Unit8 Lesson5 项目课 教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

Lesson 5 A profile of Thailand ? 一、语篇研读 （一）What: 该主题属于“人与社会”主题范畴，涉及“历史、社会与文化”这一主题群，“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”“跨文化沟通与交流，语言与文化”子主题内容。 本课是一篇关于泰国概况的说明文，依次介绍了泰国的地理定位、首都、语言、天气、代表性动物（大象）及其角色、以及重要节日（泼水节）。 （2） Why: 作者通过“国家档案”式的清晰结构，旨在向读者传递泰国最具特色的文化名片，培养读者的跨文化理解能力。通过学习，学生应学会如何结构化地搜集、整理并介绍一个国家的基本信息，从被动接收信息转向主动构建知识。 （3） How: 本篇属于一篇典型的说明文，按照 “总起—分述” 的逻辑展开全文。 1、语篇结构： （1）第一部分(总起) ：首段开门见山，点明泰国是一个美丽的东南亚国家，并交代其首都、语言等核心身份信息。第二部分: 后续段落分别从不同维度进行平行介绍。 （2）第二部分（分述）：后续段落分别从气候特征、文化象征、重要节日不同维度进行平行介绍。全文构成了一个完整的“国家档案”信息模型：基本信息（位置、首都、语言）→自然特征（天气）→文化符号（动物、节日） 2、语言特点： （1）句式： 大量使用一般现在时和主系表结构（如 Thailand is a beautiful country., It is in Southeast Asia., The capital...is Bangkok.）来陈述客观事实，语言简洁、准确、易于模仿。 （2）词汇： 围绕国家介绍主题，使用了核心名词（country, capital, language, weather, festival）、专有名词（Thailand, Bangkok, Thai, Water Festival）以及描述性形容词（beautiful, hot, dry, important）。 （3）衔接： 使用 but 等连词表达天气的转折关系，使行文更自然。通过设问句 How's the weather in Thailand? 引出新话题，增强语篇的互动性和节奏感。 （4）修辞： 运用了别称（the "Land of Elephants"）使介绍更生动形象；通过列举大象的具体功用（clear land, cut trees, carry heavy things, look after babies），具体而微地展现了文化与自然的融合。 （5）语用功能：本文为学生提供了如何结构化、要点化地介绍一个国家的语篇范本。其清晰的架构和地道的表达，旨在让学生通过模仿，内化语言知识，并最终迁移应用到介绍其他国家的真实任务中，实现从“学语言”到“用语言做事”的转变。 四、项目主线：举办班级“小小世博会”，小组化身“国家文化大使”，制作并展示“国家宣传”介绍卡 二、学情分析 （一）语言基础： 学生已积累部分国家、天气、动物等相关词汇，能使用简单句。但连贯输出和结构化表达仍需支架支持。 （2） 认知特点： 对世界充满好奇，喜欢直观、有趣的文化元素（如节日、动物）。小组合作能激发其学习动力。 （3） 学习需求： 需要清晰的语言模板和结构化任务，以降低焦虑，自信地完成项目输出。 三、教学目标 通过本课的学习,学生能够: （一）学习理解 阅读语篇，通过回答问题和完成信息卡，理解泰国概况并梳理出“国家介绍卡”的核心要素。 （1） 应用实践 小组合作选择一个国家，运用结构化语言支架，完成一份包含研究性语篇和配图的“国家名片”。 （2） 迁移创新 在全班举办的“世界文化博览会”上展示，并根据他组的介绍进行猜测与互动，提升综合语言运用能力与文化传播意识。 四、教学重难点 （一）教学重点： 理解并归纳介绍国家所需的核心要素，并运用语言支架进行书面输出。 （二）教学难点： 将舒曼信息转化为连贯的口头介绍，并在他组猜测互动中进行有效交际。 五、教学策略： （一）任务型教学法： 以筹备“小小世博会”为项目主线，通过阅读、讨论、制作、展示四步任务驱动学习。 （2） 合作学习法： 通过小组分工（资料员、记录员、设计师、讲解员）促进协作与责任分担。 （3） 支架式教学： 提供“国家信息”“写作模板”、“展示句型”等多重支架，支撑学生有效输出。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 第一课时：输入与创作（45分钟） 阶段性目标：完成从阅读理解到文案撰写的全过程 教师准备：国家信息参考表、写作模版（学案） 阅读语篇，通过回答问题和完成信息卡，理解泰国概况并梳理出“国家介绍卡”的核心要素。 (学习理解） 项目启动——走进泰国（Welcome to Thailand） 1.情境导入：播放快节奏的泰国风情短片，引入话题 2.阅读理解： 任务一：学生独立阅读语篇，完成课本108页1-5问题 任务二：教师追问：To introduce a country, what questions did we just answer?引导学生发现关键疑问词：Where...?What language.....?How’s weather...? What can....do? What festival....? 3.提炼建模：引导学生把答案归类，完成109页卡片（板书“国家介绍卡”结构图） 4.项目任务说明:提前让学生撰写名片文字部分，由教师进行批改、发放；让学生提前构思图画 观察学生回答问题准确度 评估其获取直接信息的能力。 通过归纳，判断其对结构化信息的理解程度 注意时间掌控，巡视协助学生解决词汇等问题 设计意图 通过视频激发兴趣，以课本问题为脚手架，引导学生通过阅读获取直接信息，再通过追问引导学生思考语篇结构，从而发现归纳“国家档案”核心要素，完成从具体到抽象的逻辑建构。 第二课时：输出与展示（45分钟） 阶段目标：完成国家名片的视觉创作并进行展示交流 教师准备：批改好的文字稿、A3卡纸、彩笔、展示句型模版（学案）、星级评价表、倒计时工具 小组合作选择一个国家，运用结构化语言支架，完成一份包含研究性语篇和配图的“国家介绍卡”。 （应用实践） 项目创作——我的国家名片(My Country Profile Card） 1、准备与分工：提供国家列表及关键信息参考；小组确定国家，明确角色（研究员、记录员、美术师、讲解员） 2、协同创作：使用“国家介绍卡”模版进行创作，模版分为左右两部分（左侧文字区，右侧图画区） 语言支架： （1） Location & Capital:It is in_____(Asia,Europe,Africa,America, Australia...) （2） Language: People there speak_____(English, Chinese, French, Spanish, Japanese, Korean...) （3） Weather:The weather is usually_______(sunny,warm,hot,cool,cold,snowy,rainy) （4） Symbol:The______is very famous there. （5） Culture: You can enjoy the _______(Festival..../Food) Welcome to _____ ! 指导语言错误（如拼写、语法）和设计建议（如布局清晰度） 观察巡视小组分工是否明确 鼓励美术师用图画传递信息 设计意图 图文结合的卡片形式将语言学习与美学创造相结合；写作支架确保基础薄弱学生能有效输出，避免畏难情绪。 在全班举办的“世界文化博览会”上展示，并根据他组的介绍进行猜测与互动，提升综合语言运用能力与文化传播意识。（迁移创新） 项目展示与评价——世界文化博览会(World Culture Expo） 1、项目展示与猜测：各组讲解员轮流上台，利用展示支架介绍国家（不说国名），他组学生听后举手猜测，班级小组互评 2、总结与升华：Read ten thousand books, travel ten thousand miles. Keep your curiosity for our wonderful world! 语言支架： Let’s introduce a country. It is in....(位置).The capital is.....People speak.(语言) The weather is...You can see(天气、特色） Can you guess which country t is ? 评估语篇中句型的正确性 观察听众是否能捕捉关键信息并提出正确猜测 设计意图 将展示变为一个“猜谜”游戏，极大增加活动的趣味性和听众参与度，要求学生必须听懂关键信息，转化自己语言进行提问，实现了真实语言交际。 作业 必做作业： （1） 为课堂上完成的名片添加1个新信息：画国旗、写特色食物、写著名景点 （2） 为名片添加醒目标语（中英结合） 选做作业： (1) 为你添加的新信息（食物、景点）画一幅画； (2) 开口说：和组员一起，用手机为国家名片录一段1分钟英语介绍，画面清晰，语音流畅，可添加背景音乐或字幕 评价量表 世界文化博览会小组展示评价表 评价维度 ★★★ ★★ ★ 得分 内容完整度 包含5-6个核心信息点（位置..） 包含3-4个核心点 包含1-2个核心信息点 语言与表达 发言清晰，能使用核心句型，很容易听懂 发音基本清晰，使用了部分核心句型，大家能听懂大部分 发音不清，句子不完整，大家很难听懂 展示效果 卡片设计精美，讲解员自信，有眼神交流 卡片有图文，设计合理；讲解员比较自信 卡片设计简单；讲解员非常紧张 合作精神 全组共同参与展示，配合默契 主要由讲解员展示，但其他成员在台下积极准备和协助 小组分工不明确，展示过程不流畅 总分 学科网（北京）股份有限公司 $