ⑷游牧世界对农耕世界造成一定冲击的同时，也有利于两个世界的交流，特别是相对落后的游牧世界学习吸收先进农耕世界的文化。如：魏晋南北朝五胡内迁和汉族人南迁，各族之间杂居相处，相互学习，丰富了中华文化，造就了盛唐气象。 ⑸游牧世界范围缩小，扩大了农耕世界的范围，各主要文明先后进入封建社会。 史料阅读 2世纪左右，日耳曼人正处在跨入文明时代的前夜，塔西佗如此描述他那个时代日耳曼人的情况： 如果他们的本土长年安静无事，那么很多高贵的青年就要自愿地去找寻那些正在发生战争的部落。一则因为他们的天性好动而恶静；再则因为他们在危难之中容易博得声誉；三则因为只有在干戈扰攘之中才能维持人数众多的侍从…… 日耳曼人中，没有一个部落是居住在城郭内的，就是个别的住宅也不容许彼此毗连。他们零星散落地逐水泉、草地或树林而居…… ——［古罗马］塔西佗著，马雍等译《日耳曼尼亚志》 史料反映了日耳曼人的哪些社会特征？这些特征对其迁徙有何影响？ 社会特征：天性好动、崇尚战争与声誉，以战争维持侍从群体；过着游牧或半游牧生活，无固定城郭居所，居住分散。对迁徙的影响：好动恶静、崇尚战争的特质，促使日耳曼人主动寻求迁徙与冲突，成为其南迁的内在动力；游牧生活方式使其具备较强的流动性，能够适应长途迁徙的生存需求，为其进入罗马帝国并建立政权奠定了基础。 学思之窗 4世纪中后期，遭到匈奴进攻的西哥特人进入罗马帝国境内，并于410年攻占罗马城。奥罗修斯记载了西哥特人首领阿图尔夫说过的一段话。阿图尔夫这样说道： 最初，我强烈要求消除罗马这一名字，使罗马的全部土地成为哥特帝国的领土；我希望用哥特的替代罗马的；我阿图尔夫应成为凯撒奥古斯都。不过，众多的经验告诉我：桀骜不驯的哥特人从不遵守法律，而没有法律的国家将国不成国。因此，我选择了较为安全的道路，希望通过哥特的力量来恢复、增强罗马之荣光。在无法改变帝国形式的情况下，我希望能作为复兴罗马的发起者传诸后世。 ——摘译自《反异教徒历史七书》 根据上述材料，想一想：阿图尔夫最初对罗马帝国是什么态度？后来为什么会发生转变？ 参考答案：最初态度：敌视与取代，意图消灭罗马帝国的名称与形式，建立由哥特人主导的哥特帝国，自己成为最高统治者。转变原因：实践经验让阿图尔夫认识到，哥特人缺乏法律意识与治理国家的制度基础，仅靠武力无法维系国家稳定；而罗马帝国拥有成熟的法律体系、治理模式与文化传统，具有强大的生命力；因此，他选择放弃彻底取代罗马，转而通过哥特人的力量恢复罗马荣光，借助罗马的制度与文化实现统治的稳定与长远发展。 随堂检测 3.日耳曼人的“民族大迁徙”，瓦解了他们的氏族血缘关系，其氏族部落组织逐渐变成国家组织，其军事首领成为国王，国王的亲兵成了贵族；日耳曼人建国后，夺取了罗马皇室和大奴隶主的大地产，其中大部分由国王占有，一部分则归日耳曼的普通民众耕种。这反映出（   ） A．日耳曼人的封建化进程 B．欧洲农耕经济的出现 C．蛮族入侵带来深重灾难 D．欧洲的文明被迫中断 【答案】A 【解析】根据题干设问词，可知为本质题。根据题目具体时空信息可知准确时空为：古代欧洲。据材料信息可知，日耳曼人从部落组织转向国家，土地被国王和贵族掌握，普通民众耕种，这符合封建化过程中的土地分封和等级制度形成，A项正确；“农耕经济出现”错误，罗马帝国时期已有农耕经济，排除B项；题目中描述的是日耳曼人建立国家、分配土地，没有提到灾难，排除C项；蛮族入侵促使欧洲向中世纪过渡，文明没有完全中断，而是转型，排除D项。故选A项。 4.公元374年，匈奴攻东哥特，导致其兵败自绝。公元376年，匈奴准备进攻西哥特，西哥特向东罗马请降。因东罗马未履行条件，西哥特武力占领东罗马麦西亚地区。这表明匈奴西迁（   ） A．促进了欧洲经济发展 B．推动了欧洲文化融合 C．强化了欧洲军事联盟 D．加剧了欧洲政治分裂 【答案】D 【解析】根据本题主题干的设问词，可知这是本质题。根据材料时间信息可知准确时空是：古代（匈奴）。匈奴西进使东哥特、西哥特与东罗马冲突，打破原有秩序，加剧欧洲政治分裂，D项正确；匈奴西进引发民族迁徙、战乱，不会促进欧洲经济发展，反而会破坏，排除A项；材料体现的是战乱、冲突，并非文化融合，排除B项；材料没涉及欧洲军事联盟强化，而是民族迁徙和战乱，排除C项。故选D项。 5.阅读材料，完成下列要求。 材料一  自远古以来，亚欧大陆的南北两部分形成了互相平行的两个地带；北方的游牧地带和南方的农耕地带。这两个地带的国家和民族经常互相交往，不管和平交流还是暴力交往，都是两个地带之间闭塞的突破，人类文明地区的扩大。民族大迁徙是亚欧大陆上南北两部分国家和民族交往扩大的一种表现形式。3至5世纪，中国北方的一些游牧民族接受汉族先进文化的影响，逐渐弃牧务农，为了寻求较好的耕地逐渐向南方农耕地区迁徙。匈奴人西迁促成4世纪中叶日耳曼人向罗马帝国境内的迁徙，在新建的日耳曼人诸王国里，封建大土地所有制在不断增长，最终促成了西欧社会的变革。 ——摘编自朱寰主编《世界上古中古史》 材料二  1810年，阿根廷对英国实行贸易开放政策，许多英国人因而来此经商。1825年，英、阿两国签订《友好通商航海条约》，阿根廷政府采取诸多举措，吸引西方的农牧业移民。这一阶段的英国移民主要是中小商贩和中小农牧场主，也有少数大商人和大农牧场主，1852年，大量英国企业、金融公司、交通运输和建筑公司在阿根廷建立，大批英国管理人员随之进入阿根廷，据统计，1895年到1914年间，阿根廷80%以上的制造业和75%左右的贸易掌握在英国移民手中，英国移民在阿根廷兴建学校，大量招收阿根廷本土学生。19世纪40年代，在英国私立学校中，英国移民及后裔所占的比重仅为40%左右，英国外交大臣坎宁说：“拉丁美洲已经独立，如果我们处理的不太糟糕的话，它将属于英国。” ——摘编自卢玲玲《19世纪英国对阿根廷的移民及其影响》 （1）根据材料一并结合所学知识，分别说明3至5世纪游牧民族的迁徙对中国和西欧产生的影响。 （2）根据材料二并结合所学知识，指出英国向阿根廷移民的特点，并对其予以简要评价。 【答案】（1）中国：导致北方政局动荡，政权更迭频繁；推动北民南迁与江南地区的开发；促进民族交融与经济、文化交流；推动了少数民族的封建化进程与历史进步；丰富了中华文化的内涵；为隋唐时期的国家统一与繁荣奠定基础。 西欧：推动了罗马帝国的分裂与西罗马帝国的灭亡；冲击了古罗马文化；推动了西欧的社会转型与封建制度的确立；基督教会逐渐获得了统治地位。 （2）特点：阶段性明显；移民主体多样化；控制阿根廷的经济命脉；注重培养亲英意识；具有隐蔽的殖民性。 评价：一定程度上推动了阿根廷的资源开发和经济发展；客观上改造了当地的经济与文化；推动了阿根廷人口结构的变化；促进了民族觉醒；移民活动是英国对阿根廷进行殖民扩张的工具和重要体现，说明阿根廷民族民主革命的任务依然艰巨。 课堂小结 近年来，在中亚地区的考古发掘中，新发现了一批公元前1千纪的印欧人迁徙相关遗存，包括马拉战车部件、青铜武器及带有印欧语系文字特征的铭文陶器。考古学家指出，这些遗存印证了印欧人通过中亚向西亚、南亚迁徙的路线，其青铜冶炼技术与当地土著文化的陶器制作工艺相互融合，体现了迁徙过程中的文化交流。此外，在中国北方的鲜卑族墓葬中，发现了兼具鲜卑游牧风格与汉族农耕文化特色的器物（如鎏金铜器、陶制农具），为研究北方民族内迁后的文化融合提供了重要实物证据。 板书设计： 教学反思： 本课教学设计更注重时空观念、史料实证和历史解释等核心素养的培养，锻炼学生“以图证史”的能力。利用材料和问题引导学生自主学习和探究学习。夯实学生时空观念、史料实证、历史解释的能力。从课后反馈来看，设计基本是达成了教学目标，学生普遍可以了解古代人类迁徙的路径、原因和对世界文明发展造成的影响。课堂教学过程中仍存在教师讲授过多，结论性的东西比重较大，对于学生的主体互动力度不够。对教材内容追求面面俱到，导致内容过多，对重点难点渗透得不足等。 1 学科网（北京）股份有限公司 $