山东泰山教育联盟2026届高三考试模拟语文试题

秘密★启用并使用完毕前 泰山教育联盟2026届高三考试模拟 语文试题 2026.04 注意事项： 1.答卷前，先将自己的考生号等信息填写在试卷和答题纸上，并在答题纸规定位置 贴条形码。 2.本试卷满分150分，共10页，考试时间共150分钟。 3.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 4.非选择题的作答：用0.5mm黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写 在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 新大众文艺是21世纪互联网、人工智能与数字传播技术催生的文艺新形态，其核心 在于人民大众从文艺的被动接受者，转变为主动的创作者、传播者与共建者，真正成为文 艺的主人。2024年7月《延河》杂志社刊发《新传媒时代与新大众文艺的兴起》一文， 明确将新大众文艺定义为一场创作者革命、文体革命、语体革命、阅读革命。它打破了文 艺创作由少数精英主导的传统格局，推动创作权大规模下沉，赋予普通人表达自我、参与 文艺实践的平等机会，重构了数字时代的文艺生产格局。 从价值内核来看，新大众文艺始终延续中国文艺的人民性主线，依托数字技术实现 了全民参与的低门槛化。短视频、网络文学、微短剧、素人直播、！共创作品等文艺形 态不断涌现，外卖员、农民、工人、学生、退休人员等非职业创作者大量涌入，打破了专 业创作的圈层壁垒，形成了全民参与、多元共生的文艺创作生态，让文艺创作不再是少数 精英的专属权利。 与此同时，新大众文艺彻底颠覆了传统文艺“作者生产、读者消费”的单向传播模 式。在数字传播平台上，受众通过点赞、评论、转发、二次创作、弹幕互动等多种方式， 深度介入文艺作品的生产、传播与衍生过程，直接影响作品的叙事走向、内容调整与P 开发。大众不再是文艺传播的终端，而是文艺生命力延续的核心动力，这种全民共创、双 向互动的模式，让文艺彻底回归生活、扎根大众，彰显出新时代文艺鲜明的人民底色。 (摘编自陈亦水《图绘“新大众文艺”：技术时代的媒介变革、演化与主体性思考》) 材料二： 新大众文艺的兴起，离不开新质生产力与媒介融合的双重驱动，形成了独具特色的 文艺生产与传播逻辑。数字技术大幅降低文艺创作门槛，智能剪辑、特效工具、A!辅助 语文试题第1页，共10页 创作等技术，让非职业创作者无需专业设备与专业训练，便能完成高质量的内容创作；平 台算法则重构了文艺传播路径，打破圈层与地域限制，让优质素人作品实现精准传播与 广泛扩散：跨媒介转化也成为其突出特征之一，文本、影像、音频、影视等不同媒介形态 自由转换，实现文艺作品的意义增殖。 《中国奇谭·小妖怪的夏天》是新大众文艺的典型代表，该作从《西游记》经典文本 出发，以网络动画为起点，凭借朴素画风、平民视角与当代“打工人”情感共鸣迅速走 红，后续通过绘本、电影等跨媒介形式延伸，不断拓展作品内涵。这一实践印证了，新大 众文艺的媒介转化绝非单纯的形式更迭，而是文化意义的再生产与价值扩容，大众的情 感认同与自发传播，直接决定了作品的生命力与发展空间，尽显其开放、互动、多元的本 质属性。 新大众文艺深度融入社会生活，模糊了精英与大众、专业与业余、虚拟与现实的边 界，推动多元文化形态交融共生。素人纪实创作，民间文艺破圈传播等现象，不断强化文 艺的公共属性，让文艺从小众审美走向大众共享，从封闭创作走向开放共生。素人创作者 摒弃精英化创作范式，以真实生活体验与本真情感为创作核心，将个体日常悲欢、生活感 悟融入作品，外卖员纪实随笔、基层劳动者生活影像、普通人亲情书写等，以无雕琢的真 诚表达，触发大众集体情感共鸣，受众也在情感共振中完成主体参与，进一步夯实文艺的 大众根基。 (摘编自叶祝弟《系统驱动：新大众文艺生产的“涌现”逻辑》) 材料三： 网络文学作为新大众文艺的核心载体，已成为中华文化海外传播的重要力量，展现 出强劲的全球影响力。据《2024中国网络文学发展研究报告》显示，2024年中国网络文 学出海作品达80.84万部，海外用户规模突破3.52亿人，市场营收超50.7亿元，与美 国好莱坞电影、日本动漫、韩国电视剧并称为“世界四大文化现象”，成为全球文化格局 中不可忽视的文艺形态。 当下，新大众文艺的海外传播已实现转型升级，从单一的作品输出，升级为全产业链 的生态输出，国内平台大力培育海外本土创作者，搭建全球共生的文化生产体系，实现了 从“作品出海”到“生态出海”的跨越。其传播始终立足平民化、生活化视角，聚焦普通 人的情感、奋斗与成长，以人类共通的情感打破文化隔阂，依托数字技术实现跨地域、零 时差传播，摒弃生硬的价值灌输，以柔性、温和的方式传递中国文化理念。 这种以大众为根基、以技术为桥梁的传播实践，打破了西方主导的传统文明等级秩 序，以包容姿态推动多元文明平等交流、互学互鉴。新大众文艺凭借鲜活的内容、亲民的 表达，让中国故事以更接地气的方式走向世界，为跨文化传播提供了新路径，也为构建人 类命运共同体贡献了独特的数字文艺力量，成为数字时代文明对话的重要纽带。 (摘编自中国社会科学院文学研究所《2024中国网络文学发展研究报告》) 1.下列对材料相关内容的理解和评价，正确的一项是（3分) A.新大众文艺依托数字技术兴起，它带来的四大革命消除了文艺创作的专业性，实现 了全民平等参与。 B.传统文艺单向传播模式被颠覆，受众通过互动方式介入作品生产，成为延续文艺生 命力的终端与动力。 语文试题第2页，共10页 C.素人创作者以本真情感进行创作，这种追求与张岱年先生强调“修辞立其诚”一致， 都能引发大众共鸣。 D.新大众文艺实现从作品到生态的出海升级，要依靠海外本土创作者搭建起全球共生 的文化生产体系。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A.材料一采用“定义一特征一价值”的思路展开，先界定新大众文艺的内涵，再论述 其创作生态与传播模式，层次清晰。 B.材料二以《中国奇谭·小妖怪的夏天》为事实论据，意在论证新大众文艺具有跨媒 介转化、依靠情感共鸣传播等特点。 C.材料三引用网络文学发展报告中的数据，旨在证明新大众文艺在海外传播中坚持柔 性表达、实现文明互鉴的价值追求。 D.三则材料围绕“新大众文艺”这一核心话题，分别从内涵特征、运行机制、国际传 播三个角度展开论述，形成信息互补。 3.请依据三则材料内容在下面文段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。(3分) 新大众文艺之所以具有强大生命力，根源在于它打破了精英主导的创作格局，实现 了①；在传播层面，它依托数字平台实现跨蝶介转化，形成了②的传播模式； 凭借贴近生活的柔性表达，它不仅引发本土大众共鸣，更成功走向海外，为跨文化传播提 供了③的新路径，使文明对话更畅通。 4.为了向海外友好中学的同龄人展示中国校园生活、推广中国新大众文艺，致远中学拟 举办线上文化交流展示活动。请依据材料，从表格中的三处空白，任选两处，进行完 善。(4分) “中国新大众文艺”文化交流活动 活动方案 示例 选材聚焦文化学习、体育活动、青 内容选材 ① 春成长等校园日常。 作品形式 借助数字技术进行跨媒介呈现，助力 ② 新大众文艺作品海外传播。 搭建线上互动平台，实现青少年情 交流方式 ③ 感交流，促进文明互鉴。 5.阅读下面的文字，并依据材料简要分析《怀念挚友刘一周》是否属于新大众文艺。(6 分) “没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起了一座。”2025年12月，广州大 学教授张河清纪念自己因公殉职的大学室友刘一周的文章在多个社交平台上刷屏。这篇 名为“怀念挚友刘一周”的文章没有精巧结构，只有琐碎细节：大学宿舍的第一个鸡蛋、 合吃饭莱的记账单、熄灯后走廊的路灯、火车站送别的布包…看似“流水账”的叙述， 引发超一千万点赞、几十万读者的回应：有人说“真诚是第一必杀技”，有人留言“想念 我的‘刘一周’”…。 语文试题第3页，共10页 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 点亮蜡烛 非鱼 从高铁站打到侯师傅的车—侯师傅是我给他取的名字，因为他很瘦，眼睛明亮，一 副精明的样子一他就一直在讲话。 像所有的出租车司机一样，他从核对我要去的目的地开始，然后问我来的目的。 我告诉他，路过。 他从后视镜看了我一眼。路过扬州，要去高邮还是镇江？ 我说，不知道。 他说，既然还不知道，那就在扬州好好玩玩。烟花三月下扬州，虽然现在不是三月， 但扬州也很好玩的。你知道，隋炀帝三次下扬州，康熙帝六次南巡到扬州。 我说，最后隋炀帝是不是还死在扬州？ ①他愣了一下，又从后视镜里看了我一眼，他一定认为我是个奇怪的游客。 我也觉得我奇怪。好好的，我来扬州干吗。路过？我连要去哪儿都不知道。我没有行 李，只有一个斜挎包。人生就是这样充满意外，我来到扬州是个意外，他拉到我是个意外， 我突然接到裁员通知也是个意外。 所有畅通无阻的路顷刻间堵成团，四面八方的汽车挤在一起，无数喇叭都在轰鸣。突 围，突围。谁都走不了。事实上，我们现在行驶在单向四车道上，所有车道畅通，身边的 车辆如鱼。 侯师傅说，扬州嘛，是一个好玩好吃的城市，既然来了，就走走看看。瘦西湖啊，古 运河啊，东关街，都不错的。 我没吭声。 我们扬州好吃的也多，富春茶社的蟹黄汤包、烫干丝，还有那个魁龙珠，你要尝尝嗳。 还有五丁包、文思豆腐、蟹粉狮子头、阳春面，都好吃的嘞。 我说，好。这个侯师傅，实在是话太多了。对于扬州，我并不感兴趣。 ②好在他电话响了，偏偏又开了免提。在路上呀，有没有吃饭啊？一个娇滴滴的女声 说道。 在路上，送个外地客人。送完马上去吃，放心啦。 今天忙不啦？别太累。 不忙的，不忙的。 晚上早点回来，给我捎两个酥饼消夜啊。 好的呀，好的呀。 挂了电话，他扭了一下头，说，不好意思，我老婆。每天都要打几通电话，怕我不按 时吃饭，怕我太累了。其实，就开个车，哪能累着？ 我说，你老婆挺好的。我心里其实想的是，怕不是二婚娶了小娇妻。 侯师傅好像看出了我的想法，他说，我这个老婆，比我还大两岁，就会撒娇。不过， 她也蛮辛苦的。她跑外卖。 语文试题第4页，共10页 这让我没想到。我说，那她是挺辛苦。我心里其实想的是，让老婆跑外卖，你也是够 男人的。 我老婆这个人嘛，闲不住的，不让她去，她非要去，说随便送几单有一点小钱就开心。 她嘛，是怕我累着。你晓得，两个人，总归是要分担一下，我能多跑就多跑，尽量让她早 点回去。说完，侯师傅又慢悠悠地补了一句，人哪，都是属蜡烛的，不点不亮。 怎么讲？我问他。 我以前嘛，是比较混蛋的。最喜欢的就是骑个电瓶车串小巷，也没事，就是瞎晃，这 扬州哪个巷子里有好吃的好玩的，我都晓得，我一人吃饱全家不怕的，没钱了就跟爷娘老 子要。后来，有了老婆，她要管我，我们就吵架，还打架。再后来，有了孩子，她让我带 孩子，自己出去跑外卖。有天下大雨，她打电话喊我去小区门口接她。我打了伞，看她骑 车过来，没带雨衣，浑身上下都湿答答的。那天，我哭了，她还直哄我。 我说，你老婆人真好。这次是由衷的。 她是好。③后来我就给她车座下备好雨衣，一次放两件，还给她放一杯热茶。侯师傅 咧嘴笑出了声。孩子大一点，我爷娘帮着带，我就出来跑出租。这车，我老婆给我买的。 她说，自己的车，跑多跑少都不用着急的。所以嘛，我说这人哪，是属蜡烛的，不点不亮， 我就是我老婆点亮的。 明白了。我脱口而出，真羡慕你啊，师傅！那个“侯”字差点跟出来，又被我咽下去。 侯师傅轻摁了一下喇叭，人嘛，都会有不亮的时候，可保不定什么时候就被点亮了。 女朋友、老婆、孩子、爷娘，总归是要被点亮的。你看，既然你来扬州了，说不定就会被 扬州点亮了。 师傅，不瞒你说，我被裁员，失业了。又不敢告诉我老婆，她怀孕五个月，不知道受 不受得了。我说。 害，多大点事，再去找个工作嘛。像我跟我老婆，一个跑出租，一个送外卖，不也开 开心心的。大事小事，都会过去的。 目的地到了。我下车的时候，侯师傅冲我笑笑，逛一逛，吃一吃，扬州很好玩的。 我握住了侯师傅挥动的手。他的手很热，把一股暖流传给了我。我的双眼顷刻间充满 泪水。被点亮，原来是这种感觉。 心里亮堂了，想法也活泛起来。我猛然想起，老家的叔叔开着一家砂锅豆腐油饼店， 在当地很有名。我要跟叔叔学手艺，在省城开一家超过叔叔的砂锅豆腐油饼店。有了这个 想法，我立马激动起来，想告诉侯师傅，可他的车已经开远了。扬州的这个侯师傅，我可 能再也见不到他，可我永远忘不了他。 黄昏时分，我沿着两千多年前的古运河，欣赏着亮灯后的璀璨辉煌，想着远方的家和 老婆。④老婆发微信问我，又要加班吗？这么晚还没回来。我告诉她，在扬州出差，明天 就回去。 我给她拍了一张古运河的照片。老婆，你看，被点亮的古运河有多美。 (刊于《微型小说选刊》2025年第22期) 6.下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.“我”来到扬州自称“路过”，并非真正的旅行，而是失业后内心失落、精神茫然 的表现。 语文试题第5页，共10页 B.侯师傅提及扬州历史故事以及丰富美食，意在展现扬州历史底蕴，同时拉近和乘客 的距离。 C.侯师傅故意自称“混蛋”，自述过往的痛苦混乱，是为了“点亮”被裁员陷入迷茫 痛苦的我。 D.结尾收笔于古运河的璀璨灯光，而没有直接叙述人物后来的命运，给读者留下了想 象空间。 7.下列对文中划线句子表达效果的分析，不正确的一项是(3分) A.第①处“愣了一下”“看了我一眼”的细节描写，表现了侯师傅对“我”反常言行 的疑惑。 B.第②处“偏偏又开了免提”，是侯师傅的刻意举动，想用妻子的电话缓和车里压抑 沉闷的气氛。 C.第③处侯师傅为妻子准备的雨衣、热茶，于细节中显现真情，平凡小事里藏着最深 沉的相守。 D.第④处面对妻子的询问，我选择了善意的谎言，一问一答是夫妻对彼此的深深牵挂 与温柔呵护。 8.小说在刻画“我”的心理变化时，多处运用了对比手法。请从全文中任选两处，结合文 本简要分析。(4分) 9.小说标题“点亮蜡烛”意蕴丰富，请结合全文简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 公父文伯退朝，朝其母，其母方绩。文伯曰：“以歌①之家而主犹绩，惧千季孙”之怒 也，其以歌为不能事主乎！” 其母叹曰：“鲁其亡乎！昔圣玉之处民也择瘠土而处之克其民而用之故长王天下。夫 民劳则思，思则善心生；逸则淫，淫则忘善，忘善则恶心生。沃土之民不材，淫也；瘠土 之民莫不向义，劳也。自天子以下，明而动，晦而休，无日以怠。今我，寡也，尔又在下 位，朝夕处事，犹恐忘先人之业，况有怠惰，其何以避辟？吾冀尔朝夕修己，曰：‘必无 废先人。’尔今曰：‘胡不自安？’以是承君之官，余惧吾家之绝祀也。” (节选自《国语·鲁语下·敬姜论劳逸》，有删改) [注]①歜(chù)：春秋时期鲁国大夫公父文伯的名。②季孙：指春秋时期鲁国正卿 季康子，掌握鲁国实权。 材料二： 曷尝观于富人之稼乎？其田美而多，其食足而有余。其田美而多，则可以更休，而地 力得完：其食足而有余，则种之常不后时，而敛之常及其熟。故富人之稼常美。 今吾十口之家，而共百亩之田，寸寸而取之，日夜以望之，锄、铚、耰、艾，相寻于 其上者如鱼鳞，而地力竭矣。种之常不及时，而敛之常不待其熟。此岂能复有美稼哉？ 古之人，其才非有以大过今之人也，其平居所以自养而不敢轻用，以待其成者，闵闵 焉，如婴儿之望之长也。弱者养之，以至于刚：虚者养之，以至于充。信于久屈之中，而 语文试题第6页，共10页 用于至足之后：流于既溢之余，而发于持满之末。此古之人所以大过人也。 吾少也有志于学，不幸而早得，与吾子同年，吾子之得，亦不可谓不早也。吾今虽欲 自以为不足，而众已妄推之矣。鸣呼！吾子当去此而务学也哉！博观而约取，厚积而薄发， 吾告子止于此矣。 (节选自苏轼《稼说送张琥》) 材料三： 罔与勿析土而农，耨不胜其草。罔并薙③以焚之，禾灭而草生如初：勿两存焉，粟 则化而为稂，稻化为稗。胥顾以馁，乃得诉于后稷曰：“谷之种非良。”问而言其故，后稷 曰：“是女罪也。夫谷繇④人而生成者也，不自植也。故水泉动而治其亩，灵雨降而播其种， 蜩螗鸣而芸其草，粪壤以肥之，泉流以滋之。其耨也，删其非粪，不使伤其根；其植也， 相其土宜，不使失其性。潦疏噗溉⑤，举不违时，然后可以望有秋。今女不师诸先民，而 率繇乃心，以遏天生。乃弗惩尔躬，而归咎于种之非良，其庸有愈乎？” (节选自刘基《郁离子·种谷》) [注]①罔与勿：罔、勿都是古代人名。②耨(u):指古代除草的农具，也指除草 的农事活动。③薙(t):指用镰刀或工具割草、除草的动作，是古代农事中 的重要活动。④繇(you):指依靠、凭借。⑤潦疏嘆溉(lǎoshūhàngài): 指农田水利管理的具体措施，积水要疏通，干旱要灌溉。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 昔圣王之处A民也B择瘠土⊙而处之D劳目其民F而用之日故长日王天下 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分)》 A.以，连词，表修饰，与《六国论》中“不赂者以赂者丧”的“以”用法不相同。 B.所以，表原因，与《兰亭集序》中“所以游目骋怀”的“所以”意义不相同。 C.治，管理，与《齐桓晋文之事》中“奚暇治礼义哉？”的“治”意义相同。 D.相，读xiàng,与《离骚》中“悔相道之不察兮”的“相”读音和意义都相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.公父文伯退朝后拜见母亲，见母亲正在绩麻。这件事触怒了季孙，他认为公父文 伯没有能力侍奉母亲。 B.苏轼认为人多地少，就对土地拼命榨取，接连不断地在田里劳作，农时错乱，所 以没有好的收成。 C.“如婴儿之望之长也”借助譬喻，将古代之人耐心培养修习的过程比作父母期盼婴 儿成长，生动形象。 D.罔与勿除草耕种时，要么焚草毁禾，要么禾草共存，导致粮田荒芜，却反而向后 稷告状称是谷种不好。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾冀尔朝夕修己，曰：“必无废先人。”尔今曰：“胡不自安？”(4分) 语文试题第7页，共10页 (2)今女不师诸先民，而率繇乃心，以遏天生。(4分) 14.三则材料是如何借劳动说理的？请结合材料简要分析。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首诗，完成15~16题。 秋夜读书每以二鼓尽为节① 陆游 腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编⑦不我欺。 白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。 秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。 [注]①写此诗时陆游刚从镇江通判改任隆兴通判，远离旧友，孤寂无侣、落落寡欢。 “以二鼓尽为节”，指读书读到二更天才停止。②遗编：前人留下的著作。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联即破题，将碌碌无奇的腐儒与喜好读书的自己作对比，认为可以在古籍中获 得精神慰藉。 B.“无情”将白发人格化，“侵”字描摹出时光对生命磨损的动态感，体现诗人渐 入老境的无奈。 C.“青灯有味似儿时”是在回忆中交织读书之乐与人生况味，与“世味年来薄似纱” 手法不同。 D.将寻常山药粥比作甘美如玉的琼浆玉液，正显示出诗人在平淡清苦的秋夜中苦中 求乐的旷达。 16.古语云：“律诗之妙，全在颈联。”请赏析本诗的颈联之妙。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)历史纪录片在讲述秦始皇横扫六国、一统天下的恢弘历程时，引用《过秦论》中 ”两句，表现其施展雄才大略、消灭各国势力的赫赫威势。 (2)小明月夜泛舟，虽感衣衫清冷，却心神安宁、纵意徜徉，他不禁联想起张孝祥《念 奴娇·过洞庭》中的两句诗“ (3)孔子强调“不学诗，无以言”，不学习《诗经》，就无法在社交中得体地表达言 辞；后代很多文人也化用《诗经》中的句子来表情达意，如曹操在《短歌行》中 曾写到“ ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 水稻解锁“长生术”！告别年年插秧，农民省大劲儿了 很多人没想到，我们日常食用的水稻其实挺“短命”的。从种子到结穗，一年就走完 一生，枯黄，死去，再种下一茬。可它的祖先野生稻，却能像野草一样匍匐生长，年年岁 语文试题第8页，共10页 岁发新芽，开完花还能回头长叶子，仿佛时间对它无效。 这背后，藏着一个“返老还童”的秘密。日前，我国科学家首次克隆了决定野生稻多 年生习性的关键基因EBT1,并阐明了该基因座位表达模式的改变是水稻在驯化过程中由 多年生向一年生转变的关键。 EBT1,意为“无尽的分枝与分蘗”，由两个串联排列的微小RNA基因MIR156B和 MIR156C组成。你可以把它想象成植物的“年龄开关”。研究团队发现，在多年生野生稻 中，这个基因在种子成熟后被“重新激活”，就像按下了一个“返老还童”的按钮 重新长叶、分枝、生根，进入新一轮的生命循环。这种“成花逆转”现象，正是野生稻能 够“永葆青春”、实现无性繁殖的关键。 ① ,这个基因的表达模式却被“锁死”了。② EBT1未被激 活，植株走向衰老和死亡。有意思的是，该基因区域在水稻驯化过程中受到人工选择。 ③ ，当年我们的祖先在把野生稻驯化成栽培稻时，眼睛盯着的是高产，是籽 粒饱满，是株型紧凑。④ ，野生稻的多年生能力在无意中被“舍弃”了。 找到EBT1后，研究团队又找了“帮手”一已知的两个水稻匍匐基因PR0G1和TIG1, 成功创制出能够复现野生稻野草表型的“类野生稻”植株。 在不久的将来，或许可以有“种一次、收多年”的水稻，农民不用年年犁地、年年插 秧，水土流失少了，劳动力省了，种子成本降了。在那些条件适合的地方，水稻真的可以 年年自己长出来，一年还能收割多季。 18.下列对文中修辞手法的判断与分析，不正确的一项是(3分) A.“藏着一个‘返老还童’的秘密”运用拟人修辞，赋予水稻生长以人的生命特征， 生动形象。 B.“按钮”“成花逆转”运用比喻修辞，将基因激活过程和生长过程比作具体事物， 通俗易懂。 C.“水土流失少了，劳动力省了，种子成本降了”运用排比修辞，以突出多年生水稻 的诸多优势。 D.文中将栽培稻的“短命”与野生稻的“多年生”进行对比，鲜明地突出了二者生 长习性的不同。 19.依次填在文段中横线处的词句最合适的一项是(3分) A.①而在一年生的栽培稻中②于是③也就是说④开花结穗后 B.①于是②而在一年生的栽培稻中③开花结穗后④也就是说 C.①于是②开花结穗后③也就是说④而在一年生的栽培稻中 D.①而在一年生的栽培稻中②开花结穗后③也就是说④于是 20.文中“年龄开关”这一说法是否合理？请简要分析。(3分) 语文试题第9页，共10页 21.有人建议将本文标题改为“如何实现种一次收多年？我国科学家首次克隆水稻‘长寿 基因’”，你是否赞同，请表明你的看法并说明理由。(4分) 22.某高中校报“科普”专栏拟报道“多年生栽培稻”新闻，请你依据上文内容写一份包 含标题、主要内容、呈现形式的版面设计方案。字数不超过80字。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 本试卷阅读川小说《点亮蜡烛》中，面对同样一件事，身处其中的“我”和置身事外 的侯师傅，看法截然不同。生活中，我们常常发现：当自己深陷困境时，困难仿佛山一样 大；而从旁人的眼光审视，或时过境迁后自己反观，却往往是“不过如此”。 请结合以上材料，写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少800 字。 语文试题第10页，共10页泰山教育联盟2026届高三考试模拟 语文答案2026.04 1.C(A“消除了文艺创作的专业性”曲解文意。材料只说新大众文艺打破精英主导、创作权下 沉，并没有否定文艺的专业性，也没有说“消除专业性”。B.“成为文艺传播终端”与原文矛 盾。D.“依靠海外本土创作者”错误。主导者是国内平台，海外本土创作者是参与者，不是主 要依靠他们来搭建。) 2.C(引用数据的直接论证目的，是突出网络文学在海外影响力大、受众广，是新大众文艺“走 出去”的重要载体；而“柔性表达、文明互鉴”是后文进一步阐发的价值意义，并非数据本身 要证明的观点，论据与论点对应不当。) 3.①创作权下沉与全民参与 ②大众共创、双向互动③“生态出海”/全产业链生态输出 (每句1分，意思对即可) 4.①以中国中学生真实校园生活为题材，用朴素真诚的表达展现当代中国青年风貌。 ②将校园生活制作成中英双语图文海报、短视频、配乐朗诵等多元形式的作品。 ③开展中外校园生活主题征文联展，两国学生互相留言点评，实现双向交流。（举办线上青春故 事分享会，搭建作品交流留言墙等，合理即可) (任选两个角度作答，每点2分) 5.观点一：属于新大众文艺 ①文章以质朴语言、真实情感为核心，摒弃精英化文学雕琢，契合新大众文艺主体性觉醒、本 真表达的特征。②文章聚焦普通人的交往与真挚情感，贴近生活底色，易引发大众普遍情感共 鸣，体现其大众性与公共性。③借助网络平台传播，依靠大众自发转发形成影响，符合新大众 文艺数字化、互动传播的模式特点。 观点二：不属于新大众文艺 ①作者为专业知识分子，文章是典型的精英文学写作，并非大众主体、素人自发创作。②文章 仅为传统散文文体，不具备新大众文艺跨媒介转化、技术赋能、多元形态等核心特征。③传播 以单向阅读为主，受众仅产生情感共鸣，未参与创作、改编等深度互动，未形成全民共创生态。 (一点2分，意思对即可) 6.C(“故意”“是为了…”错误，侯师傅回忆过去出发点是说明“人不点不亮”的人生领悟。) 7.B(“是侯师傅的刻意举动”错误，“偏偏”是我的主观判断，点开免提不是侯师傅的刻意为 之。目的也不是冲淡气氛) 8.①对扬州的态度前后对比：起初“我”对侯师傅介绍的扬州风景、美食毫无兴趣，甚至出言 消极，心境灰暗封闭；结尾主动欣赏古运河夜景，拍照分享给妻子，表现出“我”内心被点亮 后，重新接纳生活、心态变得明朗温和。②对侯师傅夫妇的认知前后对比：一开始“我”暗自 腹诽侯师傅，认为他不负责任、让妻子辛苦跑外卖；了解其过往与夫妻情深后，转为由衷敬佩 与羡慕，从偏见疏离到被温暖打动，折射出“我”从偏激冷漠走向柔软共情。③人生状态前后 对比：开篇“我”漫无目的，失魂落魄，对未来绝望；结尾明确创业方向，内心坚定激动，从 迷茫沉沦转向振作有盼头，完成精神上的自我救赎。（每点2分，答出任意2点即可满分。 指出对比内容1分，点明心理效果/作用1分；只写对比对象不分析心理，每点最多得1分。有 其他答案，言之成理也可得分。) 9.①侯师傅从前浑噩度日，后来被妻子的付出与坚守唤醒，变得顾家有担当，妻子点亮了他人 第1页共5页 生的“蜡烛”；②“我”失业后迷茫压抑，被侯师傅的经历与生活态度治愈，内心重拾希望与 方向，被侯师傅点亮；③象征普通人在困顿中，总会被亲情、善意、际遇唤醒，寓意人生总有 光亮，困境终会过去。（一点2分，意思对即可） 10.BDG(昔圣王之处民也，择瘠土而处之，劳其民而用之，故长王天下。意思是：从前圣明 的君主安置百姓，总是选择贫瘠的土地让他们居住，使百姓勤劳劳作并加以任用，所以能长久 统治天下。) 11.C(《齐桓晋文之事》中的“治”是研究，讲求的意思。) 12.A(原文：公父文伯退朝，朝其母，其母方绩。文伯曰：“以歜之家而主犹绩，惧干季孙之 怒也，其以歜为不能事主乎。”是说公父文伯担心会触怒季孙氏，会让他认为自己没有好好奉 养母亲。选项变“未然”为“已然”。) 13.（1)我希望你早晚修养自己：“一定不能废弃先人的事业。”你现在却说：“为什么不自 求安逸？”（冀，希望；修，修养；废，废弃、废除；胡，为什么。1点1分，共4分。） (2)现在你们不效法前代农人，却全都凭着自己的心意行事，阻碍了自然生长的规律。 （女，通“汝”，你们；师，效法、学习；率，一概、全都、完全；遏，阻止、阻碍、破坏。 1点1分，共4分。) 14.①材料一以劳作喻修身与治国，劳则生善、逸则生恶，强调勤劳是立身、立国之本。②材料 二以耕种喻治学与处世，说明了厚积薄发、循序渐进、不可急功近利的道理，强调积累的重要 性。③材料三借不懂农时、不懂方法导致颗粒无收，却归咎于种子的故事，讽刺了那些不反思 自身、反而推卸责任的人，阐明了做事要遵循规律、尊重经验、脚踏实地的道理（每点2分， 概括1分，分析1分；答出5点即可)。 参考译文： 材料一： 公父文伯退朝回家，去拜见他的母亲，他的母亲正在纺麻线。文伯说：“凭我们这样的家 境，主母您还要亲自纺线，我怕会触怒季孙氏，他会认为我不能好好奉养母亲吧！” 他的母亲叹息说：“鲁国大概要灭亡了吧！从前圣明的君主安置百姓，总是选择贫瘠的土 地让他们居住，使百姓劳作并加以任用，所以能长久统治天下。百姓勤劳就会思考节俭，思考 节俭就会产生善心；安逸了就会放纵，放纵就会忘掉善念，忘掉善念就会生出恶心。生活在肥 沃土地上的人往往不成器，是因为放纵安逸；生活在贫瘠土地上的人没有不向往道义的，是因 为勤劳。从天子以下，天亮就劳作，天黑才休息，没有一天可以懈怠。如今我是个寡妇，你又 处在低下的官位，早晚兢兢业业做事，还怕荒废了祖先的功业；何况如果懈怠懒惰，又怎么能 避免罪责呢？我希望你早晚修养自己：‘一定不能废弃先人的事业。’你现在却说：‘为什么 不自求安逸？’用这样的态度来担任国君授予的官职，我担心我们家要断绝祭祀了。” 材料二： 你可曾见过富人家的田地庄稼？他们的田地肥沃而且数量多，粮食充足还有富余。田地肥 沃又多，就可以轮流休耕，让土地肥力得以保全；粮食充足有富余，播种就总不会误了农时， 收割也总能等到庄稼完全成熟。所以富人家的庄稼总是长得很好。 如今我一家十口人，共同耕种一百亩田，每一寸土地都拼命榨取它的出产，日夜盼着收成， 锄地、碎土、收割的农具在田里接连不断地劳作，像鱼鳞一样密密麻麻，结果土地的肥力就枯 竭了。播种常常赶不上时节，收割又往往等不到成熟。这样怎么还能有好收成呢？ 古时候的人，他们的才能并没有远超现在的人，他们平日里修身养性、不敢轻易耗用自己 的才学，耐心等待它成熟完善，那种小心翼翼的样子，就像盼望婴儿慢慢长大一样。柔弱的慢 第2页共5页 慢培养，直到变得刚强；空虚的慢慢滋养，直到变得充实。在长久的压抑委屈中积蓄诚信，在 能力极其充足之后才加以运用；像水流满溢之后再流淌，像弓箭拉满之后再发射。这就是古人 远超今人的原因。 我年轻时也立志求学，不幸很早就取得了功名，和你同一年考中，你的登科也不能算晚。 我现在即便想自认才学不足，可众人已经胡乱地推崇我了。唉！你一定要抛开已有的功名，专 心致力于学习啊！广泛地阅览而精要地汲取，深厚地积累而缓慢地释放，我对你的告誡就说到 这里了。 材料三： 罔和勿两人分地耕种，田里的杂草总是除不干净。罔把杂草连同禾苗一起铲下来烧掉，结 果禾苗全死了，杂草却又像原来一样长了出来。勿则是杂草和禾苗都留着不清理，结果谷子变 成了莠草，稻子变成了稗子。两人都因此没了粮食，忍饥挨饿，于是一同去向后稷告状说：“是 谷种不好。”后稷询问缘由，两人把情况说了。后稷说：“这是你们的过错。庄稼是靠人培育 才生长成熟的，不会自己长好。所以冰雪消融时要整治田地，及时雨降下时要播种，蝉鸣时节 要除草，用粪土使田地肥沃，引泉水来浇灌禾苗。除草时，要除掉那些有害的杂草，不能伤到 禾苗的根；种植时，要察看土地是否适宜，不能违背作物的本性。 积水要疏通，干旱要灌溉，所有农事都不违背时节，这样之后才能盼望丰收。现在你们不 效法前代农人，却完全凭着自己的心意行事，破坏自然生长的规律。不反省自己，反而怪罪谷 种不好，这样能有什么改进呢？” 15.A(首联是诗人自称“腐儒”，感叹自己平生碌碌并无奇特之处，言语间带有自嘲与淡淡的 落寞。) 16.①妙在情景：视听结合，以梧桐策策、更鼓冬冬渲染秋夜清寒，景中含情，环境清冷反衬读 书专注，情景交融。②妙在章法：承接上文室内读书情致，转入对室外清寒秋夜的描写，进而 引出下文饥而食粥，使全诗结构圆融、节奏舒缓。③妙在旨趣：借夜寒与更鼓催睡，凸显诗人 老而好学、安贫乐道的情怀，于清苦夜读中见淡泊自适之趣。（意思对即可，若有其他合理分析， 酌情给分) 17.（1)振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯(2)短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔 (3)示例一：青青子衿，悠悠我心。示例二：呦呦鹿鸣，食野之苹。示例三：我有嘉宾，鼓瑟 吹笙。 18.B(“按钮”是比喻，但“成花逆转”是植物学专业术语，指植物开花后逆转回营养生长阶 段，并非比喻修辞) 19.D(①处，前文介绍野生稻中EBT1基因可被激活，后文说“基因表达模式被锁死”，前后是 转折关系，“而在一年生的栽培稻中”符合转折语境，排除B、C;②处，结合前文“种子成熟 后被重新激活”，栽培稻中基因被锁死，应是“开花结穗后”（即种子成熟后）未被激活，排 除D;③处“也就是说”用于解释前文“基因区域受人工选择”，④处“于是”表因果，承接 前文“祖先关注高产等特质”，得出“舍弃多年生能力”的结果，逻辑连贯。) 20.合理。（1分)EBT1基因能调控水稻生命周期，与“开关”启停功能契合，比喻准确；(1分) 生活化比喻通俗易懂，便于读者理解专业内容，增强科普文可读性。(1分) 21.观点一：原标题更好(1分)。 理由：①运用拟人（解锁“长生术”）、口语化表达(“省大劲儿了”)，生动通俗，贴近大众 认知，吸引读者阅读兴趣(2分)；②直接点出多年生水稻的核心优势（告别插秧、省人力)，贴 合文本实用价值，符合科普文“普及应用”的导向(1分)。 第3页共5页 观点二：建议标题更好(1分)。 理由：①以设问开头，引发读者思考，突出“种一次收多年”的核心疑问，贴合文本“基因克 隆”的科学内核(2分)；②明确点出“我国科学家”“首次克隆”，凸显研究的创新性和权威 性，符合《科学》杂志等科普报道的严谨性(1分)。（两种选择均可，言之有理即可） 22.示例：版面顶部设标题“我国克隆水稻‘长寿基因’，解锁多年生新可能”；左侧登核心研 究(EBT1基因)，右侧配“类野生稻”示意图及实用价值简介，底部标注研究团队，简洁严谨、 重点突出。(5分) 评分标准：需包含“标题、核心内容、呈现形式”三个关键要素（一点1分，两点3分，三点 5分)，字数符合要求（不超过80字），贴合“科普”栏目严谨、简洁的风格，语句通顺即可。 若缺少任一要素，酌情扣分；字数超标扣1-2分。 23. 一、核心材料拆解 1.材料核心逻辑 材料以小说《点亮蜡烛》“我”（当局者)与侯师傅（旁观者）的认知差异为引子，提炼出一个 极具普遍性的人生哲理： 当局者视角：深陷困境时，困难被无限放大，如“山一样大”，充满焦虑、畏难与无力感； 旁观者/事后视角：跳出局中、时过境迁后，再看同一件事，往往觉得“不过如此”，困难被 消解，心态归于从容。 2.关键概念界定 概念 内涵 本质 当局者迷 身处困境时，被情绪、利害、当下得失裹 主观情绪遮薇客观事实 挟，认知被局限，放大困难 跳出局中，以理性、长远、第三方视角审 旁观者清 客观理性还原事实全貌 视，看清困难的本质与边界 时间带来的认知迭代，困境的时效性被消 时过境迁的反观 时间与成长重构认知 解，成长带来的视角升级 二、审题立意分层（对应高考评分档位） (一)一类文立意(53-60分，深刻、思辨、有格局) 核心要求：不局限于“当局者迷旁观者清”的表层，深挖认知差异的本质，结合成长、人生、 时代谈辩证思考 辩证统一型（最优）： 既要承认“当局者”的困境真实可感，也要肯定“旁观者”视角的理性价值； 提出核心观点：以“当局者”的躬身入局直面困境，以“旁观者”的清醒视角审视困境，方能 破局成长。 延伸：人生既要“身在其中”的担当，也要“跳出事外”的通透，在两种视角的切换中，实现 自我超越。 成长视角型： 核心：当下的“山”，是未来的“阶”。当局者的困境，是成长的必经之路；时过境迁的“不过 第4页共5页 如此”，是成长的勋章。 延伸：不必畏惧当下的困境，它终会被时间与成长消解，真正重要的是在困境中淬炼的意志与 能力。 认知升级型： 核心：打破认知茧房，主动切换视角。人最大的局限，是被当下的情绪困住；主动以旁观者、 长远视角审视当下，是一种顶级的人生智慧。 延伸：结合青年成长，谈如何在学业、人生选择中，跳出“当局者”的焦虑，以长远眼光规划 人生，不被一时的困难打倒。 (二)二类文立意(42-52分，符合题意、有思考但深度不足) 只谈“当局者迷，旁观者清”的道理，停留在表层解读，未结合成长、人生做深化： 只谈“要乐观面对困难”“困难终会过去”，未紧扣“视角差异”的核心； 只谈“当局者的痛苦”或“旁观者的清醒”，未做辩证分析，观点片面。 (三)三类文及以下(41分以下，偏题、跑题) 完全脱离材料，只谈“困难”“坚持”“乐观”，未提及“当局者/旁观者”“视角差异”； 偷换概念，将“视角差异”等同于“换位思考”“理解他人”，偏离核心； 立意消极，如“不要深陷困境，要做旁观者”，价值观偏差。 第5页共5页