专题13 植物的三大生理作用（复习讲义）（浙江专用）2026年中考科学二轮复习讲练测

学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 专题13 植物的三大生理作用（复习讲义） 目 录 01 析·考情目标 1 02 筑·专题框架 2 03 攻·重难考点 3 真题动向 核心提炼 方法技巧 考点一 呼吸作用 考点二 光合作用 考点三 蒸腾作用 04 测·预测闯关 16 命题透视 1.从命题形式上看，以选择题、实验探究题为主，素材以实验装置图、坐标曲线图、实验步骤表格、生理过程示意图为核心，结合大棚种植、植物移栽、种子萌发、鱼塘水质调节等农业与生活实际场景，融入数字化传感器实验、对照实验设计等形式，侧重考查学生的变量控制、数形结合、证据推理与实验探究能力，是浙江中考生物部分的必考核心考点。 2.从命题内容上看，光合作用、呼吸作用、蒸腾作用三大生理过程是核心考查板块。其中，光合作用聚焦经典实验探究、原料 / 产物 / 场所 / 条件辨析、影响因素与增产应用；呼吸作用侧重实验验证、实质分析、种子 / 动植物呼吸的探究；蒸腾作用围绕主要器官、影响因素、实验设计与移栽应用展开。命题的重难点集中在光合作用与呼吸作用的综合关系分析、24 小时生理过程曲线解读、三大作用在农业生产中的实际应用，同时注重对照实验的设计、变量控制与实验方案评价。 热考角度 考点 2025年 2024年 2023年 2022年 2021年 呼吸作用 ①温州·T2·探究种子呼吸作用 光合作用 ①浙江·T2：探究光合作用产生氧气 ①浙江·T1：呼吸作用和光合作用的曲线 ①湖州·T2：探究植物光合作用 ①杭州·T1·光合作用基础 ②温州·T1·光合作用基础 ①湖州·T2·探究光照强度对光合作用速率的影响 ②台州·T2·探究二氧化碳是光合作用的原料 蒸腾作用 ①浙江·T2：探究蒸腾作用 ①浙江·T1：蒸腾作用的基础 ①绍兴·T1·蒸腾作用基础 ①宁波·T1·蒸腾作用基础 命题预测 1.基础概念辨析考查：聚焦三大生理作用的概念、场所、条件、实质与反应式，结合生理过程示意图，考查过程名称判断、物质进出辨析，以及三大生理作用的异同点区分，同时考查其在生活场景中的基础原理应用。 2.经典实验探究考查：围绕 “绿叶在光下制造有机物”“验证呼吸作用产生二氧化碳 / 消耗氧气”“探究叶是蒸腾作用的主要器官” 等经典实验，考查实验步骤目的、现象分析、对照实验设计、变量控制，以及实验方案的缺陷分析与优化改进。 3.曲线图像综合考查：重点考查光合作用与呼吸作用的综合曲线，包括一天 24 小时内氧气 / 二氧化碳 / 有机物浓度变化曲线、光照强度 - 光合速率曲线、蒸腾速率变化曲线，考查曲线拐点含义、分段生理过程分析、光合与呼吸强度比较、有机物积累的判断。 4.生产应用原理考查：结合大棚种植增产、农作物移栽保活、种子储存保鲜、合理密植等农业生产场景，考查光照、温度、二氧化碳浓度、水分等因素对三大生理作用的影响，分析具体生产措施的科学原理。 5.创新情境综合考查：结合数字化传感器实验、水生植物光合探究、种子萌发呼吸探究、生态系统碳氧平衡等创新情境，融合三大生理作用，考查综合实验设计、数据分析、结论推导，贴合浙江中考项目化、跨学科探究的命题趋势。 考点一 呼吸作用 1．【新考法・呼吸作用实验探究】植物呼吸作用验证实验方案设计与合理性评价（2025•鹿城区二模）为了验证菠菜能否进行呼吸作用，小明用相同的菠菜、不同颜色的塑料袋和化学试剂设计了如下四种实验方案，其中合理的是（　　） A． B． C． D． 2．【新考向・呼吸作用实验分析】动物呼吸作用验证实验的对照设计与现象原理解读（2024•永康市二模）如图所示为某兴趣小组的同学验证动物呼吸作用的装置，装置中放入等质量的碱石灰，A组放入若干健康、生命力旺盛的昆虫，实验前标记红色水滴位置。将A、B两组装置放在同一适宜的环境中，10分钟后观察并记录现象。（装置内空气足以供给昆虫呼吸） （1）设置B组实验的目的是 。 （2）10分钟后，观察到A组中红色水滴向 移动（选填“左”或“右”），原因是 。 （3）为了使实验现象更明显，下列措施可行的是 （选填字母）。 A．适当增加昆虫数量 B．换用更细的玻璃管 C．将碱石灰向铁丝网靠近 3．（2024•平湖市模拟）小平同学利用如图所示装置探究动物呼吸作用，实验步骤如下： ①连接好装置，检查装置的气密性。 ②按图中所示分别放入小鼠、澄清石灰水和清水。 ③一段时间后观察澄清石灰水的变化、U形管A、B两侧液面升降。 （1）实验中，小平观察到烧杯中澄清石灰水变浑浊，说明 。 （2）若要得出“动物呼吸作用需要消耗氧气”的结论，小平接下来的操作和观察到的现象分别是 。 （3）小平设计的实验方案的不足之是 。 知识1 呼吸作用的基础 项目 呼吸作用详情 概念 细胞利用氧气，将有机物分解为二氧化碳和水，释放有机物中储存的能量，供生命活动利用的过程 场所 所有活细胞均有 条件 有光无光都能进行 原料 有机物、氧气 产物 二氧化碳、水、能量 实质 分解有机物，释放能量 核心反应式 有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量 知识2 呼吸作用的实验探究 实验装置 实验现象 实验结论 注意事项 试管A ：澄清石灰水变浑浊； 试管 B：澄清石灰水不变浑浊 种子呼吸作用释放二氧化碳 煮熟种子为对照组，细胞死亡无法进行呼吸作用； 澄清石灰水变浑浊 植物呼吸作用释放二氧化碳 黑塑料袋目的：避免植物进行光合作用吸收二氧化碳，干扰实验结果 蜡烛火焰熄灭 植物呼吸作用消耗氧气 氧气有助燃性，氧气耗尽则蜡烛熄灭 考点二 光合作用 4．（2024•鄞州区模拟）如图为探究植物生理活动的装置，关闭阀门①和②，置于充足的光照下4小时后，打开阀门①和②，挤压塑料袋观察现象。以下叙述正确的是（　　） A．做该实验前需要将植物暗处理一昼夜 B．Ⅰ袋内叶片只能进行光合作用 C．乙试管中的澄清石灰水变浑浊 D．Ⅰ、Ⅱ袋内水珠主要是呼吸作用形成的 5．【新考法・光合作用经典实验】绿叶在光下制造有机物实验的步骤原理与结果分析（2026•浙江模拟）如图是“绿叶在光下制造有机物”的部分实验步骤。相关叙述正确的是（　　） ①黑暗处一昼夜②阳光下几小时③叶片脱色处理④观察实验现象 A．步骤①目的是增加叶片中的淀粉 B．步骤②说明该实验变量是黑纸片 C．步骤③可使叶绿素溶解到清水中 D．步骤④观察到叶片见光部分变蓝 6．（2025•舟山模拟）某兴趣小组为了探究光合作用的奥秘，用生长旺盛的绿叶做了如下实验。下列说法正确的是（　　） A．A和B可形成对照实验，变量是光照 B．B和C对照可以证明光合作用的场所是叶绿体 C．该实验可证明绿叶进行光合作用产生了淀粉 D．A中产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊 7．（2025•衢州一模）在适宜光照条件下，某植物体内与光合作用有关的过程如图所示。图中②代表的物质是（　　） A．二氧化碳 B．氧气 C．水 D．有机物 8．【项目化学习・实验探究】光照强度对光合作用速率影响的实验设计与结论评价（2026•西湖区校级一模）学习光合作用的相关知识后，科学小组成员设计了一个实验，探究光照强度对光合作用的影响。步骤、结果等如表： Ⅰ.取材。取生长旺盛且长势相同的灰莉叶片若干，避开叶脉，用直径为1cm的打孔器制备若干圆形小叶片。 Ⅱ.排气。将制备好的圆形小叶片置于大注射器内，堵住注射器前端开口并向外缓缓拉活塞，重复数次使小圆形叶片内部的气体逸出。 烧杯 圆形小叶片 2%NaHCO3溶液 距光源距离 3min 6min 9min 甲 10片 20mL 15cm 2 4 8 乙 10片 20mL 30cm 1 2 6 丙 10片 20mL 45cm 0 1 4 丁 10片 20mL 黑暗 0 0 0 Ⅲ.取完全相同的四只烧杯，分别装入等体积NaHCO3溶液（一种能为植物提供CO2的溶液），分别放入10片小圆形叶片。将烧杯放置在温度适宜的环境中，分别调节烧杯和光源的距离，观察并记录烧杯中？实验结果如下表所示。 （1）实验中，每个烧杯放入10片小圆形叶片面不是1片，是为了 。 （2）本实验进行前，是否需要对灰莉植株进行暗处理？ （选填“是”或“否”） （3）步骤Ⅲ中“？”应该填的内容是 。 （4）通过实验，可能得出的结论是：植物光合作用的强度，随光照强度的增强而增强，请你对该同学的结论作出评价 。 9．【跨学科・生物与人体生理融合】人体呼出气体成分与光合作用原料的综合实验探究（2025•钱塘区二模）为探究人体吸入气体与呼出气体中二氧化碳的变化，某小组依据植物吸收二氧化碳进行光合作用产生氧气的事实，设计实验如下。 时间/min 充满人体呼出气体的广口瓶中的气泡数 充满空气的广口瓶中的气泡数 1 23 12 2 22 13 3 21 12 4 19 11 5 18 10 实验材料：水生植物（水蕴草）、透明的广口瓶、玻璃片、导气管、计时器。 实验步骤： ①在两个广口瓶（A、B）中分别加入等量的水，并放入相同数量的水生植物。 ②用导气管将一个广口瓶A充满_____（待填），另一广口瓶B充满空气，然后用玻璃片盖住瓶口。 ③将两个广口瓶放在光照充足的地方，同时开始计时。 ④每隔1min，观察并记录两个广口瓶中水生植物周围气泡产生的数量。 ⑤持续观察5min，统计每个广口瓶在不同时间段内气泡产生的总数，结果如表所示。 请根据资料回答问题： （1）完善步骤② 。 （2）实验中发现部分叶片表面有气泡冒出，推测此气体为氧气，写出此生理过程的文字表达式： 。 （3）在两个广口瓶（A、B）中分别加入等量的水，并放入相同数量的水生植物的目的是： 。 （4）根据上述实验判断，可得到结论： 。 知识1 光合作用的基础 项目 光合作用详情 概念 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放氧气的过程 场所 叶绿体 条件 必须有光 原料 二氧化碳、水 产物 有机物、氧气 实质 合成有机物，储存能量 反应式 二氧化碳 + 水 + 氧气 知识2 光合作用的实验探究 实验名称 实验现象 实验结论 注意事项 暗处理→设置对照→光照→酒精隔水加热脱色→漂洗→滴加碘液染色→冲洗观察 遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝；叶片银边（无叶绿体）部分见光不变蓝，绿色部分见光变蓝 光合作用制造的有机物是淀粉；光照是制造有机物不可缺少的条件；光合作用需要叶绿体参与 暗处理目的：耗尽叶片原有淀粉； 酒精隔水加热：脱色，避免叶绿素干扰染色； 对照实验设计 叶片 A不变蓝，叶片 B变蓝 植物进行光合作用需要二氧化碳 氢氧化钠溶液的作用：吸收二氧化碳； 实验前需暗处理，排除原有淀粉干扰 光下有气泡产生；带火星的卫生香立即复燃 绿色植物光合作用能够产生氧气 氧气的特性：助燃，能使带火星的木条复燃 三类经典曲线 1. 一天 24 小时物质浓度变化曲线 ①先看纵轴定规律 O₂或有机物曲线：上升（光合＞呼吸），下降（光合＜呼吸） CO₂曲线：上升（光合＜呼吸），下降（光合＞呼吸） ②抓拐点：曲线的最高点或最低点，就是光合 = 呼吸的平衡点： a 点（6 点或日出）：光合首次等于呼吸，此前光合＜呼吸，是一天中有机物最少的点 b 点（18 点或日落）：光合减弱至等于呼吸，此后光合＜呼吸，是一天中有机物积累最多、O₂浓度最高、CO₂浓度最低的点 ③分段秒判：a 点前、b 点后（光合＜呼吸）；ab 段（光合＞呼吸）；a、b 点（光合 = 呼吸） 2． 光照强度 - 光合速率曲线 ①先看纵轴定含义：纵轴为 CO₂吸收量或O₂释放量 正值为光合＞呼吸（净光合），负值为光合＜呼吸，0 值为光合 = 呼吸 ②抓分点 A 点：光照为 0，只进行呼吸作用，数值为呼吸速率的基准值 B 点（光补偿点）：光合强度 = 呼吸强度，净光合为 0，有机物不积累不消耗 C 点（光饱和点）：光合强度达到最大值，再增加光照，光合速率不再提升（受 CO₂浓度、温度、叶绿体数量等限制） ③分段秒判：AB 段（光合＜呼吸，有机物消耗）；BC 段（光合＞呼吸，有机物积累）；AC 段（光照增强，光合强度持续增强） 3. 一天光合或呼吸强度变化曲线 ①先区分两条曲线 仅白天有强度、中午有波动的曲线甲为光合作用 全天平稳、24 小时都有强度的曲线乙为呼吸作用（活细胞持续进行） ②抓交点（a、e 点） 两曲线交点：光合 = 呼吸 a 点（6 点或日出）：光合首次等于呼吸，此前光合＜呼吸 e 点（18 点或日落）：光合减弱至等于呼吸，是有机物积累最多、O₂浓度最高的点 c 点（光合午休）：中午温度过高，植物为减少蒸腾失水，部分气孔关闭，CO₂吸收量减少，光合强度暂时下降。 考点三 蒸腾作用 10．（2025•鹿城区校级一模）如图①②③分别表示植物体生理活动，可以使公园内“空气湿润、清新”生理活动主要是（　　） A．①③ B．②③ C．①②③ D．①② 11．（2024•下城区校级三模）在量筒中插入一支正常生长的带叶枝条，将其置于适宜光照条件下，如图所示。24小时后，观察到整个装置重量明显减少。该装置重量减少的主要原因是（　　） A．光合作用释放氧气 B．呼吸作用释放二氧化碳 C．蒸腾作用散失水分 D．运输作用运走有机物 12．【新考向・蒸腾作用实验探究】植物蒸腾作用主要器官的验证实验设计与变量控制分析（2026•鹿城区校级一模）为研究植物的蒸腾作用，小温利用如图所示装置进行实验。先在试管中加适量且等量的红墨水，滴加几滴油，再将两根植物枝条插入水中，用透明塑料袋套好密封，将它们同时放置到室外一段时间。观察两组实验的变化情况。 （1）小温实验探究的问题是 。 （2）本实验通常选择叶片角质层薄、叶片宽大的梧桐枝条进行实验的原因是 。 （3）实验后将乙组枝条纵切，纵切面上越靠近枝条顶端，染色变得越来越浅，这是因为 。 （4）部分同学认为，该实验去掉透明塑料袋，通过观察试管中剩余水的多少也可得出结论。你是否赞同他们的观点，请简述理由： 。 13．（2024•鹿城区模拟）如图所示，两个完全相同的锥形瓶中装入相同温度、相同质量的水，把甲、乙两根枝条分别插入锥形瓶中，放在调节好的天平。上再次调节天平平衡。整个装置处于有阳光的环境下。 （1）该实验可以探究 。 （2）小宁认为一段时间后，若天平发生倾斜，就可以得出实验结论，但老师不赞同小宁的说法。其中的缘由是 。 （3）小宁改正错误后，发现一段时间后，天平向 倾斜。 （4）根据此实验，提示我们移栽植物时应 。 知识1 蒸腾作用的基础 项目 蒸腾作用 概念 水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程 场所 主要是叶片的气孔 条件 有光无光均可进行，受环境因素影响 产物 水蒸气 实质 拉动水和无机盐的运输，降低叶片温度 知识2 蒸腾作用的实验探究 实验 关键信息 实验装置 实验原理 液面高度差越大，蒸腾作用越强 实验现象 有阳光照射的阳台 > 电吹风吹叶片的环境 > 室内 > 阴暗潮湿的环境 实验结论 温度越高、环境越干燥，空气流速越快，植物的蒸腾作用越强 1．为验证绿色植物在光照下能产生氧气，小金将如图所示装置放在阳光下一段时间，用带火星木条检验试管内气体，出现复燃现象。下列叙述正确的是（　　） A．该实验中起对照作用的变量是有、无金鱼藻 B．选水生植物金鱼藻作实验材料的优点是便于观察和收集气体 C．该实验证明植物在光照下产生氧气的同时也能吸收二氧化碳 D．该实验若在无光条件下进行，实验结果完全相同 2．如图中A、B、C分别表示发生在植物体内的生理过程，a、b分别代表气体物质，下列说法不正确的是（　　） A．A表示呼吸作用 B．B表示蒸腾作用 C．C表示光合作用 D．a表示氧气，b表示水 3．【新考法・呼吸作用综合实验】植物呼吸作用产物验证的装置设计与实验干扰排除分析（2024•嘉兴模拟）如图所示为研究植物呼吸作用的装置。下列说法正确的是（　　） A．该实验可用于检验植物呼吸作用消耗氧气 B．若丙装置不遮光，可以证明光合作用需要二氧化碳 C．丙装置中植物换成萌发的种子，丁装置中也会出现浑浊现象 D．甲装置吸收鼓入空气中的CO2排除对实验的干扰，故没有必要再设乙装置 4．右如图为向日葵在 24h 内的水分吸收和蒸腾作用速率的变化，据图可推断（　　） A．一天中，植物体内水分最少的是 b 点 B．在光下，吸收速率总是大于蒸腾作用速率 C．矿质元素向上运输的速度在 b 点时较快 D．在光下，蒸腾作用速率总是大于吸收速率 5．（2024•宁波一模）在移栽树木的过程中，为了提高存活率，在树的上方遮盖一层黑色塑料网，如图所示，其主要目的是（　　） A．减弱光合作用 B．抑制呼吸作用 C．减弱蒸腾作用 D．预防虫害侵袭 6．【新考向・定量分析】光合作用与呼吸作用强度的坐标曲线解读与有机物积累量计算如图表示20℃时玉米光合作用强度与光照强度的关系，S1、S2、S3所在部位的面积表示有关物质的相对值，下列说法中不正确的是（　　） A．S2﹣S3表示玉米光合作用有机物净积累量 B．S2+S3表示玉米光合作用产生的有机物总量 C．若土壤中缺Mg，则B点右移，D点左移 D．S1+S3表示玉米呼吸作用消耗的有机物量 7．【新情境・农业生产应用】种植密度对番茄产量影响的三大生理作用综合分析番茄维生素含量丰富，深受大众喜爱。某生物兴趣小组研究了其生理活动：图甲中的A、B、C分别表示番茄的某些生理过程，图乙是大棚内番茄种植密度与有机物制造和消耗的关系图。为了进一步探究番茄幼苗的生理活动，生物兴趣小组设计了如图丙所示的实验装置。据图分析作答： （1）图甲中根吸收的水分主要用于 （填序号，下同）表示的生理作用。白天，番茄植株能进行 的生理过程。 （2）当播种密度过大或过小时，番茄产量都不理想。分析图乙曲线可知，种植密度为 （填“m1”“m2”“m3”或“m4”）时，有机物积累得最多。 （3）生物兴趣小组实验过程如下： ①首先关闭阀门，将图丙装置在黑暗处放置一段时间后，玻璃管中的红色小液滴会向 （填“左”或“右”）移动。 ②将图丙装置在黑暗处放置一昼夜后，移到阳光下，打开阀门并移除氢氧化钠溶液，切断叶片甲中A与B之间的主叶脉。一段时间后取下叶片甲，除去叶绿素后滴加碘液，实验现象是A不变蓝，B变蓝，据此可得出的结论是 。 8．取同一植株上大小相近的两枝条，其中一枝不做处理，另一枝去掉全部叶片，分别放到甲乙两个装置中，如图。一段时间后，甲液面明显下降，乙液面几乎无变化。 （1）甲液面明显下降，主要是因为枝条上的叶进行了 。 （2）实验后小明将枝条从清水中取出，不久枝条上的叶片开始萎蔫。此时将叶表皮制成临时装片，显微镜下观察到气孔大多处于 状态，是因为保卫细胞 导致（选填“吸水”或“失水”）。 9．小艺通过实验验证外界因素对植物光合作用的影响。 【实验器材】吸管、菠菜、注射器、烧杯、LED灯（冷光源）、秒表、刻度尺 【实验步骤】①用吸管在菠菜叶片上打孔（如图甲），取6个叶圆片；②将叶圆片置于注射器中，吸取30毫升水，用手堵住注射器小孔，拉动活塞，反复8次，使叶圆片内气体逸出（如图乙）；③将叶圆片取出放入含有CO2释放剂的烧杯中，叶圆片沉于底部；④把LED灯放置在离烧杯10厘米处照射（如图丙），并开始计时，观察并记录所有叶圆片都上浮所需时间；⑤改变LED灯与烧杯的距离，使距离为20厘米、30厘米，重复上述实验。 【原理解释】原来沉在水底的叶圆片，因为进行光合作用产生氧气，氧气附着在叶圆片上，使叶圆片受到的浮力变大，当浮力大于叶圆片的重力，叶圆片上浮，叶圆片上浮所需时间越短，表示光合作用越强。 （1）小艺验证的是 对光合作用的影响（填“温度”或“光照强度”）。 （2）LED灯距烧杯越近，叶圆片上浮所需时间越 。 （3）实验前菠菜不需要进行暗处理的理由是 。 10．【跨学科・生物与物理电学融合】种子呼吸作用验证的创新实验装置设计与现象分析（2025•定海区三模）兴趣小组的同学为探究种子的呼吸作用，设计并进行了如下实验。回答问题： 【实验1】如图甲所示为探究种子呼吸作用的实验装置。 小浙认为：可根据装置①、②实验前后质量的变化情况，判断种子是否进行了呼吸作用。 小江认为：可根据装置①、②中红色水滴的移动情况，判断种子是否行进了呼吸作用。 （1）将种子消毒后再进行实验，其目的是 。 （2）组内同学讨论后一致认为小浙的观点错误的，基于的理由是 。 【实验2】同学们在实验1的基础上进行了改进，实验装置如图乙所示，闭合开关S后小灯泡L会发光。其中O是一个固定点，活塞连接金属滑片AB（质量不计），金属滑片AB可绕O点转动，当活塞运动时，滑动变阻器R的阻值会发生改变。 （3）乙装置可根据小灯泡亮度的变化来判断种子是否进行呼吸作用。若要使实验现象更明显，可将0点向 （选填“左”或“右”）移。 （4）请你解释：乙装置中，随着种子呼吸作用的进行，小灯泡的亮度会如何变化，为什么？ 。 学科网(北京)股份有限公司zxxk.com 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司2 / 18zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 专题13 植物的三大生理作用（复习讲义） 目 录 01 析·考情目标 1 02 筑·专题框架 2 03 攻·重难考点 3 真题动向 核心提炼 方法技巧 考点一 呼吸作用 考点二 光合作用 考点三 蒸腾作用 04 测·预测闯关 23 命题透视 1.从命题形式上看，以选择题、实验探究题为主，素材以实验装置图、坐标曲线图、实验步骤表格、生理过程示意图为核心，结合大棚种植、植物移栽、种子萌发、鱼塘水质调节等农业与生活实际场景，融入数字化传感器实验、对照实验设计等形式，侧重考查学生的变量控制、数形结合、证据推理与实验探究能力，是浙江中考生物部分的必考核心考点。 2.从命题内容上看，光合作用、呼吸作用、蒸腾作用三大生理过程是核心考查板块。其中，光合作用聚焦经典实验探究、原料 / 产物 / 场所 / 条件辨析、影响因素与增产应用；呼吸作用侧重实验验证、实质分析、种子 / 动植物呼吸的探究；蒸腾作用围绕主要器官、影响因素、实验设计与移栽应用展开。命题的重难点集中在光合作用与呼吸作用的综合关系分析、24 小时生理过程曲线解读、三大作用在农业生产中的实际应用，同时注重对照实验的设计、变量控制与实验方案评价。 热考角度 考点 2025年 2024年 2023年 2022年 2021年 呼吸作用 ①温州·T2·探究种子呼吸作用 光合作用 ①浙江·T2：探究光合作用产生氧气 ①浙江·T1：呼吸作用和光合作用的曲线 ①湖州·T2：探究植物光合作用 ①杭州·T1·光合作用基础 ②温州·T1·光合作用基础 ①湖州·T2·探究光照强度对光合作用速率的影响 ②台州·T2·探究二氧化碳是光合作用的原料 蒸腾作用 ①浙江·T2：探究蒸腾作用 ①浙江·T1：蒸腾作用的基础 ①绍兴·T1·蒸腾作用基础 ①宁波·T1·蒸腾作用基础 命题预测 1.基础概念辨析考查：聚焦三大生理作用的概念、场所、条件、实质与反应式，结合生理过程示意图，考查过程名称判断、物质进出辨析，以及三大生理作用的异同点区分，同时考查其在生活场景中的基础原理应用。 2.经典实验探究考查：围绕 “绿叶在光下制造有机物”“验证呼吸作用产生二氧化碳 / 消耗氧气”“探究叶是蒸腾作用的主要器官” 等经典实验，考查实验步骤目的、现象分析、对照实验设计、变量控制，以及实验方案的缺陷分析与优化改进。 3.曲线图像综合考查：重点考查光合作用与呼吸作用的综合曲线，包括一天 24 小时内氧气 / 二氧化碳 / 有机物浓度变化曲线、光照强度 - 光合速率曲线、蒸腾速率变化曲线，考查曲线拐点含义、分段生理过程分析、光合与呼吸强度比较、有机物积累的判断。 4.生产应用原理考查：结合大棚种植增产、农作物移栽保活、种子储存保鲜、合理密植等农业生产场景，考查光照、温度、二氧化碳浓度、水分等因素对三大生理作用的影响，分析具体生产措施的科学原理。 5.创新情境综合考查：结合数字化传感器实验、水生植物光合探究、种子萌发呼吸探究、生态系统碳氧平衡等创新情境，融合三大生理作用，考查综合实验设计、数据分析、结论推导，贴合浙江中考项目化、跨学科探究的命题趋势。 考点一 呼吸作用 1．【新考法・呼吸作用实验探究】植物呼吸作用验证实验方案设计与合理性评价（2025•鹿城区二模）为了验证菠菜能否进行呼吸作用，小明用相同的菠菜、不同颜色的塑料袋和化学试剂设计了如下四种实验方案，其中合理的是（　　） A． B． C． D． 【答案】C 【解答】解：A、用无色塑料袋，在有光的条件下，菠菜会进行光合作用吸收二氧化碳，导致无法准确检测呼吸作用产生的二氧化碳，A不合理。 B、无色塑料袋且连接NaOH溶液，NaOH溶液会吸收二氧化碳，即使菠菜进行呼吸作用产生了二氧化碳，也会被NaOH溶液吸收，无法观察到现象，B不合理。 C、黑色塑料袋能遮光，使菠菜处于黑暗环境中，只进行呼吸作用。呼吸作用产生的二氧化碳会进入装有澄清石灰水[Ga（OH）2溶液]的试管中，若澄清石灰水变浑浊，就可以验证菠菜进行了呼吸作用，C合理。 D、黑色塑料袋虽能遮光，但连接的是NaOH溶液，会吸收呼吸作用产生的二氧化碳，无法观察到二氧化碳产生的现象，D不合理。 故选：C。 2．【新考向・呼吸作用实验分析】动物呼吸作用验证实验的对照设计与现象原理解读（2024•永康市二模）如图所示为某兴趣小组的同学验证动物呼吸作用的装置，装置中放入等质量的碱石灰，A组放入若干健康、生命力旺盛的昆虫，实验前标记红色水滴位置。将A、B两组装置放在同一适宜的环境中，10分钟后观察并记录现象。（装置内空气足以供给昆虫呼吸） （1）设置B组实验的目的是 　形成对照　 。 （2）10分钟后，观察到A组中红色水滴向 　左　 移动（选填“左”或“右”），原因是 　昆虫的呼吸作用消耗试管内的氧气，释放的二氧化碳被碱石灰吸收，造成试管内压力减小　 。 （3）为了使实验现象更明显，下列措施可行的是 　AB　 （选填字母）。 A．适当增加昆虫数量 B．换用更细的玻璃管 C．将碱石灰向铁丝网靠近 【答案】（1）形成对照； （2）左；昆虫的呼吸作用消耗试管内的氧气，释放的二氧化碳被碱石灰吸收，造成试管内压力减小； （3）AB。 【解答】解：（1）B组除是否有昆虫外其他实验条件和A组相同，故设置B组实验的目的是形成对照。 （2）昆虫呼吸时会消耗氧气产生二氧化碳。故10分钟后，观察到A组中红色水滴向左移动，原因是昆虫的呼吸作用消耗试管内的氧气，释放的二氧化碳被碱石灰吸收，造成试管内压力减小。 （3）为了使实验现象更明显，可以适当增加昆虫数量，加速装置内氧气的消耗；或换用更细的玻璃管使红色水滴移动的距离更加明显，AB符合题意，C不符合题意。 故选：AB。 故答案为：（1）形成对照； （2）左；昆虫的呼吸作用消耗试管内的氧气，释放的二氧化碳被碱石灰吸收，造成试管内压力减小； （3）AB。 3．（2024•平湖市模拟）小平同学利用如图所示装置探究动物呼吸作用，实验步骤如下： ①连接好装置，检查装置的气密性。 ②按图中所示分别放入小鼠、澄清石灰水和清水。 ③一段时间后观察澄清石灰水的变化、U形管A、B两侧液面升降。 （1）实验中，小平观察到烧杯中澄清石灰水变浑浊，说明 　动物呼吸作用会产生二氧化碳　 。 （2）若要得出“动物呼吸作用需要消耗氧气”的结论，小平接下来的操作和观察到的现象分别是 　将燃着的木条伸入小鼠所在瓶中，观察到木条熄灭，说明动物呼吸作用需要消耗氧气　 。 （3）小平设计的实验方案的不足之是 　没有设置空白对照组　 。 【答案】（1）动物呼吸作用会产生二氧化碳 （2）将燃着的木条伸入小鼠所在瓶中，观察到木条熄灭，说明动物呼吸作用需要消耗氧气 （3）没有设置空白对照组 【解答】解：（1）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，实验中，小平观察到烧杯中澄清石灰水变浑浊，说明动物呼吸作用会产生二氧化碳。 （2）氧气有助燃的性质，将燃着的木条伸入小鼠所在瓶中，观察到木条熄灭，说明动物呼吸作用需要消耗氧气。 （3）该实验方案的不足之处是没有设置空白对照组。 故答案为：（1）动物呼吸作用会产生二氧化碳 （2）将燃着的木条伸入小鼠所在瓶中，观察到木条熄灭，说明动物呼吸作用需要消耗氧气 （3）没有设置空白对照组 知识1 呼吸作用的基础 项目 呼吸作用详情 概念 细胞利用氧气，将有机物分解为二氧化碳和水，释放有机物中储存的能量，供生命活动利用的过程 场所 所有活细胞均有 条件 有光无光都能进行 原料 有机物、氧气 产物 二氧化碳、水、能量 实质 分解有机物，释放能量 核心反应式 有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量 知识2 呼吸作用的实验探究 实验装置 实验现象 实验结论 注意事项 试管A ：澄清石灰水变浑浊； 试管 B：澄清石灰水不变浑浊 种子呼吸作用释放二氧化碳 煮熟种子为对照组，细胞死亡无法进行呼吸作用； 澄清石灰水变浑浊 植物呼吸作用释放二氧化碳 黑塑料袋目的：避免植物进行光合作用吸收二氧化碳，干扰实验结果 蜡烛火焰熄灭 植物呼吸作用消耗氧气 氧气有助燃性，氧气耗尽则蜡烛熄灭 考点二 光合作用 4．（2024•鄞州区模拟）如图为探究植物生理活动的装置，关闭阀门①和②，置于充足的光照下4小时后，打开阀门①和②，挤压塑料袋观察现象。以下叙述正确的是（　　） A．做该实验前需要将植物暗处理一昼夜 B．Ⅰ袋内叶片只能进行光合作用 C．乙试管中的澄清石灰水变浑浊 D．Ⅰ、Ⅱ袋内水珠主要是呼吸作用形成的 【答案】C 【解答】解：A、实验无需检测叶片内是否有淀粉，故该实验前不需要将植物暗处理一昼夜，A错误。 B、呼吸作用和蒸腾作用在有光无光的条件下都能进行，故Ⅰ袋内叶片除进行光合作用外还能进行呼吸作用和蒸腾作用，B错误。 C、光合作用的必备条件是光，光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用产生二氧化碳，叶片Ⅱ不能进行光合作用，能进行呼吸作用，故挤压塑料袋乙试管中的澄清石灰水变浑浊，C正确。 D、水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。故Ⅰ、Ⅱ袋内水珠主要是蒸腾作用形成的，D错误。 故选：C。 5．【新考法・光合作用经典实验】绿叶在光下制造有机物实验的步骤原理与结果分析（2026•浙江模拟）如图是“绿叶在光下制造有机物”的部分实验步骤。相关叙述正确的是（　　） ①黑暗处一昼夜②阳光下几小时③叶片脱色处理④观察实验现象 A．步骤①目的是增加叶片中的淀粉 B．步骤②说明该实验变量是黑纸片 C．步骤③可使叶绿素溶解到清水中 D．步骤④观察到叶片见光部分变蓝 【答案】D 【解答】解：A．步骤①把植物放在黑暗处一昼夜，目的是将叶片中原有的淀粉运走耗尽，避免对实验结果造成干扰，A错误； B．步骤②用黑纸片把叶片一部分遮盖起来，变量是光照（有光和无光），B错误； C．步骤③是酒精脱色，叶绿素能溶解在酒精中，目的是使叶绿素溶解到酒精里，C错误； D．叶片见光部分能进行光合作用制造淀粉，淀粉遇碘变蓝；遮光部分不能进行光合作用，无淀粉产生，遇碘不变蓝，所以步骤④观察到叶片见光部分变蓝，D正确。 故选：D。 6．（2025•舟山模拟）某兴趣小组为了探究光合作用的奥秘，用生长旺盛的绿叶做了如下实验。下列说法正确的是（　　） A．A和B可形成对照实验，变量是光照 B．B和C对照可以证明光合作用的场所是叶绿体 C．该实验可证明绿叶进行光合作用产生了淀粉 D．A中产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊 【答案】A 【解答】解：A．A装置中的叶绿体接受光照，而B装置中的叶绿体被遮光，其他条件都相同，因此，A和B可以形成对照实验，其变量是光照，A正确。 B．B和C不可以形成对照，变量不唯一（有光照和叶绿体两个变量），B错误。 C．光合作用确实会产生淀粉，但仅凭题目给出的实验装置和叙述，并不能直接得出这一结论，C错误。 D．A在光照条件下进行光合作用，会吸收二氧化碳并释放氧气。因此，A中产生的气体是氧气，而不是二氧化碳。氧气不能使澄清的石灰水变浑浊，而二氧化碳可以，D错误。 故选：A。 7．（2025•衢州一模）在适宜光照条件下，某植物体内与光合作用有关的过程如图所示。图中②代表的物质是（　　） A．二氧化碳 B．氧气 C．水 D．有机物 【答案】B 【解答】解：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。所以，图中①②③代表的物质依次是二氧化碳、氧气、水，B正确，ACD错误。 故选：B。 8．【项目化学习・实验探究】光照强度对光合作用速率影响的实验设计与结论评价（2026•西湖区校级一模）学习光合作用的相关知识后，科学小组成员设计了一个实验，探究光照强度对光合作用的影响。步骤、结果等如表： Ⅰ.取材。取生长旺盛且长势相同的灰莉叶片若干，避开叶脉，用直径为1cm的打孔器制备若干圆形小叶片。 Ⅱ.排气。将制备好的圆形小叶片置于大注射器内，堵住注射器前端开口并向外缓缓拉活塞，重复数次使小圆形叶片内部的气体逸出。 烧杯 圆形小叶片 2%NaHCO3溶液 距光源距离 3min 6min 9min 甲 10片 20mL 15cm 2 4 8 乙 10片 20mL 30cm 1 2 6 丙 10片 20mL 45cm 0 1 4 丁 10片 20mL 黑暗 0 0 0 Ⅲ.取完全相同的四只烧杯，分别装入等体积NaHCO3溶液（一种能为植物提供CO2的溶液），分别放入10片小圆形叶片。将烧杯放置在温度适宜的环境中，分别调节烧杯和光源的距离，观察并记录烧杯中？实验结果如下表所示。 （1）实验中，每个烧杯放入10片小圆形叶片面不是1片，是为了 　避免偶然因素对实验结果的影响，减小实验结果的误差　 。 （2）本实验进行前，是否需要对灰莉植株进行暗处理？　否　 （选填“是”或“否”） （3）步骤Ⅲ中“？”应该填的内容是 　不同时间段叶片浮起的数量　 。 （4）通过实验，可能得出的结论是：植物光合作用的强度，随光照强度的增强而增强，请你对该同学的结论作出评价 　结论错误，正确的结论是：一定范围内，植物光合作用的强度，随光照强度的增强而增强　 。 【答案】（1）避免偶然因素对实验结果的影响，减小实验结果的误差； （2）否； （3）不同时间段叶片浮起的数量； （4）结论错误，正确的结论是：一定范围内，植物光合作用的强度，随光照强度的增强而增强。 【解答】解：（1）若只用1片小圆形叶片进行实验，容易因偶然因素使实验的结果出现较大的偏差。故实验中，每个烧杯放入10片小圆形叶片面不是1片，是为了避免偶然因素对实验结果的影响，减小实验结果的误差。 （2）实验是通过观察记录叶圆片浮起的数量来探究光照强度对光合作用的影响，无需检测叶片内是否有淀粉，故实验前，不需要对灰莉植株进行暗处理。 （3）实验通过叶圆片浮起的数量来反应光合作用的强弱，故步骤Ⅲ中“？”是观察并记录烧杯中不同时间段叶片浮起的数量。 （4）实验只探究了三种光照强度及无光照条件对光合作用的影响，探究的光照强度范围较小，则可得出的结论是：一定范围内，植物光合作用的强度，随光照强度的增强而增强。因此，该同学的结论错误。 故答案为：（1）避免偶然因素对实验结果的影响，减小实验结果的误差； （2）否； （3）不同时间段叶片浮起的数量； （4）结论错误，正确的结论是：一定范围内，植物光合作用的强度，随光照强度的增强而增强。 9．【跨学科・生物与人体生理融合】人体呼出气体成分与光合作用原料的综合实验探究（2025•钱塘区二模）为探究人体吸入气体与呼出气体中二氧化碳的变化，某小组依据植物吸收二氧化碳进行光合作用产生氧气的事实，设计实验如下。 时间/min 充满人体呼出气体的广口瓶中的气泡数 充满空气的广口瓶中的气泡数 1 23 12 2 22 13 3 21 12 4 19 11 5 18 10 实验材料：水生植物（水蕴草）、透明的广口瓶、玻璃片、导气管、计时器。 实验步骤： ①在两个广口瓶（A、B）中分别加入等量的水，并放入相同数量的水生植物。 ②用导气管将一个广口瓶A充满_____（待填），另一广口瓶B充满空气，然后用玻璃片盖住瓶口。 ③将两个广口瓶放在光照充足的地方，同时开始计时。 ④每隔1min，观察并记录两个广口瓶中水生植物周围气泡产生的数量。 ⑤持续观察5min，统计每个广口瓶在不同时间段内气泡产生的总数，结果如表所示。 请根据资料回答问题： （1）完善步骤②　人体呼出气体　 。 （2）实验中发现部分叶片表面有气泡冒出，推测此气体为氧气，写出此生理过程的文字表达式：　二氧化碳+水有机物（储存着能量）+氧气　 。 （3）在两个广口瓶（A、B）中分别加入等量的水，并放入相同数量的水生植物的目的是：　控制单一变量　 。 （4）根据上述实验判断，可得到结论：　人体呼出气体中含有较多的二氧化碳　 。 【答案】（1）人体呼出气体。 （2）二氧化碳+水有机物（储存着能量）+氧气。 （3）控制单一变量。 （4）人体呼出气体中含有较多的二氧化碳。 【解答】解：（1）根据实验目的，需要对比水生植物在不同气体环境下的光合作用强度，因此需要在广口瓶A中加入人体呼出气体，以观察二氧化碳对光合作用的影响。 （2）绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。反应式为：二氧化碳+水有机物（储存着能量）+氧气。 （3）为了控制单一变量，在两个广口瓶（A、B）中分别加入等量的水，并放入相同数量的水。 （4）根据实验结果，可以得出结论：人体呼出气体中含有较多的二氧化碳。 故答案为： （1）人体呼出气体。 （2）二氧化碳+水有机物（储存着能量）+氧气。 （3）控制单一变量。 （4）人体呼出气体中含有较多的二氧化碳。 知识1 光合作用的基础 项目 光合作用详情 概念 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放氧气的过程 场所 叶绿体 条件 必须有光 原料 二氧化碳、水 产物 有机物、氧气 实质 合成有机物，储存能量 反应式 二氧化碳 + 水 + 氧气 知识2 光合作用的实验探究 实验名称 实验现象 实验结论 注意事项 暗处理→设置对照→光照→酒精隔水加热脱色→漂洗→滴加碘液染色→冲洗观察 遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝；叶片银边（无叶绿体）部分见光不变蓝，绿色部分见光变蓝 光合作用制造的有机物是淀粉；光照是制造有机物不可缺少的条件；光合作用需要叶绿体参与 暗处理目的：耗尽叶片原有淀粉； 酒精隔水加热：脱色，避免叶绿素干扰染色； 对照实验设计 叶片 A不变蓝，叶片 B变蓝 植物进行光合作用需要二氧化碳 氢氧化钠溶液的作用：吸收二氧化碳； 实验前需暗处理，排除原有淀粉干扰 光下有气泡产生；带火星的卫生香立即复燃 绿色植物光合作用能够产生氧气 氧气的特性：助燃，能使带火星的木条复燃 三类经典曲线 1. 一天 24 小时物质浓度变化曲线 ①先看纵轴定规律 O₂或有机物曲线：上升（光合＞呼吸），下降（光合＜呼吸） CO₂曲线：上升（光合＜呼吸），下降（光合＞呼吸） ②抓拐点：曲线的最高点或最低点，就是光合 = 呼吸的平衡点： a 点（6 点或日出）：光合首次等于呼吸，此前光合＜呼吸，是一天中有机物最少的点 b 点（18 点或日落）：光合减弱至等于呼吸，此后光合＜呼吸，是一天中有机物积累最多、O₂浓度最高、CO₂浓度最低的点 ③分段秒判：a 点前、b 点后（光合＜呼吸）；ab 段（光合＞呼吸）；a、b 点（光合 = 呼吸） 2． 光照强度 - 光合速率曲线 ①先看纵轴定含义：纵轴为 CO₂吸收量或O₂释放量 正值为光合＞呼吸（净光合），负值为光合＜呼吸，0 值为光合 = 呼吸 ②抓分点 A 点：光照为 0，只进行呼吸作用，数值为呼吸速率的基准值 B 点（光补偿点）：光合强度 = 呼吸强度，净光合为 0，有机物不积累不消耗 C 点（光饱和点）：光合强度达到最大值，再增加光照，光合速率不再提升（受 CO₂浓度、温度、叶绿体数量等限制） ③分段秒判：AB 段（光合＜呼吸，有机物消耗）；BC 段（光合＞呼吸，有机物积累）；AC 段（光照增强，光合强度持续增强） 3. 一天光合或呼吸强度变化曲线 ①先区分两条曲线 仅白天有强度、中午有波动的曲线甲为光合作用 全天平稳、24 小时都有强度的曲线乙为呼吸作用（活细胞持续进行） ②抓交点（a、e 点） 两曲线交点：光合 = 呼吸 a 点（6 点或日出）：光合首次等于呼吸，此前光合＜呼吸 e 点（18 点或日落）：光合减弱至等于呼吸，是有机物积累最多、O₂浓度最高的点 c 点（光合午休）：中午温度过高，植物为减少蒸腾失水，部分气孔关闭，CO₂吸收量减少，光合强度暂时下降。 考点三 蒸腾作用 10．（2025•鹿城区校级一模）如图①②③分别表示植物体生理活动，可以使公园内“空气湿润、清新”生理活动主要是（　　） A．①③ B．②③ C．①②③ D．①② 【答案】B 【解答】解：图中的①呼吸作用、②蒸腾作用、③光合作用。植物的蒸腾作用使空气湿润；光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，使空气清新，所以可以使公园内“空气湿润、清新”生理活动主要是②蒸腾作用和③光合作用，ACD不正确，B正确。 故选：B。 11．（2024•下城区校级三模）在量筒中插入一支正常生长的带叶枝条，将其置于适宜光照条件下，如图所示。24小时后，观察到整个装置重量明显减少。该装置重量减少的主要原因是（　　） A．光合作用释放氧气 B．呼吸作用释放二氧化碳 C．蒸腾作用散失水分 D．运输作用运走有机物 【答案】C 【解答】解：A、光合作用释放氧气，但是氧气不是该装置重量减少的主要原因，A错误。 B、呼吸作用释放二氧化碳，但是二氧化碳不是该装置重量减少的主要原因，B错误。 C、蒸腾作用散失水分，导致装置重量减少，C正确。 D、运输作用运走有机物，但是有机物不是该装置重量减少的主要原因，D错误。 故选：C。 12．【新考向・蒸腾作用实验探究】植物蒸腾作用主要器官的验证实验设计与变量控制分析（2026•鹿城区校级一模）为研究植物的蒸腾作用，小温利用如图所示装置进行实验。先在试管中加适量且等量的红墨水，滴加几滴油，再将两根植物枝条插入水中，用透明塑料袋套好密封，将它们同时放置到室外一段时间。观察两组实验的变化情况。 （1）小温实验探究的问题是 　叶是植物进行蒸腾作用的主要器官吗（或植物蒸腾作用的主要器官是叶吗，答案不唯一）　 。 （2）本实验通常选择叶片角质层薄、叶片宽大的梧桐枝条进行实验的原因是 　蒸腾作用强，实验现象明显　 。 （3）实验后将乙组枝条纵切，纵切面上越靠近枝条顶端，染色变得越来越浅，这是因为 　水分通过导管自下向上运输，在运输过程中不断通过蒸腾作用散失，所以越往上水分越少，染色也就越浅　 。 （4）部分同学认为，该实验去掉透明塑料袋，通过观察试管中剩余水的多少也可得出结论。你是否赞同他们的观点，请简述理由：　不赞同；因为试管中的水会通过蒸发散失，无法区分水分减少是来自植物蒸腾作用还是水的蒸发，会干扰实验结果　 。 【答案】（1）叶是植物进行蒸腾作用的主要器官吗（或植物蒸腾作用的主要器官是叶吗，答案不唯一） （2）蒸腾作用强，实验现象明显 （3）水分通过导管自下向上运输，在运输过程中不断通过蒸腾作用散失，所以越往上水分越少，染色也就越浅 （4）不赞同；因为试管中的水会通过蒸发散失，无法区分水分减少是来自植物蒸腾作用还是水的蒸发，会干扰实验结果 【解答】解：（1）实验中甲组为去叶枝条，乙组为带叶枝条，其他条件均相同，因此探究的问题是：叶是植物进行蒸腾作用的主要器官吗（或植物蒸腾作用的主要器官是叶吗）？ （2）选择叶片角质层薄、叶片宽大的梧桐枝条，是因为这类叶片蒸腾作用强，实验现象明显，便于观察和得出结论。 （3）纵切乙组枝条后，越靠近顶端染色越浅，是因为水分通过导管自下向上运输，在运输过程中不断通过蒸腾作用散失，所以越往上水分越少，染色也就越浅。 （4）不赞同。理由：去掉塑料袋后，试管中的水分会通过蒸发散失到空气中，无法区分水分减少是来自植物蒸腾作用还是试管中水的蒸发，会干扰实验结果，无法准确得出结论。 故答案为：（1）叶是植物进行蒸腾作用的主要器官吗（或植物蒸腾作用的主要器官是叶吗，答案不唯一） （2）蒸腾作用强，实验现象明显 （3）水分通过导管自下向上运输，在运输过程中不断通过蒸腾作用散失，所以越往上水分越少，染色也就越浅 （4）不赞同；因为试管中的水会通过蒸发散失，无法区分水分减少是来自植物蒸腾作用还是水的蒸发，会干扰实验结果 13．（2024•鹿城区模拟）如图所示，两个完全相同的锥形瓶中装入相同温度、相同质量的水，把甲、乙两根枝条分别插入锥形瓶中，放在调节好的天平。上再次调节天平平衡。整个装置处于有阳光的环境下。 （1）该实验可以探究 　叶是蒸腾作用的主要器官　 。 （2）小宁认为一段时间后，若天平发生倾斜，就可以得出实验结论，但老师不赞同小宁的说法。其中的缘由是 　变量不唯一，天平发生倾斜还有瓶内水分蒸发的原故　 。 （3）小宁改正错误后，发现一段时间后，天平向 　左　 倾斜。 （4）根据此实验，提示我们移栽植物时应 　去掉部分枝叶　 。 【答案】（1）叶是蒸腾作用的主要器官； （2）变量不唯一，天平发生倾斜还有瓶内水分蒸发的原故； （3）左； （4）去掉部分枝叶。 【解答】解：（1）观图可知，叶片是实验的变量，该实验可以探究叶是蒸腾作用的主要器官。 （2）此实验变量不唯一，天平发生倾斜还有瓶内水分蒸发的原故，因此，老师不赞同小宁的说法。 （3）右侧枝条带叶，叶是蒸腾作用的主要器官，右侧散失的水分多，因此，小宁改正错误后，发现一段时间后，天平向左倾斜。 （4）根据此实验，可得出叶是蒸腾作用的主要器官，因此，提示我们移栽植物时应去掉部分枝叶。 故答案为：（1）叶是蒸腾作用的主要器官； （2）变量不唯一，天平发生倾斜还有瓶内水分蒸发的原故； （3）左； （4）去掉部分枝叶。 知识1 蒸腾作用的基础 项目 蒸腾作用 概念 水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程 场所 主要是叶片的气孔 条件 有光无光均可进行，受环境因素影响 产物 水蒸气 实质 拉动水和无机盐的运输，降低叶片温度 知识2 蒸腾作用的实验探究 实验 关键信息 实验装置 实验原理 液面高度差越大，蒸腾作用越强 实验现象 有阳光照射的阳台 > 电吹风吹叶片的环境 > 室内 > 阴暗潮湿的环境 实验结论 温度越高、环境越干燥，空气流速越快，植物的蒸腾作用越强 1．为验证绿色植物在光照下能产生氧气，小金将如图所示装置放在阳光下一段时间，用带火星木条检验试管内气体，出现复燃现象。下列叙述正确的是（　　） A．该实验中起对照作用的变量是有、无金鱼藻 B．选水生植物金鱼藻作实验材料的优点是便于观察和收集气体 C．该实验证明植物在光照下产生氧气的同时也能吸收二氧化碳 D．该实验若在无光条件下进行，实验结果完全相同 【答案】B 【解答】解：A、该实验的目的是验证绿色植物在光照下能产生氧气，那么起对照作用的关键变量应该是有无光照，而不是有无金鱼藻。如果以有无金鱼藻为对照变量，探究的就不是光照与产生氧气的关系了，故错误。 B、选择水生植物金鱼藻作为实验材料，是因为它在水中能进行光合作用产生氧气，且氧气能以气泡的形式在水中较为直观地显现出来，便于观察和收集气体，故正确。 C、从题干所给信息可知，该实验只是通过用带火星木条检验试管内气体出现复燃现象，证明了植物在光照条件下能产生氧气，并没有涉及到植物吸收二氧化碳的相关内容，所以不能证明能吸收二氧化碳，故错误。 D、植物进行光合作用产生氧气需要光照条件，若在无光条件下进行，植物无法正常进行光合作用产生氧气，那么观察到的实验现象会有所变化，得到的实验结果也就不同，故错误。 故选：B。 2．如图中A、B、C分别表示发生在植物体内的生理过程，a、b分别代表气体物质，下列说法不正确的是（　　） A．A表示呼吸作用 B．B表示蒸腾作用 C．C表示光合作用 D．a表示氧气，b表示水 【答案】D 【解答】解：A、植物体呼吸作用吸收氧气，放出二氧化碳，因此a表示氧气，A表示呼吸作用，A正确； B、蒸腾作用是水分以水蒸气的形式从植物体内散发到体外的过程，B表示蒸腾作用，B正确； C、光合作用是吸收二氧化碳放出氧气，因此b表示二氧化碳，C表示光合作用，C正确； D、a表示氧气，b表示二氧化碳，D错误。 故选：D。 3．【新考法・呼吸作用综合实验】植物呼吸作用产物验证的装置设计与实验干扰排除分析（2024•嘉兴模拟）如图所示为研究植物呼吸作用的装置。下列说法正确的是（　　） A．该实验可用于检验植物呼吸作用消耗氧气 B．若丙装置不遮光，可以证明光合作用需要二氧化碳 C．丙装置中植物换成萌发的种子，丁装置中也会出现浑浊现象 D．甲装置吸收鼓入空气中的CO2排除对实验的干扰，故没有必要再设乙装置 【答案】C 【解答】解：A、甲装置中的氢氧化钠溶液能吸收鼓入空气中的二氧化碳，丙装置中的植物不能进行光合作用而能进行呼吸作用，因此该实验可用于检验植物呼吸作用产生二氧化碳，A错误。 B、若丙装置不遮光，由于没有二氧化碳，丙装置内的植物不能进行光合作用，无法证明光合作用需要二氧化碳，B错误。 C、萌发中的种子呼吸作用加强，会产生大量二氧化碳，因此丙装置中植物换成萌发的种子，丁装置中也会出现浑浊现象，C正确。 D、甲装置吸收鼓入空气中的CO2排除对实验的干扰，再设乙装置能检测鼓入的空气中是否含有二氧化碳，因此设置乙装置有必要，D错误。 故选：C。 4．右如图为向日葵在 24h 内的水分吸收和蒸腾作用速率的变化，据图可推断（　　） A．一天中，植物体内水分最少的是 b 点 B．在光下，吸收速率总是大于蒸腾作用速率 C．矿质元素向上运输的速度在 b 点时较快 D．在光下，蒸腾作用速率总是大于吸收速率 【答案】C 【解答】解：A、一天中植物体内水分最少的应该是c点，A错误； BD、光照下蒸腾作用先是大于水分的吸收速率，后又小于水分的吸收速率，BD错误； C、无机盐是随着水分向上运输的，所以向上运输的速率在b点时较快，C正确； 故选：C。 5．（2024•宁波一模）在移栽树木的过程中，为了提高存活率，在树的上方遮盖一层黑色塑料网，如图所示，其主要目的是（　　） A．减弱光合作用 B．抑制呼吸作用 C．减弱蒸腾作用 D．预防虫害侵袭 【答案】C 【解答】解：在移栽植物时，为了提高植物的成活率，应尽量的降低植物的蒸腾作用，可采取如下措施来提高成活率：由于叶是植物体进行蒸腾作用的主要器官，移栽时去掉部分枝和叶；尽量在傍晚或是阴天移栽；移栽的幼苗还需进行遮荫；带土移栽等。 故选：C。 6．【新考向・定量分析】光合作用与呼吸作用强度的坐标曲线解读与有机物积累量计算如图表示20℃时玉米光合作用强度与光照强度的关系，S1、S2、S3所在部位的面积表示有关物质的相对值，下列说法中不正确的是（　　） A．S2﹣S3表示玉米光合作用有机物净积累量 B．S2+S3表示玉米光合作用产生的有机物总量 C．若土壤中缺Mg，则B点右移，D点左移 D．S1+S3表示玉米呼吸作用消耗的有机物量 【答案】A 【解答】解：A、光合作用有机物净积累量应该是光合作用产生的有机物总量减去呼吸作用消耗的有机物量。光合作用产生的有机物总量是S2+S3，呼吸作用消耗的有机物量是S1+S3，所以净积累量为（S2+S3）﹣（S1+S3）＝S2﹣S1，不是S2﹣S3，A错误； B、超过A点，植物就可以进行光合作用了，所以光合作用产生的有机物总量包括S2和S3，即S2+S3，B正确； C、Mg是叶绿素的重要组成成分，土壤中缺Mg会使叶绿素合成减少，光合作用减弱。要使光合作用强度等于呼吸作用强度，就需要更强的光照，所以B点右移；同时达到光饱和点所需的光照强度也会降低，所以D点左移，C正确； D、整个过程中呼吸作用一直进行，且温度不变呼吸作用强度不变，所以S1+S3表示玉米呼吸作用消耗的有机物量，D正确。 故选：A。 7．【新情境・农业生产应用】种植密度对番茄产量影响的三大生理作用综合分析番茄维生素含量丰富，深受大众喜爱。某生物兴趣小组研究了其生理活动：图甲中的A、B、C分别表示番茄的某些生理过程，图乙是大棚内番茄种植密度与有机物制造和消耗的关系图。为了进一步探究番茄幼苗的生理活动，生物兴趣小组设计了如图丙所示的实验装置。据图分析作答： （1）图甲中根吸收的水分主要用于 　B　 （填序号，下同）表示的生理作用。白天，番茄植株能进行 　ABC　 的生理过程。 （2）当播种密度过大或过小时，番茄产量都不理想。分析图乙曲线可知，种植密度为 　m2 （填“m1”“m2”“m3”或“m4”）时，有机物积累得最多。 （3）生物兴趣小组实验过程如下： ①首先关闭阀门，将图丙装置在黑暗处放置一段时间后，玻璃管中的红色小液滴会向 　左　 （填“左”或“右”）移动。 ②将图丙装置在黑暗处放置一昼夜后，移到阳光下，打开阀门并移除氢氧化钠溶液，切断叶片甲中A与B之间的主叶脉。一段时间后取下叶片甲，除去叶绿素后滴加碘液，实验现象是A不变蓝，B变蓝，据此可得出的结论是 　水是光合作用的原料，淀粉是光合作用的产物　 。 【答案】（1）B；ABC （2）m2 （3）①左；②水是光合作用的原料，淀粉是光合作用的产物 【解答】解：（1）图甲中根吸收的水分主要用于植物体的B蒸腾作用，只有很少部分水分参与植物的光合作用等生命活动。A呼吸作用、B蒸腾作用有光无光都能进行，C光合作用只有在光下才能进行，因此在白天能够进行的是A呼吸作用、B蒸腾作用和C光合作用。 （2）合理密植，有利于农作物充分利用光能，提高光合作用效率。种植过密，植物叶片相互遮盖，只有上部叶片进行光合作用，种植过稀，部分光能得不到利用，光能利用率低。只有合理密植才是最经济的做法。光合作用制造有机物，呼吸作用分解有机物。植物积累有机物的量＝植物进行光合作用制造有机物的量﹣植物进行呼吸作用消耗有机物的量。分析图乙曲线可知，种植密度为m2时，有机物积累的最多。 （3）①如果关闭阀门，并放置在黑暗处，植物进行呼吸作用消耗氧气，释放二氧化碳，二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，瓶内气压减小，红墨水在外界气压作用下，向左移动。 ②将此装置在黑暗处放置一昼夜后，移到阳光下，打开阀门并移除氢氧化钠溶液，切断叶片甲中A与B之间的主叶脉，AB的变量是水，所以一段时间后，甲叶片用酒精除去叶绿素后滴加碘液，A不变蓝，B变蓝，说明水是光合作用的原料，淀粉是光合作用的产物。 故答案为： （1）B；ABC （2）m2 （3）①左；②水是光合作用的原料，淀粉是光合作用的产物 8．取同一植株上大小相近的两枝条，其中一枝不做处理，另一枝去掉全部叶片，分别放到甲乙两个装置中，如图。一段时间后，甲液面明显下降，乙液面几乎无变化。 （1）甲液面明显下降，主要是因为枝条上的叶进行了　蒸腾作用　 。 （2）实验后小明将枝条从清水中取出，不久枝条上的叶片开始萎蔫。此时将叶表皮制成临时装片，显微镜下观察到气孔大多处于　关闭　 状态，是因为保卫细胞　失水　 导致（选填“吸水”或“失水”）。 【答案】（1）蒸腾作用； （2）关闭 失水。 【解答】解：（1）蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶）以水蒸气状态散失到大气中的过程。植物蒸腾作用的主要器官是叶，甲装置内具有叶片，在不断的进行蒸腾作用散失水分，故试管内的水位下降。 （2）细胞外部溶液的浓度大于细胞内部浓度时细胞失水；细胞外部溶液的浓度小于细胞内部浓度时细胞吸水。实验后小明将枝条从清水中取出，不久枝条上的叶片开始萎蔫。此时将叶表皮制成临时装片，显微镜下观察到气孔大多处于关闭，是因为保卫细胞会失水导致的。 故答案为： （1）蒸腾作用； （2）关闭 失水。 9．小艺通过实验验证外界因素对植物光合作用的影响。 【实验器材】吸管、菠菜、注射器、烧杯、LED灯（冷光源）、秒表、刻度尺 【实验步骤】①用吸管在菠菜叶片上打孔（如图甲），取6个叶圆片；②将叶圆片置于注射器中，吸取30毫升水，用手堵住注射器小孔，拉动活塞，反复8次，使叶圆片内气体逸出（如图乙）；③将叶圆片取出放入含有CO2释放剂的烧杯中，叶圆片沉于底部；④把LED灯放置在离烧杯10厘米处照射（如图丙），并开始计时，观察并记录所有叶圆片都上浮所需时间；⑤改变LED灯与烧杯的距离，使距离为20厘米、30厘米，重复上述实验。 【原理解释】原来沉在水底的叶圆片，因为进行光合作用产生氧气，氧气附着在叶圆片上，使叶圆片受到的浮力变大，当浮力大于叶圆片的重力，叶圆片上浮，叶圆片上浮所需时间越短，表示光合作用越强。 （1）小艺验证的是 　光照强度　 对光合作用的影响（填“温度”或“光照强度”）。 （2）LED灯距烧杯越近，叶圆片上浮所需时间越 　短　 。 （3）实验前菠菜不需要进行暗处理的理由是 　该实验通过测量产生氧气的量来判断光合作用的强度与原有有机物无关　 。 【答案】（1）光照强度； （2）短； （3）该实验通过测量产生氧气的量来判断光合作用的强度与原有有机物无关。 【解答】解：（1）由题干可知，各组实验除LED灯与烧杯的距离不同外，其他实验条件都相同，故小艺验证的是光照强度对光合作用的影响。 （2）氧气附着在叶圆片上，使叶圆片受到的浮力变大，当浮力大于叶圆片的重力，叶圆片上浮。故LED灯距烧杯越近，光合作用越强，叶圆片上浮所需时间越短。 （3）暗处理的目的是排除菠菜叶片内原有的淀粉对实验结果的影响，故实验前菠菜不需要进行暗处理的理由是：该实验通过测量产生氧气的量来判断光合作用的强度与原有有机物无关。 故答案为：（1）光照强度； （2）短； （3）该实验通过测量产生氧气的量来判断光合作用的强度与原有有机物无关。 10．【跨学科・生物与物理电学融合】种子呼吸作用验证的创新实验装置设计与现象分析（2025•定海区三模）兴趣小组的同学为探究种子的呼吸作用，设计并进行了如下实验。回答问题： 【实验1】如图甲所示为探究种子呼吸作用的实验装置。 小浙认为：可根据装置①、②实验前后质量的变化情况，判断种子是否进行了呼吸作用。 小江认为：可根据装置①、②中红色水滴的移动情况，判断种子是否行进了呼吸作用。 （1）将种子消毒后再进行实验，其目的是 　防止微生物的呼吸作用对实验结果产生干扰　 。 （2）组内同学讨论后一致认为小浙的观点错误的，基于的理由是 　不正确，不论是甲装置，还是乙装置，它们的装置是密闭的，前后质量没有变化　 。 【实验2】同学们在实验1的基础上进行了改进，实验装置如图乙所示，闭合开关S后小灯泡L会发光。其中O是一个固定点，活塞连接金属滑片AB（质量不计），金属滑片AB可绕O点转动，当活塞运动时，滑动变阻器R的阻值会发生改变。 （3）乙装置可根据小灯泡亮度的变化来判断种子是否进行呼吸作用。若要使实验现象更明显，可将0点向 　右　 （选填“左”或“右”）移。 （4）请你解释：乙装置中，随着种子呼吸作用的进行，小灯泡的亮度会如何变化，为什么？　变暗；试管内的种子进行呼吸作用，消耗了氧气，释放出二氧化碳，而二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，造成试管内气体压强减小，活塞下移，滑动变阻器R的阻值变大，在电压不变的情况下，电流会减小，则小灯泡的亮度会逐渐变暗　 。 【答案】（1）防止微生物的呼吸作用对实验结果产生干扰； （2）不正确，不论是甲装置，还是乙装置，它们的装置是密闭的，前后质量没有变化； （3）右； （4）变暗；试管内的种子进行呼吸作用，消耗了氧气，释放出二氧化碳，而二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，造成试管内气体压强减小，活塞下移，滑动变阻器R的阻值变大，在电压不变的情况下，电流会减小，则小灯泡的亮度会逐渐变暗。 【解答】解：（1）对种子消毒杀菌后再进行实验，其目的是防止微生物的呼吸作用对实验结果产生干扰。 （2）如图所示：不论是甲装置，还是乙装置，它们的装置是密闭的，前后质量没有变化，因此不能通过质量的变化明种子进行了呼吸作用。 （3）（4）由图乙实验装置可知，试管内的种子进行呼吸作用，消耗了氧气，释放出二氧化碳，而二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，造成试管内气体压强减小，活塞下移，滑动变阻器R的阻值变大，在电压不变的情况下，电流会减小，则小灯泡的亮度会逐渐变暗；若要使实验现象更明显，可将O点向A移，即向右移动，使滑动变阻器R的阻值变化幅度加大。 故答案为：（1）防止微生物的呼吸作用对实验结果产生干扰； （2）不正确，不论是甲装置，还是乙装置，它们的装置是密闭的，前后质量没有变化； （3）右； （4）变暗；试管内的种子进行呼吸作用，消耗了氧气，释放出二氧化碳，而二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，造成试管内气体压强减小，活塞下移，滑动变阻器R的阻值变大，在电压不变的情况下，电流会减小，则小灯泡的亮度会逐渐变暗。 学科网(北京)股份有限公司zxxk.com 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司2 / 18zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $