1.2思维形态及其特征 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

一、核心素养 1、科学精神：正确认识思维的基本形态、抽象思维和形象思维的主要特征，明确抽象思维和形象思维的关系。 2、公共参与：掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。 二、教学重点难点 1、教学重点：抽象思维和形象思维 2、教学难点：区分抽象思维和形象思维 第1课 走进思维世界 1.2 思维形态及其特征 如果学校允许每个班自主策划一次春游，主题是“最燃春游”——既要玩得开心，又要安全有序，还要体现班级特色。现在你们就是策划小组，需要完成一份春游方案。 问题探究： 1、春游可以去哪里玩？ 2、如果大家想要去游乐场，我们就要评估这个建议的可行性，我们可以从哪些方面分析这一问题？ 3、对于春游有这样两种观点： 观点A：“春游就是玩，搞学习就变味了，坚决不要！” 观点B：“玩和学可以结合，比如去科技馆，既有趣又能长知识。”你支持哪一观点？为什么？ 4、以下是两位同学描述“心目中的春游”，你觉得他们的思维方式有什么不同？ 同学甲：春游应满足三个原则：安全性、经济性、可行性。安全性指风险评估和应急预案；经济性指人均消费不超过50元；可行性指活动所需资源能在本地解决。 同学乙：我心目中的春游是这样的：清晨阳光洒在车上，同学们一路唱歌。到了草坪，铺开野餐垫，分享妈妈做的三明治。 一、思维的基本形态 1、思维的形态 （1）发散思维和聚合思维——从思维的方向看 向不同方向扩散的发散思维 向同一方向收敛的聚合思维 “一题多解”“一事多写”“一物多用”等 警察通过人证、物证等来锁定犯罪嫌疑人，做单选题 发散思维 聚合思维 如果学校允许每个班自主策划一次春游，主题是“最燃春游”——既要玩得开心，又要安全有序，还要体现班级特色。现在你们就是策划小组，需要完成一份春游方案。 问题探究： 1、春游可以去哪里玩？ 2、如果大家想要去游乐场，我们就要评估这个建议的可行性，我们可以从哪些方面分析这一问题？ 3、对于春游有这样两种观点： 观点A：“春游就是玩，搞学习就变味了，坚决不要！” 观点B：“玩和学可以结合，比如去科技馆，既有趣又能长知识。”你支持哪一观点？为什么？ 4、以下是两位同学描述“心目中的春游”，你觉得他们的思维方式有什么不同？ 同学甲：春游应满足三个原则：安全性、经济性、可行性。安全性指风险评估和应急预案；经济性指人均消费不超过50元；可行性指活动所需资源能在本地解决。 同学乙：我心目中的春游是这样的：清晨阳光洒在车上，同学们一路唱歌。到了草坪，铺开野餐垫，分享妈妈做的三明治。 整体地认识对象 综合思维 分别地认识对象 分析思维 （2）综合思维和分析思维——思维对认识对象的思考角度 文章之道，有开有合。需要把握全文才能理解文章主旨。——综合思维 阅读一本书，要分章、分节、分段去进行。——分析思维 一、思维的基本形态 1、思维的形态 如果学校允许每个班自主策划一次春游，主题是“最燃春游”——既要玩得开心，又要安全有序，还要体现班级特色。现在你们就是策划小组，需要完成一份春游方案。 问题探究： 1、春游可以去哪里玩？ 2、如果大家想要去游乐场，我们就要评估这个建议的可行性，我们可以从哪些方面分析这一问题？ 3、对于春游有这样两种观点： 观点A：“春游就是玩，搞学习就变味了，坚决不要！” 观点B：“玩和学可以结合，比如去科技馆，既有趣又能长知识。”你支持哪一观点？为什么？ 4、以下是两位同学描述“心目中的春游”，你觉得他们的思维方式有什么不同？ 同学甲：春游应满足三个原则：安全性、经济性、可行性。安全性指风险评估和应急预案；经济性指人均消费不超过50元；可行性指活动所需资源能在本地解决。 同学乙：我心目中的春游是这样的：清晨阳光洒在车上，同学们一路唱歌。到了草坪，铺开野餐垫，分享妈妈做的三明治。 辩证思维——联系、发展、全面的观点 形而上学思维——孤立、静止、片面的观点 一、思维的基本形态 1、思维的形态 （3）辩证思维和形而上学思维——思维反映认识对象的方式 如果学校允许每个班自主策划一次春游，主题是“最燃春游”——既要玩得开心，又要安全有序，还要体现班级特色。现在你们就是策划小组，需要完成一份春游方案。 问题探究： 1、春游可以去哪里玩？ 2、如果大家想要去游乐场，我们就要评估这个建议的可行性，我们可以从哪些方面分析这一问题？ 3、对于春游有这样两种观点： 观点A：“春游就是玩，搞学习就变味了，坚决不要！” 观点B：“玩和学可以结合，比如去科技馆，既有趣又能长知识。”你支持哪一观点？为什么？ 4、以下是两位同学描述“心目中的春游”，你觉得他们的思维方式有何不同？ 同学甲：春游应满足三个原则：安全性、经济性、可行性。安全性指风险评估和应急预案；经济性指人均消费不超过50元；可行性指活动所需资源能在本地解决。 同学乙：我心目中的春游是这样的：清晨阳光洒在车上，同学们一路唱歌。到了草坪，铺开野餐垫，分享妈妈做的三明治。 抽象思维，人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元。 形象思维，人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元。 注意：抽象思维和形象思维是思维的基本形态。 （4）抽象思维和形象思维——思维运行的基本单元 一、思维的基本形态 1、思维的形态 划分标准 含义 举例 发散思维 聚合思维 综合思维 分析思维 辩证思维 形而上学思维 抽象思维 形象思维 一、思维的基本形态 1、思维不同形态的形成原因 目的不同，标准不同，人们对思维形态的认识就不同。 2、思维的形态 从思维的方向看 从思维对认识对象的思考角度看 从思维反映认识对象的方式看 根据思维运行的基本单元的不同 向不同方向扩散 向同一方向收敛 整体地认识对象 分别地认识对象 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元。 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元 一题多解、头脑风暴法 做单选题 田忌赛马 解剖法 刻舟求剑、盲人摸象 士别三日当刮目相看 儿童是年龄大于婴儿而尚未成年的人。 儿童是祖国未来的花朵。 1．某互联网公司曾经要招聘一名市场公关部总经理，设置了招聘考题，题目是：“日”字加上1个笔画会是什么字？第一个求职者说是“田”字，第二个求职者回答是“旦”和“旧”，第三个求职者认为可以组成很多个字，像是：甲、电、申等。结果第三个求职者胜出了。原因在于他(　　) A．坚持了发散思维　　　 B．坚持了聚合思维 C．坚持了形象思维 D．坚持了抽象思维 A 12 2．聚合思维从四面八方向一个目标点想，把有关信息集中起来，以寻求解决问题的最优方案。以下属于聚合思维的是( ) ①思考蓝色、黄色等颜色可以用来做哪些物体的颜色 ②抬头看到天上的云，感觉它的形状像一头绵羊 ③搜索我们所接触过的人，从中选定最值得尊敬的人 ④旅行者从诸多路线中筛选出一条最佳路线到达目的地 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ D 13 学习科学思维方法有用吗？ 当然有用啦，科学思维方法是知识创新的工具嘛。 1、结合材料一，分析小芳是如何得出学习科学思维方法有用这一结论的? 2、结合材料二，毕加索是如何画出《少女与和平鸽》这一名画的？ 材料一： 材料二： 《少女与和平鸽》 【探究与分享】 1940年巴黎被法西斯占领，毕加索旅居于此，与邻居断臂老人米石、其孙子留辛交好，常一同放鸽。留辛的父母投身反法西斯游击队，后不幸阵亡。 一天，德国士兵借口留辛窗边的红布条通联游击队，残忍杀害了他，还射杀鸽群。悲痛的米石老人恳求毕加索作画纪念孙子。 满怀愤慨的毕加索，以受伤的鸽子、遇难少年为素材，创作《和平鸽与少女》，寄托对和平的深切期盼。 判断一： 科学思维方法是知识创新的工具 判断二： 科学思维方法是有用的 知识创新的工具是有用的 判断三： 未知：新判断 已知判断 概念 概念 概念 概念 概念 概念 推理 1、结合材料一，分析小芳是如何得出学习科学思维方法有用这一结论的? （1）抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导型和思维表达的严谨性。 总结：抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和阶段实现的，认识的对象被概括反映为概念，概念组合成判断，判断经过逻辑联系形成推理，推理再构成推理系列，从而构成复杂的思想。 反过来，一个比较复杂的思想，可以被分解成若干系列的推理，各个系列的推理可以分解为一个个推理，每一个推理又可以分解成两个或两个以上的判断，最后，判断还可以分解为一组概念。 学习科学思维方法有用吗？ 当然有用啦，科学思维方法是知识创新的工具嘛。 1、结合材料一，分析小芳是如何得出学习科学思维方法有用这一结论的? 2、结合材料二，毕加索是如何画出《少女与和平鸽》这一名画的？ 材料一： 材料二： 《少女与和平鸽》 【探究与分享】 1940年巴黎被法西斯占领，毕加索旅居于此，与邻居断臂老人米石、其孙子留辛交好，常一同放鸽。留辛的父母投身反法西斯游击队，后不幸阵亡。 一天，德国士兵借口留辛窗边的红布条通联游击队，残忍杀害了他，还射杀鸽群。悲痛的米石老人恳求毕加索作画纪念孙子。 满怀愤慨的毕加索，以受伤的鸽子、遇难少年为素材，创作《和平鸽与少女》，寄托对和平的深切期盼。 表达对和平的祈愿，盼望着战争的硝烟尽快散去，让人们过上和平的生活。 感觉、知觉和表象 （2）形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。 死于希特勒法西斯之手的少年留辛 被希特勒法西斯打伤的鸽 感性形象 《和平鸽与少女》 联想、想象和幻想 形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。 2、结合材料二，毕加索是如何画出《少女与和平鸽》这一名画的？ 二、思维基本形态的特征 抽象思维 形象思维 区别 反映方式 认识功能 特征 联系 概念、判断和推理 运用联想、想象和幻想 触及事物的本质和规律。 揭示事物的本质和规律。 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。 ①是根据思维运行的基本单元的不同划分的。都属于理性认识。 ②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。 ③抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的；在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 1、思维基本形态的特征 练一练：以下哪些是抽象思维？哪些是形象思维？ ①同桌之间讨论电场疑难问题。 ②甲去国家大剧院欣赏新年音乐会表演。 ③袁隆平团队培育杂交水稻实验。 ④杜甫在《春望》中所写的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”。 ⑤凡是经济学院的学生都应该学好经济理论，你是经济学院的学生，所以，你应当学好经济理论。 ⑥我们既要绿水青山，也要金山银山；宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。 ⑦画家笔下的花、鸟、虫、鱼。 ⑧人类从鸟身上得到启示，最终发明了飞机。 ⑨毛泽东在谈工作方法时作出的“十个指头弹钢琴”的比喻。 抽象思维 形象思维 抽象思维 形象思维 抽象思维 抽象思维 形象思维 形象思维 形象思维 知识框架 21 本节课作为逻辑思维模块的入门课，核心目标不仅是让学生识记思维形态及特征，更要引导学生认识不同思维的价值，学会科学运用多元思维分析问题。 教学反思 $