23.暴风雨来临之前-【小瓶盖儿】2025-2026学年三年级语文下册精品课件+教案

23《暴风雨来临之前》教案 【单元大情境】 情境名称：大自然奇珍异宝馆 情境描述：我们的世界充满了无穷无尽的奇妙与奥秘。本单元，同学们将化身为"自然探索员"，一同走进"大自然奇珍异宝馆"。在这里，我们将仰望变幻莫测的火烧云，感受暴风雨来临前的风云骤变，探寻天地间日月星辰与万物生长的美妙，最后还要梳理信息，为我们的国宝大熊猫撰写专属的解说宣传稿。快带上你发现美的眼睛，开启这场奇妙的探索之旅吧！ 核心任务：探秘大自然的奇妙事物，完成"国宝大熊猫"的宣传稿创作与自然珍宝交流分享。 任务框架： 子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果 任务一：观云端之奇 22.《火烧云》 2课时 火烧云的颜色和形状有哪些奇妙、极快的变化？ 绘制变化图/背诵优美段落 任务二：察风雨之变 23.《暴风雨来临之前》 2课时 暴风雨来临前，起风前后的景象有什么不同？ 填写气象与动植物观察记录表 任务三：赏天地之美 24.《我们奇妙的世界》 2课时 作者是从哪几个方面写出天空和大地之奇妙的？ 制作"发现美"的生命礼赞卡 任务四：宣国宝之珍 习作《国宝大熊猫》 2课时 如何整合不同方面的信息，清楚地介绍大熊猫？ 撰写并修改"国宝大熊猫"说明文 任务五：展奇妙之语 语文园地 2课时 怎样用恰当的文字把大自然的奇妙描绘出来？ 积累优美写景词句/撰写寻物启事 【本课情境】 任务名称：任务二：察风雨之变 主要活动： 活动一：初读课文，认读生字 活动二：观景物，填记录表 活动三：品读起风后，感受景象变化 活动四：想象画面，交流分享 任务成果：填写完整的“气象与动植物观察记录表”，能用自己的话描述起风前后景象的不同特点。 【课文解读】 《暴风雨来临之前》是三年级下册第七单元的一篇新增课文。本文按时间顺序，生动细腻地描绘了暴风雨来临前夕自然界景象的种种变化。全文共8个自然段，可分为“起风前”和“起风后”两部分。起风前，作者通过描写沉闷的空气、蔓延的乌云、不安的动物以及周遭极度的沉寂，营造出一种风雨欲来时压抑、紧张的氛围；起风后，借由新鲜的微风、狂乱的大风、短暂的寂静和突然爆发的雷声，展现了风云骤变的震撼与大自然的磅礴力量。课文语言简练、画面感极强，通过动静结合、视听结合的手法，将原本无形的风雨之势化为可见可感的生动画面。本课的教学价值在于落实单元语文要素，引导学生“默读课文，边读边想象画面”，体会大自然天象变幻的奇妙，同时培养学生在生活中细致观察自然现象的习惯。 课文在写法上有三个突出特点：一是多感官描写，融合了视觉（乌云、闪电）、听觉（轻微的响声、轰隆隆的雷声）、触觉（凉凉的微风）等，画面感极强；二是对比手法，起风前的压抑沉寂与起风后的风云骤变形成强烈反差；三是以问句引发想象，"鸟儿到哪里去了？昆虫又到哪里去了？"激发读者联想，极富感染力。 本课是第七单元语文要素"了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的"的重要落点，同时也是"初步学习整合信息"的实践素材，与单元整体目标紧密相连。 【教学目标】 1.认识"闷、蔓、延、昏、汹、况、报、隆"8个生字，会写"临、越、闷、昏、暗、况、报、梢、隆"9个生字，学习多音字"闷"，积累"沉闷、奇形怪状、昏暗、气势汹汹、轰隆隆"等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，练习默读课文，做到不出声、不指读，边读边想象画面。 3.能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并通过比较起风前后的景象，概括各自的特点，填写观察记录表。 4.感受大自然变化的神奇力量，激发留心观察自然的兴趣。 【教学重难点】 教学重点： 1.课文，边读边想象画面，找出课文描写的事物。 2.起风前后的景象，说出各自的特点。 教学难点： 能结合关键词语想象画面，用自己的话描述暴风雨来临前的情景。 【教学准备】 教师：多媒体课件（含暴风雨来临前的视频或图片、生字卡片）、"气象与动植物观察记录表"学习单。 学生：预习课文，圈画生字，借助拼音读准字音。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 【AI领学】同学们，在"大自然奇珍异宝馆"里，我们已经跟随萧红仰望了变幻莫测的火烧云，感受了那千变万化的颜色和形状之奇。今天，我们要继续在这座奇妙的珍宝馆里穿行，去完成我们的第二项探索任务——察风雨之变！ 师：请大家先猜一个谜语： 千条线，万条线，落在水里看不见。 （生答：雨） 这不是一场普通的雨，而是一场猛烈的——暴风雨！在它到来之前，大自然会给我们发出许多"预警信号"。现在，让我们一起走进课文，去发现这些有趣的信号吧！ 板书课题：23暴风雨来临之前（学生齐读） 二、活动一：初读课文，认读生字 请同学们自由朗读课文，要求： 1.字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.当暴风雨快要来时，太阳去哪里了？从文中找出答案。 （生自由读，师巡视指导） 检查反馈： （1）认读生字词 出示本课会认字：闷（mèn/mēn）、蔓（màn）、延（yán）、昏（hūn）、汹（xiōng）、况（kuàng）、报（bào）、隆（lóng） 重点处理以下难点： （1）多音字"闷" mēn——闷热（空气不流通，感觉憋闷）mèn——闷闷不乐（不痛快） 出示例句，让学生辨析： •空气越来越闷热（mēn），让人喘不过气。 •他因为没考好，闷（mèn）闷不乐地坐在角落里。 （2）"蔓延"——形容某种事物或现象迅速、广泛扩散。出示课文句子"奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来"，在语境中理解词义。 （3）"气势汹汹"——形容态度、声势非常凶猛。出示句子"乌云气势汹汹地逼近了"，引导学生想象乌云滚滚压来的画面。 出示词语卡，学生认读： 沉闷 蔓延 昏暗 气势汹汹 情况 报信 轰隆隆 （2）回答问题 师：当暴风雨快要来时，太阳去哪里了？ 生回答（引导学生找到相关句子）： 空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，天空黑了。 三、活动二：填写观察记录表 同学们，暴风雨来临之前，大自然究竟发生了哪些变化？请默读课文，做到不出声、不指读，边读边想象画面。 读完后，找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，完成"气象与动植物观察记录表"的第一部分： 事物 课文中的描写 特点（用自己的话概括） 天空/乌云 牛、马 鸟儿、昆虫 人们 微风 大风 （生默读，填写记录表；师巡视，适当指导） 全班交流： 请几位同学汇报，教师相机出示课文语句，引导学生关注关键词语。 •天空：乌云"奇形怪状""蔓延""气势汹汹地逼近"——乌云压顶，令人不安。 •牛马：牛"低着头"，马"摇着尾巴，鼻子不停地呼气"——烦躁不安。 •鸟儿昆虫："到哪里去了？""什么东西都躲起来了"——消失不见，一片死寂。 •人们："急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家"——紧张赶路。 •微风："轻轻地""凉凉地"——清新轻柔。 •大风："吹得乱跑""乱蓬蓬"——猛烈狂暴。 小结：看，暴风雨来临前，从天空到地面，从动物到人类，都发生了奇妙的变化。我们发现了这么多暴风雨的"预警信号"——暴风雨就要来了！ 四、活动三：想象画面，身临其境 同学们，课文读了这么多遍，你们有没有被这些文字带入画面？让我们一起来试试看。 老师读课文，请你们闭上眼睛，在脑海中想象画面： （教师有感情地朗读第1-4自然段） •你看到了什么？ •你听到了什么？ •你感受到了什么？ （引导学生用自己的话描述想象到的画面，重点引导说出乌云的形状、动物的动作、声音的变化） 选做互动（课后习题呼应）：如果你是一棵大树、一只小鸟或者村里的一只小鸡，在暴风雨来临前，你会做什么，心里会想什么？ 示例引导： •小鸟：我赶紧飞回窝里，紧紧抱住我的孩子，心想：好可怕，希望风别把我的家吹翻！ •大树：我紧紧抓住脚下的泥土，心想：我的根扎得深，我不怕！ （学生自由发言，教师给予积极评价） 作业布置： •抄写本课生字词，每个写两遍。 •再读课文第5-8自然段，思考：起风后，景象发生了哪些变化？ 五、书写指导，规范书写 学生观察字形，交流书写注意事项，教师重点指导以下几个字： 【书写指导】 越：半包围结构，"走"字底横画平行，两竖相对，撇短捺长；"戉"的横宜短，斜钩弯斜自然，靠左安放。 闷：门字框内是"心"，门字框要写得方正匀称，"心"三个点的方向各不相同，注意区分。 教师范写"越""闷"两字，学生描红，临写，同桌互评。 第二课时 一、复习导入，回顾起风前 出示词语，学生认读： 沉闷 蔓延 昏暗 气势汹汹 情况 报信 轰隆隆 上节课，我们在"大自然奇珍异宝馆"中，发现了暴风雨来临前大自然发出的种种预警信号。起风之前，一切都显得——（生答：很不安）。天空、动物、人们，都陷入了压抑的等待中。 那么，起风之后，情况又有什么变化呢？今天，我们继续深入探究，完成我们的"气象与动植物观察记录表"！ 二、活动一：比较起风前后的景象 品读起风后（第5-8段），感受景象变化 请同学们默读课文第5-8自然段，边读边在记录表上填写“微风”和“大风过后”的特点，思考：起风前后的景象各有什么特点？ （生默读，填写记录表） 景象 关键词 给人的感觉 微风 大风 大风过后 全班交流，重点品读： （1）微风（第5自然段） 出示原文： 新鲜的微风像是最初的报信者，从树林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶路的人们的脸上。它吹过树叶微微抖动的树梢。地上的尘土被轻轻地吹起来，又悄悄地落到树丛里。 引导学生关注关键词： •"新鲜"：微风吹来，空气变得清新了，与起风前的沉闷形成对比。 •"轻轻地""凉凉地""微微抖动"：微风的力度很小，很轻柔。 •"悄悄地"：连尘土的动作都是轻巧的。 师问：微风给人什么感觉？（轻柔、凉爽、舒适） 朗读指导：读出微风的轻柔，语速稍慢，语调轻柔。 （2）大风（第6自然段） 出示原文： 凉风过去之后，大风跟着来了。它吹进了村子，把村子里的公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的。 引导学生关注： •"乱跑""乱蓬蓬"：大风的力量很大，连鸡都被吹得乱了套。 •与微风的"轻轻地""凉凉地"对比：两者力量差别悬殊。 师问：大风给人什么感觉？（猛烈、狂暴、不可阻挡） 朗读指导：读出大风的气势，语速加快，语气加重。 （3）大风过后的寂静与雷声（第7-8自然段） 大风过去之后，又是一片寂静。突然，轰隆隆的雷声震响了天空，它告诉人们，暴风雨来了。 师问：大风过后为什么又是"寂静"？这次的寂静和起风前第3段的沉寂有什么不同？ （引导：起风前的寂静是等待中的压抑；大风后的寂静是暴风雨到来前最后的瞬间静默，随之而来的是轰隆隆的雷声——一切爆发了！） 抓住"轰隆隆""震响"，感受雷声的震撼。可以播放雷声音频，让学生在声音中感受。 三、活动二：对比梳理，填写观察记录表 完成观察记录表，比较起风前后 现在，让我们把起风前和起风后的信息整理一下，完成完整的"气象与动植物观察记录表"： 起风前（第1-4段） 起风后（第5-8段） 天气/空气 空气沉闷，天空黑暗 微风新鲜清凉 云 奇形怪状，气势汹汹蔓延 — 动物 牛低头，马不安，鸟虫消失 鸡被吹得乱跑，羽毛乱蓬蓬 树木 树枝不摇，树叶不动 树叶微微抖动，树梢摇动 声音 轻微响声后沉寂 轰隆隆的雷声 特点 压抑、沉寂、不安 从轻柔到猛烈，变化迅速 小结：同学们，通过这张记录表，我们清楚地看到了起风前后景象的巨大变化。起风前，一切都压抑、沉寂、不安；起风后，从微风到大风再到雷声，变化越来越猛烈，越来越迅速。这就是大自然在暴风雨来临前展现给我们的奇妙变化！ 四、活动三：想象画面，交流分享 同学们，这篇课文让我们不仅"看"到了画面，还"听"到了声音，"感受"到了风。现在，让我们综合运用这些感受，练习默读想象。 请默读全文，选择你印象最深的一个画面，用自己的话描述出来。 （生自由练说，同桌互说，再全班汇报） 评价要点：能说出景物的特点；能用上表示感受的词语；说得流畅完整。 选做题交流（课后习题）： 你见过暴风雨吗？当时的情景是怎样的？ 引导学生从以下角度说一说： •你看到了什么？（乌云、闪电、暴雨） •你听到了什么？（雷声、风声、雨声） •你感受到了什么？（风大、冷、害怕/兴奋） 示例引导： 有一次，我放学回家，天突然变黑了。闪电一道一道地划过天空，雷声越来越响，轰隆隆的，感觉整栋楼都在抖。大雨倾盆而下，雨点打在地上溅起小水花。风吹得我差点站不稳，我赶紧跑进了楼道。 五、书写指导，规范书写 学生观察字形，交流书写注意事项，教师重点指导以下几个字： 【书写指导】 梢：左右结构，左窄右宽，右边"肖"上部是小字头，不要写成"少"。 隆：左边"阝"要写得窄长，右边中间有一横不要漏写。 教师范写"梢""隆"两字，学生描红，临写，同桌互评。 六、总结全课，回归单元情境 同学们，今天我们在"大自然奇珍异宝馆"里完成了第二项探索任务——察风雨之变。我们发现，暴风雨来临之前，大自然会通过天空、动物、风等种种变化，向我们发出预警信号。这些变化，有的压抑沉寂，有的猛烈迅疾，共同演奏了一首大自然的交响乐。 希望同学们带上今天发现美、发现奇妙的眼睛，在生活中多多留心观察，你一定会发现更多大自然的奥秘！ 【板书设计】 23暴风雨来临之前 起风前起风后 ┌─────────────────┐┌──────────────────┐ │天空：黑暗、乌云逼近││微风：轻轻、凉凉│ │动物：牛低头、马不安││大风：乱跑、乱蓬蓬│ │鸟虫：消失、沉寂││雷声：轰隆隆、震响│ │特点：压抑·不安·等待││特点：由轻到猛·迅急│ └─────────────────┘└──────────────────┘ ↓ 暴风雨来了！ 【教学反思】 本节课以"大自然奇珍异宝馆"为单元大情境，以"察风雨之变"为课文情境，将《暴风雨来临之前》的学习融入情境任务中，符合中年级学生的认知特点和学习需求。 教学亮点： •情境贯穿始终：从谜语导入到发布任务，从填写记录表到交流分享，情境线索清晰，增强了学习的目标感和参与感，学生始终以"自然探索员"的身份投入学习。 •语文要素落实：本课紧扣"了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的"这一单元语文要素，通过"气象与动植物观察记录表"这一学习支架，引导学生梳理课文描写的事物和特点，有效落实了语文要素的教学目标。 •课后习题有机融合：两道课后习题（默读想象画面、比较起风前后景象）均融入教学过程，未单独割裂，教学逻辑顺畅自然。 •多感官想象画面：在教学中引导学生从视觉、听觉、触觉多角度想象画面，丰富了学生的感受，提升了阅读体验，也为学生今后的习作积累了方法。 •对比教学突出重点：通过起风前后景象的对比梳理，帮助学生清晰把握文章结构，理解"压抑沉寂"与"猛烈迅急"两种截然不同的氛围，突破了教学重难点。 需要改进： •三年级学生在语言表达上差异较大，部分学生在"用自己的话描述画面"环节可能表达不够完整，教师需要在课堂中更有耐心地给予语言支架和示范引导。 •默读习惯的培养需要持续关注，部分学生仍习惯出声读，教师在巡视中要及时提醒和纠正。 •对于"选做题"的处理，可以根据班级实际情况灵活调整，若课堂时间不足，可留作课后和同学、家长交流。 【附录：课后习题答案】 习题一：默读课文，边读边想象画面。 本题为过程性练习，旨在培养学生默读习惯和想象能力，无统一标准答案。学生能结合课文关键词语（如"奇形怪状""气势汹汹""轰隆隆"等），在脑海中呈现相应画面即可。 习题二：在暴风雨来临之前，起风前和起风后的景象有什么不同？各有什么特点？ 参考答案： 起风前（第1-4段）的景象及特点： 天空中出现奇形怪状的乌云，从西边蔓延过来，气势汹汹地逼近，树木和草全都变昏暗。牛低着头，马摇着尾巴不安地呼气。鸟儿和昆虫全都躲起来了，树枝不摇，树叶也不动，一点儿动静都没有。天空划过闪电，人们急急忙忙赶回家。 特点：压抑、沉寂、不安，一切都在等待中，令人感到紧张。 起风后（第5-8段）的景象及特点： 先来了新鲜的微风，轻轻地、凉凉地吹在人们脸上，树叶微微抖动，尘土轻轻吹起。接着大风来了，把村子里的公鸡母鸡吹得乱跑，羽毛吹得乱蓬蓬的。大风过后又是片刻寂静，随即轰隆隆的雷声震响天空，宣告暴风雨来临。 特点：变化迅速，从轻柔的微风到猛烈的大风，再到震耳的雷声，力量越来越强大，气势越来越磅礴。 习题三（选做）：你见过暴风雨吗？当时的情景是怎样的？和同学交流。 本题为开放性题目，引导学生结合亲身经历进行表达，无标准答案。 参考示例： 有一次，放学路上，我发现天空慢慢变黑，乌云越来越厚，闪电一道一道地划过。不一会儿，轰隆隆的雷声响起来，豆大的雨点噼里啪啦地砸下来。风很大，把路边的树枝吹得剧烈摇摆，树叶在空中飞舞。我撑着伞，风把伞差点翻过来，我只好跑到屋檐下躲雨。那场雨又大又急，地上很快积起了一摊摊水洼。 交流要点提示：可以从看到了什么（闪电、暴雨、树木摇动等）、听到了什么（雷声、风声、雨声）、感受到了什么（大风、寒意、紧张）三个角度来说，尽量说得具体、生动。 学科网（北京）股份有限公司 $同学们，在大自然奇珍异宝馆里，我们已经跟随萧红仰望了变幻莫测的火烧云，感受了那千变万化的颜色和形状之奇。今天，我们要继续在这座奇妙的珍宝馆里穿行，去完成我们的第二项探索任务，槎风雨之变。 寻找“天地珍藏” 寻找“天地珍藏” 分享“奇珍异宝” 分享“奇珍异宝” 阅读写景的文章，了解所描写景物的特点。 初步学习整合信息，介绍一种事物。 大自然奇珍异宝馆 大自然奇珍异宝馆 观云端之奇 察风雨之变 赏天地之美 宣国宝之珍 展奇妙之语 暴风雨来临之前 暴风雨来临之前 小学语文三年级下册第七单元 第一课时 千条线， 万条线， 落在水里看不见。 暴风雨 活动一： 初读课文，认读生字 活动一： 初读课文，认读生字 请同学们自由朗读课文，要求： 1.读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.当暴风雨快要来时，太阳去哪里了？从文中找出答案。 闷 蔓 延 昏 汹 况 报 隆 读准字音 沉闷 蔓延 昏暗 气势汹汹 情况 报信 轰隆隆 màn mèn/mēn yán hūn xiōng kuàng bào lóng 闷 mēn——闷热 闷声闷气 闷头干活 mèn——闷闷不乐 沉闷 烦闷 苦闷 •天气越来越闷（ ）热，让人喘不过气。 •他因为没考好，闷（ ）闷不乐地坐在角落里。 （空气不流通，密闭） （心情烦躁，不舒畅） mēn mèn 闷 蔓 延 昏 汹 况 报 隆 读准字音 沉闷 蔓延 昏暗 气势汹汹 情况 报信 轰隆隆 màn mèn/mēn yán hūn xiōng kuàng bào lóng “蔓延” ——形容某种事物或现象迅速、广泛扩散。 “气势汹汹”——形容态度、声势非常凶猛。 例：奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来。 例：乌云气势汹汹地逼近了。 活动二： 填写观察记录表 活动二： 填写观察记录表 暴风雨来临之前，大自然究竟发生了哪些变化？ 事物 课文中的描写 特点（用自己的话概括） 天空/乌云     牛、马     鸟儿、昆虫     人们 微风 大风 •天空： •牛马： •鸟儿昆虫： •人们： •微风： •大风： 乌云“奇形怪状” “蔓延” “气势汹汹地逼近”——乌云压顶，令人不安。 牛“低着头”，马“摇着尾巴，鼻子不停地呼气”——烦躁不安。 “到哪里去了？” “什么东西都躲起来了”——消失不见，一片死寂。 “急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家”——紧张赶路。 “轻轻地” “凉凉地”——清新轻柔。 “吹得乱跑”"乱蓬蓬”——猛烈狂暴。 暴风雨来临之前，大自然究竟发生了哪些变化？ 事物 课文中的描写 特点（用自己的话概括） 天空/乌云     牛、马     鸟儿、昆虫     人们 微风 大风 乌云“奇形怪状” “蔓延” “气势汹汹地逼近” 乌云压顶，令人不安 牛“低着头”，马“摇着尾巴，鼻子不停地呼气” 烦躁不安 “到哪里去了？” “什么东西都躲起来了” 消失不见，一片死寂 “急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家” 紧张赶路 “轻轻地” “凉凉地” 清新轻柔 “吹得乱跑”“乱蓬蓬” 猛烈狂暴 活动三： 想象画面，身临其境 活动三： 想象画面，身临其境 请你们闭上眼睛，在脑海中想象画面： •你看到了什么？ •你听到了什么？ •你感受到了什么？ 示例： 如果你是一棵大树、一只小鸟或者村里的一只小鸡，在暴风雨来临前，你会做什么，心里会想什么？ •大树：我紧紧抓住脚下的泥土，心想：我的根扎得深，我不怕！ •小鸟：我赶紧飞回窝里，紧紧抱住我的孩子，心想：好可怕，希望风别把我的家吹翻！ yuè 越 部首：走 结构：半包围结构 组词：越过 翻越 书写指导：“走” 字底横画平行，两竖相对，撇短捺长；“戉” 的横宜短，斜钩弯斜自然，靠左安放。。 书写指导 mèn 闷 部首：门 结构：半包围结构 组词：沉闷 烦闷 书写指导：门字框内是“心” ，门字框要写得方正匀称，“心” 三个点的方向各不相同，注意区分。 书写指导 暴风雨来临之前 暴风雨来临之前 小学语文三年级下册第七单元 第二课时 闷 蔓 延 昏 汹 况 报 隆 复习回顾 沉闷 蔓延 昏暗 气势汹汹 情况 报信 轰隆隆 màn mèn/mēn yán hūn xiōng kuàng bào lóng 闷 mēn——闷热 闷声闷气 闷头干活 mèn——闷闷不乐 沉闷 烦闷 苦闷 •天气越来越闷（mēn）热，让人喘不过气。 •他因为没考好，闷（mèn）闷不乐地坐在角落里。 （空气不流通，密闭） （心情烦躁，不舒畅） 活动一： 比较起风前后的景象 活动一： 比较起风前后的景象 请同学们默读课文第5-8自然段，边读边填写记录表： 景象 关键词 给人的感觉 微风     大风     大风过后     新鲜的微风像是最初的报信者，从树林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶路的人们的脸上。它吹过树叶微微抖动的树梢。地上的尘土被轻轻地吹起来，又悄悄地落到树丛里。 •"新鲜"： •"轻轻地""凉凉地""微微抖动"： •"悄悄地"： 轻柔 凉爽 舒适 微风吹来，空气变得清新了，与起风前的沉闷形成对比。 微风的力度很小，很轻柔。 连尘土的动作都是轻巧的。 凉风过去之后，大风跟着来了。它吹进了村子，把村子里的公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的。 •"乱跑""乱蓬蓬"： •与微风的"轻轻地""凉凉地"对比： 猛烈 狂暴 不可阻挡 大风的力量很大，连鸡都被吹得乱了套。 两者力量差别悬殊。 大风过后为什么又是“寂静”？这次的寂静和起风前第3段的沉寂有什么不同？ 起风前的寂静是等待中的压抑；大风后的寂静是暴风雨到来前最后的瞬间静默，随之而来的是轰隆隆的雷声——一切爆发了！ 活动二： 对比梳理，填写观察记录表 活动二： 对比梳理，填写观察记录表   起风前（第1-4段） 起风后（第5-8段） 天气/空气 云 动物 树木 声音 特点 把起风前和起风后的信息整理一下，完成“气象与动植物观察记录表”： 空气沉闷，天空黑暗 奇形怪状，气势汹汹蔓延 牛低头，马不安，鸟虫消失 树枝不摇，树叶不动 轻微响声后沉寂 压抑、沉寂、不安 从轻柔到猛烈，变化迅速 轰隆隆的雷声 树叶微微抖动，树梢摇动 鸡被吹得乱跑，羽毛乱蓬蓬 — 微风新鲜清凉 活动三： 想象画面，交流分享 活动三： 想象画面，交流分享 请默读全文，选择你印象最深的一个画面，用自己的话描述出来。 评价要点：能说出景物的特点；能用上表示感受的词语；说得流畅完整。 你见过暴风雨吗？当时的情景是怎样的？ 示例引导： •你看到了什么？（乌云、闪电、暴雨） •你听到了什么？（雷声、风声、雨声） •你感受到了什么？（风大、冷、害怕/兴奋） 从以下角度说一说： 有一次，我放学回家，天突然变黑了。闪电一道一道地划过天空，雷声越来越响，轰隆隆的，感觉整栋楼都在抖。大雨倾盆而下，雨点打在地上溅起小水花。风吹得我差点站不稳，我赶紧跑进了楼道。 shāo 梢 部首：木 结构：左右结构 组词：树梢 眉梢 书写指导：左窄右宽，右边“肖” 上部是小字头，不要写成“少” 。 书写指导 lóng 隆 部首：阝 结构：半包围结构 组词：轰隆隆 兴隆 书写指导：左边“阝” 要写得窄长，右边中间有一横不要漏写。 书写指导 同学们，今天我们在“大自然奇珍异宝馆”里完成了第二项探索任务——察风雨之变。我们发现，暴风雨来临之前，大自然会通过天空、动物、风等种种变化，向我们发出预警信号。这些变化，有的压抑沉寂，有的猛烈迅疾，共同演奏了一首大自然的交响乐。 希望同学们带上今天发现美、发现奇妙的眼睛，在生活中多多留心观察，你一定会发现更多大自然的奥秘！ 一起备课 一起备课 null 18755.879 null 60028.254 null 60028.254 $nullnull