广东茂名市化州市2025-2026学年高一下学期4月期中考试语文试题

2025一2026学年度第二学期期中考试 高中一年级语文试卷 本试卷满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1,答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答 题卡上指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答素后，用铅笔记答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 中华读书报：诗歌评论家谢冕将移旦比喻为“一颗始终被乌云遮蔽的星辰”，非常形象 恰切，也非常打动人心。您如何评价新诗史上的移旦？换言之，您心目中的移旦是怎样的一 种形象？ 易彬【)：在谢冕老师的评价发出的时刻，穆旦确实还是一颗“被乌云遮蔽的星辰”。 放眼新诗史，移旦是在20世纪40年代崭露头角，50年代隐失，80年代被重新发现，90年 代之后逐步获得广泛的诗名和文学史高位的。1996年列入“二十世纪桂冠诗丛”、将谢冕 老师的《一颗星亮在天边》作为序言之一的《移旦诗全集》，也是具有标志性意义的事件。 因为今日所获得的文学史地位，很多人会想当然地认为移旦当年是很有影响力和非常受欢迎 的诗人，实则移旦生前不过是一位声名比较微薄的写作者，是一位小人物（主要身份是小职 员)，他在时代的激荡下成长，在语言和人生的双重活义上探索、磨砺自己的诗歌风格。他 原本（①）有机会获得更高的诗歌声望，（②)被刷变的时代强行扭断。在留学归 来直至去世这二十多年里，移旦在很多时候保持者沉默，（③)无论是被时代风气所鼓 动所写下的，还是历经磨难而残存的诗篇，都保持着自己的声线。而那些为数巨重的翻译行 为，也有着诗歌使命和诗人形象的内涵。这就是这部传记努力去勾描的诗人穆移旦形象。 中华读书报：在中国新诗史上，移旦因其诗歌风格的异质性，可以说是一个独特的存在。 其实，同时期的诗人受到的影响大同小异（比如西方现代主义的影响、战乱岁月等时代因素 等等)。在您看来， 易彬：首先还是要考虑时代的因素。传记的第二章植入语文教有的视角，是想强调在新 的教有背景和成长环境之下，穆旦相比于此前的诗人，所呈现出来的新的代际特征。移旦在 中学阶段进入着力培养“具有‘现代能力’之青年，使负建设新中国之责任”的南开学校， 高中一年级语文试卷第1页共10页 又逢教育部颁布新的、明确强调现代语言能力的中小学课程《暂行标准》，这种“现代”教 有环境形成了移旦成长的总体背景。而穆旦中学阶段的写作即已表现出一种持重的品质，和 对于语言、对于写作题材的敏感。随后他进入清华大学外文系，系统地接受了西方文学的熏 染，则是进一步加固了中学阶段所接受的知识与救有。英国诗人、理论家燕卜荪的教导被认 为是关健性的，让“沉浸于浪漫主义诗歌中的年轻人”“慢慢学会了如何去体会当代敏感”， 穆旦也通过写作实践和诗文翻译进行更深层次的理论体悟与技巧研习。 文学教有之外，现实的磨砺也非常重要，也可能更为重要。抗战爆发之后的大迁徙，特 别是从长沙步行至昆明的三千里路途，1942年参加中国远征军、在战场上的生死经历，直 接改变了穆旦的人生方向，而穆旦也将这些个人经历内化为切实的诗歌经验。 移旦在语言和人生的双重涵义上成长：不断去探索现代汉语的潜能，赋予其诗以独特的 语言向度与艺术魅力：而又充分熔铸个体经验，其诗歌有着可以触摸的现实底色与生命质感。 个人性、时代性与艺术性的这种平衡，使得移旦最终成为一个风格独特的“中国新诗人”。 中华读书报：“丰富的痛苦”是移旦诗歌的内核和精神底色。您认为这种痛苦的核心来 源是什么？是来自现代主义诗歌技艺与时代要求之间的张力，是知识分子“改造自我”的内 心挣扎，还是其个人性格与命运使然？ 易彬：“丰富和丰富的痛苦”，出自1942年2月写下的《出发》，曾被用作移旦逝世 二十周年纪念文集的书名，编者应该是想借此来展现这位诗人的精神特质。移旦总是能敏锐 地察知到个体与周遭世界的紧张关系，这源于他的敏感心性，中学阶段的诗文作品即有流露： 也跟他所接受的文学教育有莫大的关系，穆旦笔下“那些表现自我的残缺、分裂、被动以及 描绘‘我’与世界的敌对和隔绝的诗作”，不仅仅来自现代主义诗学资源，还可以往上追溯 至柏拉图哲学理念。个人遭遇以及战争环境之下的动乱时局，也加剧了穆旦诗歌的精神向度。 移旦20世纪40年代的一些诗篇，比如，有着强烈的现实讽喻与愤慨的《饥饿的中国》，也 内蕴着对于个人境遇的省思，“我们只希望有一个希望当做报复”，传达了一个渺小的个体 在充斥着“苦难”与“死亡”的现实世界里所领受到的“虚空”与“耻辱”情绪，对于黑暗、 对于行将被毁灭的自我的敏锐感知，以及对于幸福的遥遥企盼。这大致可视作穆旦早期诗歌 形象的一种归结。 中华读书报：在您看来，穆旦最大的精神遗产是什么？对于当今面对另一种时代复杂性 的青年知识群体和写作者，穆旦能提供怎样的启示？ 易彬：穆旦所经历的战争的残酷、所遭受的磨难，或非今日读者所能想象。他所遭遇的 语言环境，比今日更为博杂、有更多传统的阴影和政治负压。而他对于祖国的情怀、对于文 化的热忧以及对于（翻译）工作的韧性，也有非常丰富的内涵。对于今日的青年知识群体和 写作者而言，面对时代的复杂性，如何找到自己的“岗位”、保持自己的声音，又如何在个 人性、时代性与艺术性之间寻求写作平衡，穆旦的写作与人生是能提供启示意义的。 (摘编自陈菁霞《走近移旦，窥见复杂的时代面影》) 【注】易彬：中南大学中文系教授，2025年2月出版《幻想底尽头：穆旦传》（后文 中提到的“传记”)。 高中一年级语文试卷第2页共10页 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A。在中国新诗史上，穆旦因其诗歌风格的异质性，可以说是一个独特的存在，有自己的 诗歌风格，但在当年并不是很有影响力和非常受欢迎的诗人。 B.易彬在写作《幻想底尽头：穆旦传》时采用语文教育的视角，“现代”教育环境为穆 旦提供了成长背景，使其表现出特有的敏感。 C.穆旦不断探索现代汉语的潜能，赋予其诗以独特的语言向度与艺术魅力，使其诗歌具 有可以触摸的现实底色与生命质感。 D.在博杂的语言环境中、在传统的阴影和政治负压下，穆旦没有迷失方向，而是将对国 家和文化的热爱全部投入到诗歌创作中。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.谢冕将穆旦比喻为“一颗始终被乌云遮蔽的星辰”，既精准概括了诗人的命运遭际， 又表现了谢冕对其诗歌才华的肯定。 B.访谈评价穆旦时与其他诗人作比较，他比此前的诗人具有新的代际特征：与同时期的 诗人相比，受到战乱岁月等时代因素的影响大同小异。 C.在阐述现实的磨砺对穆旦的影响时，易彬列举了直接改变穆旦人生方向的事件，交代 了穆旦的诗歌经验来源，增加了观点的可信度。 D.在强调个人遭遇和动乱时局加剧穆旦诗歌精神向度时，易彬以《出发》为例，展现了 个体在现实世界里的种种情绪。 3.依次填入原文第二段括号内的关联词，最恰当的一项是(3分) A.①也 ②可是 ③而 B.①就 ②但 ③并且 C.①也 ②但 ③而 D.①就 ②可是 ③并且 4.根据上下文，文中画横线的地方提出的问题是什么？请写出一个并阐述理由。(4分) 5,易彬指出穆旦将抗战迁徙、战场经历等现实磨砺“内化为切实的诗歌经验”，使其诗歌具 有“可以触摸的现实底色”。杜甫《登高》也是通过个体经验体现时代特征。请结合两者 谈谈你的理解。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 在异乡 秋天，战争”仍在进行着，但我们再也不去打仗了。米兰的深秋冷飕飕的，天黑得 很早。转眼间华灯初上，沿街看看橱窗很惬意。店门外挂着许多野味：雪花洒在狐狸的卷毛 上，寒风吹起蓬松的尾巴：拘空内脏的僵硬的鹿沉句句地吊着：一串串小鸟在风中飘摇，羽 毛翻舞着。这是一个很冷的秋天，风从山岗上吹来。 高中一年级语文试卷第3页共10页 每天下午，我们都上医院去。医院很古老，也很幽美。一进大门就是个庭院，葬礼的仪 式时常从院子里开始。医院对面有几撞新造的砖房。每天下午，我们在那里相聚，坐在康复 治疗的手术椅里，大家彬彬有礼，互相关心地问得了什么病。 医生走到我的手术椅旁说：“战前，你最喜欢什么？玩球吗？” “不错，踢足球。”我说。 “好，”他说，“你会重新踢足球的，肯定比以前踢得更好。” 我的膝关节有伤，从膝盖到脚踝间的小腿僵直，好像没有腿肚子似的。医疗器能使膝关 节弯曲得像骑车那样灵活，可是眼下还不能弯，医疗器转到膝关节时便会倾斜。医生说：“一 切都会顺利的。小伙子，你是个幸运儿。你会重新踢足球的，像个专业选手。” 旁边的手术椅中坐者一位少校，他的一只手小得像娃娃的手。上下翻动的牵引带央着那 只小手，拍打着僵硬的手指。轮到他检查时，少校对我眨贬眼，而后问医生：“我也能重新 踢足球吗，大夫？”少校的剑术非常高超，战前是意大利最优秀的剑术家。 医生拿来一张照片，上面是一只萎缩的手，几乎同少校的手一样小。医生说这是整形之 前照的，经过治疗就显得大一点了。少校用一只好手拿着照片，十分仔细地瞧着，问道：“是 枪伤吗？” “工伤。”医生回答。 “很有意思，很有意思。”少校说着便把服片递还给医生。 “你该有信心了吧？” “不。”少校答道。 每天，还有三个同我年龄相仿的小伙子到医院来。他们都不是米兰人，一个想当律师， 一个要做画家，另一个立志当兵。有时，一天的治疗完毕，我们一起步行到柯华咖啡馆去。 另外还有个年轻人，有时跟我们同路。那时，他的鼻子毁了，有待于整形，脸上暂时蒙着一 块黑丝绢。他从军校直接上前线，一小时后便负了伤。大夫们给他整了形，可是怎么也没法 使他的鼻子端正。他到过南美洲，在一家银行工作，那是很久以前的事了。我们几个都很热 悉柯华咖啡馆，那儿富丽温暖，灯光不太眩目，每天总有一段时间烟雾弥漫，人声鼎沸。姑 娘们经常坐在来边，壁架上摆着几份有插图的报纸。我们谁都不知道战事将如何发展，只知 道仗还在打，一直在打。不过，我们再也不用上前线了。 我们都佩着同样的勋章，除了脸上包着黑丝绢的小伙子：他在前线待得不长，所以没有 得到勋章。那个想当律师、脸色苍白的高个子得了三枚勒章，而我们各自只有一枚，因为他 是意大利突击队上尉，在前线待过好久，九死一生，故而有些超然物外。 起初，因为我佩着勋章，那些伙伴对我颇有礼貌，问我是怎样获得动章的。我便拿出奖 状给他们看，上面尽是些冠冕堂皇的词语，诸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”a等等。 透过这些辞令，可以看出真正的涵意：我的受奖仅仅由于我是个美国人。打那以后，伙伴们 对我的态度有点变了。不过，我从未感到受奖有愧。有时，在黄昏时分，喝得醉醺醺的，我 会想象自己也经历过伙伴们为得到勋章而经历的一切。可是，在秋风飒飒的夜晚，我一个人 高中一年级语文试卷第4页共10页 在空荡荡的街上璃踽而行，尽量挨着街灯走，便感到自己决不可能冒那种险。夜间独自躺在 床上，我想到死就害怕，担心重返前线后的光景如何。 至于那位少校，杰出的剑术家，他可不相信人是勇敢的。每当我们坐在手术椅中，他总 要不厌其烦地纠正我的意大利语法。不过，他却夸奖我口语流畅。有一天，我对他说，意大 利语一学就通，我不太有兴趋了。“喂，不错，”少校说，“那你为什么不研究一下语法呢？” 于是他就教我语法。不久，我感到意大利文完全变了样，以致当我脑子里的语法概念模糊时， 就不敢同他交谈了。 我可以肯定，少校不相信器械治疗，可他总是按时上医院，从不错过一天。有一段时间， 我们谁都不信这玩艺儿。少校甚至说，这些东西全是胡闹。那时，那种医疗器械刚问世，我 们正好去做试验品。他说：“纸上谈兵，跟任何理论一样。”当我学不好意大利语法时，他 写我是个丢人的大袋蛋，并且说，他自己熟费心思来救我，也是个傻瓜。少校长得矮小，却 笔挺地坐在手术椅中，将右手仲入机器，让牵引带夹着手指翻动，服晴直盯着墙壁。 “要是战争结束了，要是真有那么一天的话，你打算干些什么？”少校问我，“注意， 语法要正确！” “回美国。” “结婚了吗？” “没有，但很想。” “你太蠢了。”他看上去很恼火，“一个男人决不能结婚。” “为什么，少校先生？” “别叫我少校先生。” “为什么男人不应该结婚？” “不该，就是不该！”他怒气冲冲地说，“即便一个人注定要失去一切，至少不该使自 己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的东西。” 他说着，眼晴直瞪着前面，显得非常恼怒、痛苦。 “可为什么一定会失掉呢？” “肯定会失掉，”他望着墙壁说，然后，低下头看着整形器械，把手从牵引带里抽出来， 在大腿上狠狠拍几下。“肯定会失掉，”他几乎大吼了，“别跟我争辩！”接着他对看管机 器的护理员叫道：“来，把这该死的东西关掉！” 他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。一会儿，我听见他向医生请求借用电话，后来， 门关上了。他重新回到这间诊室时，我正坐在另一只手术椅中。他拔着斗蓬，戴着帽子，径 直朝我坐的地方走来，把一条胳膊润在我的肩上。“真对不起，”他说，一面用那只好手拍 拍我的肩膀，“刚才我太失礼了。我妻子刷去世，请原谅。” “噢…”我惋惜地说，“非常遗憾。” 他站在那儿，咬着下嘴唇。“忘掉痛苦，”他说，“难呐！” 他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。“我简直忘不掉悲痛…”他边说边哽咽着。 高中一年级语文试卷第5页共10页 然后他失声痛哭，又抬起头，茫然采视着，咬紧嘴唇，泪流满面。接着，据起腰，带着军人 的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去。 医生告诉我，少校的妻子根年轻，死于肺炎。少校直到残废不能打仗后，才同地结婚。 地只病了几天，谁也没料到地会死的。地过世后三天内，少校没上压院。之后，当他照常来 就诊时，军服的袖子上多了一块黑纱。那时，医院的墙上已经挂起镶着大镜框的照片，拍着 各种病例在治疗前后的不同情况。在少校坐的手术椅的对面墙上，挂桂着三张照片，都是类似 他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道医生打哪儿弄来这些照片的。我一向以 为，我们这些人是第一批来试验医疗器械的。不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向着 富外，凝望着。 (取材于美国作家海明威的同名小说) 注释：【1】战争：指第一次世界大战。【2】米兰：意大利西北部城市。【3】RATELLANZA, ABNEGAZIONE:意大利语，意为“友爱”克己”。 6.下列对小说有关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.小说以第一人称叙述，将“我”的见闻、感想展现在读者面前，使故事真实可信。 B。“我”从未感到受奖有愧，是因为“我”的确也曾冒着枪林弹雨在前线浴血奋战。 C.少校并非真想知道自己能否重新踢足球，他这样问大夫的目的是跟“我”开玩笑，也带有 自嘲的意味。 D.小说结尾写少校对照片很淡漠，只是凝望窗外。类似的描写在文中不止一次出现，表明他 对康复不报太大希望。 7.下列对小说标题“在异乡”意蕴的解读，不正确的一项是(3分) A.原文中“我”是美国人，始终以异乡人的视角观察周遭的一切，意大利对“我” 而言，是陌生的异国他乡，这是表层意蕴。 B.“在异乡”的“异乡”指向战后米兰社会对伤员的排斥，伤员们因为身体残疾 无法被普通人接纳，只能在医院这个“异乡”聚集。 C.米兰城对历经战乱的伤员们来说，是提供疗愈的“另一个世界”，远离了前线 的枪林弹雨与死亡威胁，是境遇层面的“异乡”。 D.战争创伤让以少校为代表的军人脱离了正常社会与温暖情感，陷入情感隔绝的 境地，仿佛置身于感情荒野，这是精神与情感层面的“异乡”。 8.小说开篇所描写的米兰环境有什么作用？(4分) 9.文中画线的语句是小说中少校说的最长的一番话，这番话反映了少校当时怎样的心 境？(6分) 高中一年级语文试卷第6页共10页 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 材耕一 人莫不为学，孰知所以为学也？所以食者，为饥也：所以衣者，为寒也。至于学而不知 所以，其可乎哉？夫人之有生也，则有是心，有心则有仁义礼智之性。是性也，惟圣人不假 乎学，能生而尽之。非圣人之资也，荀不学，失能尽其理而无过盏？故凡学者，所以学，尽 其性而已。不能尽其性，而人之伦素矣，此人之所以不可无学也。 夫所谓善学者，学诸《易》，以通阴阳之故、性命之理：学之《诗》以求事物之情、伦 理之甜：学之《礼》以识中和之极、节文之变：学之《书》以达治乱之由、政事之序：学之 《春秋》以参天人之际，君臣华夷之分，而学之大统得矣。然不可骤而进也，盖有浙焉。先 之《大学》以正其本，次之孟轲之书以振其气，则之《论语》以观其中，约之《中庸》以进 其原，然后“六经”有所措矣。 发之乎文辞，以察其浅深：核之乎事为，以考其可否：验之乎乡邦，以勉其未至。日量 而岁较，昼省而夜思之。功既加矣，德既修矣，出而任国家之重位，则泽被乎四表，声施乎 百世矣。处则折哀圣贤之道，稽缵田古今之法，传之于人，著之于书，以淑来者，岂不 巍粪然善学君子哉！ 取材于方孝孺《逊志斋集·学拼》 注释：【1】稽缵：研究编慕。【2】淑：教化、引导。 材料二 以孔子上圣之资，犹且学乎《诗》《书》《易》《礼》，至于耄老而不敢急，知学之不 可无源也。当世之人，无足与侔”矣，而犹问乎老聃，问乎师襄，问于郑子，问于太庙之 有司：见妇人哭则问之，见习水之丈人则问之，其于人无所不问，岂人之智有过于孔子哉？ 知学之不可自秩也。至于德已成矣，足以比尧奔而友周公矣，人称之为圣，则惊骇叹息而不 居，而顾自疑于老彭之好古、左丘明之知耻。人问之农，则曰‘不如农'，问之圃，则曰‘不 如国'，与二人行，则以为必有我师。其自卓下者，又何如哉？此孔子所以为圣也。 夫人之患，莫过于自高，莫甚于自狭，而莫难乎不得其源。源乎周公孔子之道则固终身 查之而无究用之生民而有余矣。款然而若虚，凝然而若愚，成戚焉如恐不及而失其涂。学而 有得焉，庶乎可守矣。嗜名而务耀，街智而自材，吾未见其能至也。 取材于方孝孺《逊志斋集·溪喻》 注释：【1】侔：相等。【2】街智：炫耀、卖弄聪明。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 源乎凡周公包孔子之道⊙则固终身可资之目而无穷目用之生民③而有余关 高中一年级语文试卷第7页共10页 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.所以，原因，与《鸿门实》“所以遭将守关者”的“所以”意义相同。 B。普，摧长，与《鸿门宴》“素普留侯张良”的“普”意义不同。 C.既，副词，与《烛之武退泰师》“郑既知亡矣”的“既”用法不同。 D,涂，同“途”，与《齐桓晋文之事》“行旅皆欲出于王之涂”的“涂”用法相同。 12.根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是(3分) A.材料一第1段，以人们懂得为何要吃饭、宴衣，类比人们也应当思考为何要学习。 B材料一第2段，强调学习要循序渐进，应先学习“四书”，因为“四书”通俗易懂。 C,材料二第1段，以孔子虚心求教为例，论证了学习对于孔子成为“圣贤”的作用。 D.材料二第2段，通过对比，指出人们一旦自高自大、自我设限、停止学习的危害。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)苟不学，安能尽其理而无过哉(4分) (2)其自卑下者，又何如哉？此孔子所以为圣也。(4分) 10.请结合材料一第3段，简要说明如何验证一个人是否“善学”？(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 野歌 李贺 鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。 麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。 男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。 寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。 15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分) A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦间与抑郁的方式。 B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。 C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。 D.本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。 16.诗的最后两句有何含意？请简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古诗文中，“酒”常承载旷达心境、离别愁绪或壮志豪情等情感。例如“ 高中一年级语文试卷第8页共10页 (2)在《子路曾皙冉有公西华侍坐》一章中，曾皙描绘了自己理想的政治图景，“莫春者， 春服既成，冠者五六人，童子六七人， 一，咏而归。” (3)孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路曾皙冉有公西华侍坐》中他嗤笑 子路是因为子路：“ 三、语言文字运用（18分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成18~19小题。 ①汉语表达中有许多有趣的修辞方法，比如“移就”。②移就，也称转借、移用，是指 在一个句子中，将本用来描述“甲”的词语，移来描述“乙”，形成非常规语言搭配的修辞 方法。③例如“丰收的季节里，农民的脸上洋溢着金灿灿的笑容。”“金灿灿的笑容”看似 搭配错位，但此句以“丰收的季节”为背景，将描迷庄稼的“金灿灿”移用于描迷农民的“笑 容”，既巧妙映射出一派丰收景象，又突显了农民秋收时的忙碌和喜悦。④又如“这个工程 引来的幸福水，今天灌溉着百万亩农田。”此句中，将用来描写人的“幸福”，移来描写“水”， 既一又一。⑤根据修饰语转移对象的不同，可分为移人于物、移物于人、移物于物三 类。⑥移就，通过创造性的语言搭配，能够实现情感投射或形象强化，给读者留下更多想象 空间。 18.下列说法不正确的一项是(3分) A.第①句中的引号起到标示特殊含义的作用。 B.第②句是下定义，第⑥句是作诠释。 C.第③句中的“突显”可替换为“凸显”。 D.第⑤句有语病。 19.请在第④句横线处填入适当语句将句子补充完整。要求：语句通顺，使文段前后语意连 贯。将答案写在答题卡上。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成20~22小题。 中国科普作家协会发布了2025年度十大科普热词。这十大热词从科技、文化、社会等 维度，勾勒出我国科普事业发展的整体态势，引发各界广泛关注。 首先，科普热词体现了科学与社会互动的过程。以“全国科普月”为例，在2025年“全 国科普月”期间，各地共组织重点科普活动超50万场，300万名科技工作者投身科普月活 动，数百位院士发挥引领作用，在全社会掀起了广覆盖、高质量的科普热潮，取得了良好效 果。同时，科普热词映照着科技前沿的重大成果。以人形机器人为例，它是一种具身化的智 能体，能像人类一样，通过身体感知外部世界，并能根据外部信息作出决策和行动。从 ()的四足机器人，到身姿矫使的人形机器人，不仅是机械结构的选代升级，更是人工 智能向类人智能跨越的铿锵足音。科普热词还通过凝聚产业共识、引导资源聚焦，为经济社 高中一年级语文试卷第9页共10页 会创断发展赋能，如低空经济、科幻产业等正成为旅动经济高质量发展的重要支点。 借助科普热河发布提供的窗口，我们需要思考如何做好对相应热河的科普，深入研究热 河所反映的科普趋势，打造科普场景，将抽象的热词具象化，让公众知其然，更知其所以然， 进一步提升公众的科学素养，而非单纯地停留在熟知词汇上。 面对科普热河，我们需要注意避免“语境坍缩”的问题。如果脱离开具体的语境， 标签化的热河就有可能会沦为模糊标签，失去其科学内活，导致公众对热词真正的含义产生 误解。就此而言，科普不能只关注表象，更要深挖热词背后的科学内容，记“祛魅”和“赋 智”有机结合，既关注结果，更关注过程，既追求有效，更追求负责。 20.填入文中括号内的词语，最恰当的一项是(3分) A.安步当车 B.不疾不徐 C.踟圈不前 D.步履蹒跚 21.下列说法，不正确的一项是(3分) A文中“全国科普月”与《拿来主义》中“发扬国光”的引号，用法不同。 B.加点词语“铿锵足音”与“蓦然回首”“文质彬彬”的语法结构相同。 C.文中加点词“窗口”运用比喻手法，形象表达科普热词发布带来的契机。 D.“赋智”指用科普的方式让公众理解科普热词的含义及背后的科学内容。 22.寒假中，上小学四年级的弟弟对2025年十大科普热词特别感兴趣。请你根据材料内容， 用一段话告诉他要正确认识和理解科普热词。要求信息准确、表达得体、语言流畅，不 超过100个字。(5分) 四、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 一个渔夫躺在沙滩上晒太阳。 富翁问道：“你为什么不出海多打几船鱼呢？” 渔夫懒懒的反问：“我为什么要多打几船鱼呢？” 富翁说：“你能挣更多的钱啊。” 渔夫问：“我挣更多的钱干什么呢？” 富翁说：“可以在海边盖间大屋子，然后躺在沙滩上晒太阳啊。” 渔夫说道：“我不正在沙滩上晒太阳吗？” 这则寓言式的故事，隐喻着不同的生活理念。请结合儒家和道家的一些思想，评说渔夫 和富翁的对话，表达你对生活的思考和选择。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 高中一年级语文试卷第10页共10页2025一2026学年度第二学期期中学科素养测评 高中一年级语文试卷（参考答案） 1.A(B项“使其表现出特有的敏感”强加因果；C项“使其…质感”的还有个人经验的充 分熔铸；D“全部投入…中”过度解读，无中生有。) 2.D(不是《出发》，而是《饥饿的中国》) 3.C(“也”表同类比较，“就”表强调，有“即刻”含义，文本语境强调穆旦与同时代其 他有成就的诗人比较，故选“也”；“但”与“可是”在现代汉语中都可作转折连词，而“但” 语气较强、直接，常用于书面语或正式语境。“可是”语气稍弱、委婉，多用于口语或非正式 表达，有时隐含期望或轻微让步，故选“但”；根据文本语境，第三处表转折，而非递进，故 选“而”。) 4.【参考答案】①问题：哪些关键因素共同塑造了他区别于同代诗人的异质性？/哪些关键因 素使得他成为如此独特的个体？ ②理由：补全后的问题既呼应了前文穆旦“诗歌风格的异质性”、同代诗人“受到的影响 大同小异”的背景，又精准指向易彬后文从“教育背景”“现实磨砺”“语言与人生双重成长” 展开的原因分析。 (“问题”1分，“理由”3分) 5.【参考答案】 ①两者均将个人具体的遭遇与感受作为诗歌创作的核心素材，通过对个体境遇的细致描 摹，折射更广阔的时代苦难。（总起句） ②穆旦依据抗战迁徙、战场经历等个人体验创作，折射抗战时期整个中国民众的生存困境。 (穆旦) ③杜甫以自身万里漂泊、年老多病、独自登高的个体经历为核心，将个人的孤苦与唐由 盛转衰后，战乱频繁、民生凋敝的时代背景相连。（或杜甫以满头白发的衰老和无法饮酒 的困顿，折射盛唐转衰的时代沧桑。)（杜甫） (一点2分，两点4分，三点6分) 6.B本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 (B.“‘我’从未感到受奖有愧，是因为‘我’的确也曾冒着枪林弹雨在前线浴血 奋战”错误。在小说中，“我”虽然获得了勋章，但“我”清楚地知道，“我的受奖仅 仅由于我是个美国人”，并非因为“我”在前线浴血奋战。实际上，“我”在文中表达 了对勋章的复杂情感，既感到自豪，又感到某种程度的愧疚和不安，因为“我”知道自 己并没有像其他战友那样经历生死考验。) 7.B本题考查学生对作品的整体理解及小说标题意蕴和作用的分析能力 (B误读了“异乡”的根源：小说中“异乡感”并非来自米兰社会对伤员的排斥， 而是战争对伤员精神世界的摧毁，是伤员自身因为创伤无法再融入正常生活一一以少校 为例，他并非被社会排斥，而是自己在失去健康、爱人后，主动陷入精神隔绝，即便身 处故土米兰，他也已经无法回到过去的生活，成为了自己世界里的“异乡人”。) 8.本题考查学生分析理解文中环境描写作用的能力。 〖参考答案】作用： (1)这些环境描写巧妙地映射出主人公内心的消沉与苦闷，同时也暗示了即将展 开的故事将带有深刻的悲剧意味，表现人们对战争的厌恶和对死亡的恐惧。 (2)小说的首段点明故事发生在秋季，下着雪，伴着冷风，一幅灰蒙蒙、凄冷的 画面，环境的冷与人物内心的冷达成一致，为全文奠定了沉重的悲情基调。 (一点2分，两点4分) 9.本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 【参考答案】①少校这番话，是其接连遭遇重创后的心境流露（字面含义）。他作 战负伤落下残疾，新婚不久妻子又猝然离世，双重打击让他深陷痛苦与绝望（解释）。 ②少校这番话，是其想用来摆脱失去一切的痛苦，却难掩内心的矛盾与无助的表现 (言外之意)。话语中他强硬要求男人“就是不该”结婚，逻辑偏执甚至歇斯底里，看 似在教育“我”，实则是试图说服自己（解释）。 ③少校这番话，是其在残酷现实面前，对命运无常的深切无奈与悲怆的宣泄（言外 之意)。他认定“人注定要失去一切”，不愿让人陷入失掉一切的境地，这份笃定的背 后，是对无端灾祸的愤懑，对自身命运的失落与幻灭。 (一点2分，2点4分，3点6分) 10.BC℉源乎周公、孔子之道，则固终身资之而无穷，用之生民而有余矣。（如果能以周 公、孔子的学说为源头，那么就可以终身凭借它而受用不尽，将它用于百姓也绰绰 有余了。) 11.C(都是“已经”义，时间副词，表行为动作的完成，) 12.B(文本并没有“四书通俗易懂”的意思，只是强调学习要循序渐进，学了四书，有利于 对六经的理解与运用。) 13.【参考答案】(1)如果（苟，1分）不学习，怎么能完全（尽，1分）明白道理而不犯错 (过，1分)呢。（句式“怎么能…呢”1分) (2)他这样自我谦卑（自卑下，把自己的姿态放低，1分），又是怎样的呢？（何如 哉，1分)，这就是孔子成为圣人的原因啊(2分)。 14.【参考答案】 ①个人修养：通过这个人的语言表达，接人待物，治理乡邦来验证其思想的深浅，行为是否得 体以及是否具有综合能力。 ②自省修为：通过不断比较，自我反省，思考来验证。 ③出仕担当：如果出仕，通过是否能承担国家重任以及四方口碑、后世声誉来验证。 ④隐居治学：如果隐居，通过他的著作及其对人们的启迪作用来验证是否”善学”。 【评分说明】每点2分，答出3点即可得满分，意思接近即可，不能照抄原文。 参考译文： 【材料一】人们没有不学习的，但谁懂得学习的真正目的和方法呢？人们吃东西， 是为了避免饥饿：人们穿衣服，是为了抵御寒冷。至于学习却不知道学习的目的，这怎 么可以呢？人一旦出生，就有了这样的心，有了心就有仁义礼智的本性。这种天性，只 有圣人不需要借助学习，生来就能完全具备它。不具备圣人的资质，如果不学习，怎么 能完全明白其中的道理而没有过失呢？所以凡是学习的人，他们学习的目的，就是为了 充分发挥自己的本性而已。如果不能充分发挥人的本性，那么人与人之间的伦理关系就 会混乱，这就是人不能不学习的原因。 所谓善于学习的人，学习《易经》，来通晓阴阳变化的缘故、性命的道理：学习《诗 经》，来探求事物发展的实情与人伦道德的美善；学习《礼经》，来认识中和的极致、 2 礼法仪制的演变；学习《尚书》，来了解国家治乱的根源、政务处理的顺序：学习《春 秋》，来参透天道与人事的关系、君臣尊卑以及华夏与夷狄的界限，这样就能掌握学习 的主要内容了。然而学习不能一下子就有所进步，需要循序渐进。先学习《大学》来端 正根本，接着学习《孟子》来振奋精神，再学习《论语》来观察其中的中正之道，以《中 庸》来探寻其本源，这样之后对于六经就能有正确的理解和运用了。 通过文辞表达出来，以考察学问理解的浅深：通过具体行事来核实，以考查是否可 行：在乡邦实践中进行验证，以勉励自己尚未达到的地方。每天都要衡量，每年都要比 较，白天反省，夜晚思考这些事。功夫已经下了，德行己经修养好，出来担任国家的重 要职位，那么恩泽就会覆盖到四方，名声就会流传百世了。隐居不仕时就折中调和圣贤 的学说，考究整合古今的典章制度，将其传授给他人，著述成书，来教导后世之人，难 道不是高大伟岸的善于学习的君子吗！ 【材料二】那么做学问又怎么能与这有所不同呢？以孔子这样具有最高智慧和品德 的圣人资质，尚且学习《诗》《书》《易》《礼》，直到年老都不敢懈怠，是因为知道 学习不能没有源头啊。当世的人，没有能与他匹敌的了，然而他还向老聃请教，向师 襄请教，向郯子请教，向太庙的官员请教，看见妇人哭泣就询问原因，看见熟悉水性的 老人也去请教，他对人没有什么不请教的，难道别人的智慧有超过孔子的吗？知道学习 不可以自我局限啊。至于道德已经成就了，足以与尧、舜相媲美并与周公为友了，人们 称他为圣人，他却感到惊骇叹息而不敢自居，反而会怀疑自己是否像老彭那样爱好古代 文化，像左丘明那样知晓廉耻。有人问他农事，他就说‘我不如农民’，问他园艺，他 就说‘我不如园丁’，与两人同行，就认为其中必定有值得自己学习的老师。他这样自 我谦卑，又是怎样的呢？这就是孔子成为圣人的原因啊。 人的毛病，没有比自高自大更严重的，没有比心胸狭隘更过分的，而最难的莫过于 找不到学问的源头。以周公、孔子的道为源头，那么就可以终身凭借它而受用无穷，将 它用于百姓也绰绰有余了。谦虚得如同内心空虚，神情专注得如同显得愚笨，忧心忡忡 地好像害怕赶不上别人而迷失了方向，这样学习有所收获后，大概就可以守住所得了。 贪图名声而追求显耀，炫耀才智而自恃才能，我还没有见过这样的人能有所成就。 15.B本题考查学生读懂诗歌形象、语言、技巧、感情等的基本能力。 (B项“不得不接受生活贫穷”错误，诗中“穷”意为“身受压抑遭遇理想困窘， 处境艰难”，而不是生活的贫困。属于诗意理解错误。) 16.本题考查对诗歌情感的评价。（本题中需注意“寒风变春柳”、“烟濛濛”两个关 键词，展现了柳条的朦胧多姿。这个意象的深层含义就是希望，所以可知作者在困境中 不甘沉沦的乐观、自勉之情。) 【参考答案】含义： ①意为凛洌的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩 般摇曳多姿： ②表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。 (一点3分，两点6分) 17.【参考答案】(1)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（对酒当歌，人生几何/艰难苦恨繁 霜鬓，潦倒新停浊酒杯)(2)浴乎沂风乎舞雩(3)为国以礼，其言不让 18.A(文段中的双引号表示“标示需要着重论述的对象”，而非特殊含义。) 19.【参考答案】既写出了给广大农民带来的便利，又彰显了给所有受益民众带来的幸福感。 3 [评分说明]每点2分，①引水工程带给人的便利；②惠民工程给人们带来的幸福感：③分析具 体，语句完整通顺，没有病句。④简单贴标签不得分。 20.D 21.B（“语法结构相同”错) 22.【参考答案】弟弟，这些科普热词都是咱们国家的科技成绩，也能看出以后科技、经 济的方向。要想弄懂它们，就得好好学习，了解背后的科学知识。一定分清场合，可别随 便乱用哦。 (⑤分。语言得体2分，热词反映的成绩、彰显的方向、对待热词的态度各1分，意思对 即可) 23.例文： 有志者强行，知足者富 读完了渔夫和富翁的对话，我感触良多。其实渔夫和富翁正象征着社会上存在的两种人： 努力赚钱，最终坐拥名利的富翁对应着那些积极努力、刻苦用功的人，而恬淡闲适晒太阳的渔 夫则对应着那些洒脱随性、追求自由的人。这两种立场背后是两种不同的生活态度，而我则化 用《老子》中的一句话来概括：“有志者强行，知足者富。” 富翁行为的背后，映照的是儒家思想的影子。儒家思想强调“修身齐家治国平天下”，尽 管材料中的富翁并不欲“平天下”，但面对自己想达成的目标，他们选择通过自己的努力去实 现。古语有云：“有志者，事竟成。”拥有这样一种生活态度的人，其想要实现这个目标的决 心有多强，意志有多坚定，其最终成功的概率就有多大，所作出的成就也就有多斐然。越国君 主勾践，忍辱负重，卧薪尝胆数十载，终成霸业；司马迁撰写史记，即使遭遇酷刑，却选择将 苦难化为著书的决心，最终写出一本皇皇巨著。这正是“有志者强行”背后的意义。但需要注 意的是，徜若这种人遭遇了难题甚至失败，他们就很容易陷入偏执的状态一一王介甫变法可见 一斑。 渔夫行为的背后，映照的是道家思想的影子。道家思想强调“无为而治”“顺其自然”。 面对生活中各种纷纷扰扰，渔夫这类的人就会选择保持欲望的简洁以及心态的积极。例如富翁 想在沙滩上晒太阳，还要大费周章地盖栋房子，而渔夫呢，身子随意一躺就做到了。这种人并 非消极生活，他们只是有别于富翁从外部满足自己欲望的方法，转而从内部减少自己的欲望罢 了。这样的人往往能以最轻松的方式达成“自在”，因为他们只听从内心深处最自然的声音， 同时他们尽管不一定富有，但常常更容易感到幸福满足。他们的精神世界往往是充盈无比的， 而这正是“知足者富”背后的含义。当然，一些人打着“无为而治”的名号好吃懒做，这显然 并非上文所述的生活态度，而这种人迟早会受到来自生活带来的重压。 事实上，不论是渔夫的生活态度，或是富翁的生活态度，两者都是可取的。 同时我们也应该注意到，渔夫和富翁恐怕都不会因为对方的一番言语而改变自己的看法。 在“人的一生应该怎么活”这个问题上，我想我们需要根据自己的性情和爱好，做出尊重自己 内心的、最合适自己的选择。更重要的是我们要学会汲取儒道两家的精华，在不同的情境中运 用不同的智慧。例如遇上难关时，要学会心平气和，而不是一味进取，冲动地钻牛角尖：而遇 到顺境时，也不能太过“躺平”，要居安思危，该奋斗的时候也应奋斗，否则风雨袭来只会举 步维艰。 “有志者强行，知足者富。”我们既要有拼搏的意志，同时也要有知足的、乐观的心态， 这样的人生才越走越爽朗，越行越开阔。 【解析】 4 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料中，富翁认为要通过努力打鱼、挣更多钱、盖大屋子，最终才能实现躺在沙难上晒太 阳的生活愿景。渔夫则觉得自己当下己经在沙滩上晒太阳，无需经历那些复杂的过程。这个故 事告诉大家，人们往往在追求财富和成功的道路上奔波忙碌，却忽略了当下的幸福和满足。每 个人对于生活的追求和定义不同，幸福并不是取决于拥有多少财富和物质，而是取决于我们的 心态和对生活的态度。当我们懂得知足常乐，珍惜眼前的一切时，我们就能发现幸福其实无处 不在。渔夫选择享受当下简单而满足的生活，而富翁则在经历了漫长的奋斗后才追求同样的悠 闲。它提醒我们要思考自己真正想要的生活，不要盲目地跟随社会的标准和他人的期望，而失 去了眼前的美好。简单的生活也可以带来真正的快乐和满足，不必过度追求外在的物质和成就。 引导语要求结合儒家和道家的一些思想，评说渔夫和富翁的对话，表达你对生活的思考和 选择。儒家思想强调积极进取、通过努力奋斗实现人生价值和社会担当。富翁的行为体现了一 种追求更多财富和成就的进取精神，代表着儒家有所作为的思想，笃志上进，心怀远大的志向。 道家思想主张顺应自然、淡泊名利、追求内心的宁静与自在。渔夫的生活态度更接近道家的理 念，不追求享受物质优裕的生活，享受当下的简单生活，享受精神上带来的丰盈。 富翁渔夫两者代表的生活理念不分对错，考生可以从肯定富翁的角度出发，强调奋斗的价 值和意义，认为只有通过努力才能真正拥有安稳享受生活的资本，体现儒家的进取精神，这种 进取精神，不仅能促进个人发展，也能推动着社会的进步和发展。也可以从赞赏渔夫的角度入 手，突出简单生活、顺应自然的美好，契合道家的思想。指出在这个快节奏、高压力的社会中， 渔夫的生活方式或许能给我们一些启示。有时候，我们过于忙碌地追求物质财富，却忽略了生 活中的美好。我们不妨停下脚步，像渔夫一样，享受一下当下的宁静与自在。还可以综合两者， 探讨在奋斗与享受、进取与淡泊之间找到平衡。比如在追求梦想的道路上，我们要有儒家的积 极进取精神，勇敢地面对挑战，努力拼搏；但同时，我们也要学会像道家一样，保持内心的宁 静与自在，不被过多的物质欲望所累。 具体写作时，考生可以开篇简述故事，引出对渔夫和富翁不同生活理念的思考。接着，结 合材料分析富翁的行为和背后的儒家思想，如奋斗带来的成就和价值：剖析渔夫的态度和道家 思想的体现，如简单生活的宁静。然后综合富翁和渔夫之间两者的生活理念，探讨如何在儒家 的进取与道家的淡泊之间找到平衡。最后，总结全文，明确自己对生活的思考和选择，强调不 同生活理念都有其价值。 立意： 1.怀大鹏之志，养“无为”之心。 2.有志者强行，知足者富。 3.积极进取，淡泊致远。 4.步履匆匆也别忘脚下风景。 5