第7课 国家权力机关（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦国家权力机关的组成、地位及四大职权，通过播放习近平当选国家主席并宪法宣誓的视频导入，设问引导学生感知权力机关职能，承接“人民当家作主”单元，开启国家机构学习，以图表解析、模拟履职等为学习支架。 特色在于采用议题式教学与情境探究法，通过模拟人大与常委会关系、“一府一委两院”报告工作案例，结合“两会”职权辨析活动，深化政治认同与法治观念，思维导图与随堂练习实现教评一致，助力学生理解制度逻辑，方便教师突破重难点。

第7课《 国家权力机关》教学设计 课题 第7课《 国家权力机关》 年级 八年级下册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材分析 本课时是统编版《道德与法治》八年级下册第四单元“崇尚法治精神”中，具体阐述我国国家机构及其运行逻辑的关键起始课。本课承接第三单元“人民当家作主”关于我国基本制度的学习，开启对国家权力机关、行政机关、司法机关等具体国家机构的认识，在全书逻辑中起着承上启下的枢纽作用。教材通过“生活观察”“探究与分享”等栏目，引导学生从具体的政治现象（如宪法宣誓、法律草案征求意见、执法检查）出发，探究全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的性质、地位与职权，理解“一切权力属于人民”的宪法原则是如何通过人民代表大会制度得以实现的。本课是培育学生政治认同、法治观念核心素养的核心内容，也是引导学生理解我国根本政治制度、增强制度自信的基石。 学情分析 八年级学生正处于价值观形成和关键思维能力发展的时期。他们通过日常新闻、网络对“两会”、国家立法等政治生活有初步的感性认识，对“人大”这个名词并不陌生，但认知大多停留在概念层面，存在碎片化、表面化的特点。具体表现为：第一，能说出“人大是国家权力机关”，但对“权力机关”的具体内涵、其“最高地位”的体现、与其他国家机关的复杂关系缺乏系统、深入的理解；第二，对人大“四权”（立法权、决定权、任免权、监督权）的认知容易混淆，特别是对“决定权”与“监督权”的区分存在困难；第三，对“人民如何通过人大行使权力”这一全过程人民民主的实践机制缺乏感性认知和理性认同，容易产生“人大是‘橡皮图章’”等错误认知。因此，教学需通过具象化、结构化的案例分析和思辨活动，将宏观制度与微观运行相结合，破解认知难点，实现从“知道是什么”到“理解为什么”的深度跨越。 核心素养目标 1. 政治认同：通过剖析全国人民代表大会产生国家领导人、制定修改法律、决定国家重大事项等鲜活案例，深刻理解全国人民代表大会是最高国家权力机关，代表人民统一行使国家权力；通过探究地方人大与“一府一委两院”的关系，领会我国国家机构实行民主集中制的原则。最终，认同人民代表大会制度是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排，增强对中国特色社会主义政治制度的自信。 2. 法治观念：通过解读“法律草案公开征求意见”的民主立法实践，理解科学立法、民主立法的过程，树立宪法法律至上的观念；通过分析人大监督宪法和法律实施（如执法检查）的案例，认识法律的生命在于实施，懂得国家权力机关在维护社会主义法制统一、尊严、权威中的关键作用，初步形成通过法治方式实现国家治理现代化的认知。 3. 责任意识：在模拟“人大代表履职”或“专项调研”的活动中，体会国家权力机关对人民负责、受人民监督的属性和人大代表肩负的重任。明确关注人大工作、了解国家大政方针是公民的权利，也是为未来参与国家和社会生活做准备的责任，初步形成国家小主人的意识。 4. 道德与修养：掌握了解、关注国家权力机关工作的基本渠道和方法。鼓励学生在日常生活中，就身边关心的公共问题，尝试以理性、合法、有序的方式表达意见，为将来依法参与民主生活奠定基础。 教学重点 1. 人民代表大会的四大职权（立法权、决定权、任免权、监督权）及其区分。 2. 全国人民代表大会作为最高国家权力机关的地位体现。 教学难点 1. 理解人民代表大会与其他国家机关（“一府一委两院”）之间“产生、负责、受监督”的关系。 2. 辨析“决定权”与“监督权”的具体表现，理解人大“审议”工作报告在不同情境下的权力属性。 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作学习法、案例分析法、比较归纳法 教学环节-主要思路 设计意图 新课导入（感知·导入） 1. 情境呈现： 播放“2023年3月10日，习近平全票当选国家主席、中央军委主席并进行宪法宣誓”的视频新闻及材料：生活观察： 2023年3月10日，十四届全国人大一次会议在北京人民大会堂举行第三次全体会议。习近平全票当选中华人民共和国主席、中华人民共和国中央军事委员会主席。 2. 设问导思： 教师提问：“习近平主席是由哪个机构选举产生的？宪法宣誓意味着什么？”引导学生初步感知国家权力机关的产生与监督职能。 利用课件开篇的“新课导入”与“生活观察”素材，创设真实政治生活情境，激发兴趣，引出“国家权力机关”这一核心主题，为后续学习做好铺垫。 探究新知（明理·探究） 分议题一：国家权力机关如何组成，地位如何？ 活动1：图表解析——人民如何当家作主 引导学生阅读教材并观察课件中“人民→人大代表→人民代表大会”的关系图。 核心问题： ① 人民如何行使国家权力？（间接行使） ② 我国的国家权力机关是什么？（全国人大和地方各级人大） ③ 全国人民代表大会是什么性质的国家机关？（最高国家权力机关） 活动2：模拟履职——理解人大与常委会的关系 组织学生进行课件中的“模拟履职”活动： 1. 模拟选举常委会。 2. 模拟常委会通过有瑕疵的决议。 3. 模拟人大代表审议工作报告并发现决议问题。 4. 模拟全国人大行使权力，改变或撤销决定。 探究思考：​ 这个模拟过程体现了全国人大和它的常委会之间是怎样的关系？ （知识归纳：​ 常委会是常设机关，对人大负责并报告工作；人大有权监督和罢免常委会成员。） 活动3：案例分析——“一府一委两院”为何要报告工作？ 展示课件中“市人民政府、法院、检察院向市人大报告工作”的案例。 小组讨论：​ 这说明了地方人大与地方其他国家机关（政府、监委、法院、检察院）是什么关系？ （知识归纳：​ 产生、负责、受监督的关系。） 分议题二：人民代表大会如何行使职权？ 活动4：两会追踪——辨识四项职权 教师呈现一组模拟“全国人代会议程”的素材（均来源于或类比课件案例），学生小组合作判断每一项议程行使了人大的哪项职权。 - 案例A（立法权）：​ 审议《中华人民共和国文物保护法（修订草案）》，并向社会公开征求意见。（结合课件“法律草案征求意见”表格） - 案例B（决定权）：​ 表决通过下一年度的国民经济和社会发展计划草案。 - 案例C（任免权）：​ 选举产生国家主席、中央军委主席。（结合课件导入案例） - 案例D（监督权）：​ 全国人大常委会听取并审议国务院关于环境保护法实施情况的专项报告。（结合课件“环保法执法检查”案例） 活动5：难点辨析——决定权 vs 监督权 观点辩论：​ “人民代表大会审议并通过《政府工作报告》是在行使决定权还是监督权？” 引导学生结合课件“方法技巧”表格进行辨析，得出关键： - 听取审议上年度已执行的工作报告，是监督权。 - 审查批准本年度即将执行的工作报告，是决定权。 本环节是教学主体，对应课件“自学有导航”中的四个核心问题。 1. 活动1-3​ 系统解决“组成与地位”问题，通过图解、模拟、案例等方式，将抽象的国家权力运行机制具体化，帮助学生理解人大系统的内部关系（人大与常委会）和外部关系（人大与“一府一委两院”）。 2. 活动4-5​ 聚焦教学重点与难点“四项职权”。通过真实的“两会”议程案例组，让学生在情境中辨识、应用、区分四项职权，特别是利用课件提供的“方法技巧”表格，重点攻克“决定权”与“监督权”的区分难点，落实核心知识点。 总结升华（梳理·内化） 1. 体系建构： 引导学生共同回顾，利用课件最后的“本课思维导图”进行梳理，形成以“组成地位”和“四项职权”为支柱的知识体系。 2. 价值引领： 回归总议题，进行总结：国家权力属于人民，人民代表大会代表人民统一行使国家权力。通过行使立法权、决定权、任免权、监督权，将人民的意志转化为国家意志，保障人民当家作主。这是我们国家的根本政治制度安排。 随堂练习 利用课件自带的思维导图进行课堂小结，使知识结构化、系统化。将知识点上升至国家根本政治制度的高度，呼应学习目标中的“政治认同”，引导学生体会我国国家权力运行的民主性与法治性。 任（评价·巩固） 让学生当堂完成课件中的三道“随堂练习”选择题。 完成后，教师逐题讲解，不仅公布答案，更侧重分析每个选项对错的原因，引导学生回顾和巩固： 1. 全国人大常委会的性质、地位与职权范围。 2. 人大四项职权的具体判断。 3. 人民代表大会与其他国家机关的关系。 直接使用课件内嵌的习题，实现“教、学、评”一致性。通过即时讲评，检测并巩固本课重难点知识的掌握情况，查漏补缺。 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $