1.2能溶解多少（作业设计方案）-2025-2026学年三年级科学下册湘科版

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第1单元第2课《能溶解多少》作业设计 课程基本信息 主备人 郭鑫宇 课型 新授课 学科 科学 年级 三年级 学段 小学 版本章节 湘科版第1单元 作业设计 课标要求 1.核心素养目标 1　 （1）科学观念： 2　 知道一定量的水只能溶解有限量的食盐、白糖等物质，理解饱和的科学含义。 3　 了解相同水量下，食盐、白糖的溶解能力不同，知道溶解是物质变成极小微粒均匀分散在水中的现象。 4　 （2）探究实践： 5　 能回忆定量溶解实验的规范步骤，正确使用量筒、玻璃棒、电子秤等实验器材。 6　 能根据实验现象判断饱和状态，准确记录并简单分析实验数据。 7　 （3）科学思维： 8　 能基于实验事实归纳 “水量一定，溶解量有限；物质不同，溶解能力不同” 的规律。 9　 能对水量变化、物质变化对溶解量的影响进行合理推理与猜想。 （4） 态度责任： 保持对溶解现象的探究兴趣，尊重实验事实，养成严谨、细致的科学态度。 乐于回顾实验过程，主动反思操作与数据，愿意与他人交流科学发现。 教材分析 《能溶解多少》是湘科版三年级科学下册第一单元第 2 课，属于 “物质的溶解” 主题核心探究课。本课承接上一课 “影响溶解快慢的因素”，聚焦定量探究溶解能力，通过 20 毫升水溶解食盐、白糖的对比实验，帮助学生建立 “溶解有上限”“饱和”“不同物质溶解能力不同” 的核心概念，为后续学习溶液、分离混合物等知识奠定基础。教材以 “猜想 — 计划 — 实验 — 记录 — 研讨 — 结论” 的探究流程编排，强调动手操作与数据实证，贴合小学科学探究式学习特点，注重培养学生定量实验能力与科学思维。 学情分析 1. 三年级学生已具备生活中的溶解经验，知道食盐、白糖能溶于水，但普遍存在 “水可以无限溶解物质”的错误认知，对“饱和”概念陌生。实验操作上，学生能完成简单搅拌、加水，但缺乏定量实验经验，易出现量筒读数不规范、未完全溶解就加料、饱和判断不准确等问题。学生好奇心强、喜欢动手，但小组合作分工易混乱，数据记录与分析能力较弱，作业设计需贴合认知水平，由浅入深，强化实验回顾与基础概念巩固，兼顾动手实践与简单推理。 作业设计思路 以课标要求为依据，紧扣本课核心知识与探究能力目标，遵循基础性、层次性、实践性原则： 1、 基础题：聚焦核心概念与实验基础，巩固饱和、溶解量、实验器材使用等必知必会内容，面向全体学生，确保知识达标。 2、 提升题：侧重实验回顾、数据对比与简单分析，强化探究实践与科学思维，检验学生对实验流程、变量控制、结论归纳的掌握程度。 3、 拓展题：联系生活与延伸探究，鼓励猜想与简单设计，培养知识迁移能力与探究兴趣，落实态度责任目标。 整体作业题量适中、难度梯度清晰，不杜撰实验数据，完全贴合教学设计与课件内容。 作业设计内容 （1） 基础题（全员必做，巩固核心概念） 1、 填空题 （1） 一定量的水只能溶解（有限）量的食盐、白糖等物质。 （2） 当水中的物质不再溶解，杯底有颗粒剩余时，这种现象叫作（饱和）。 （3） 20℃时，20 毫升水大约能溶解（7.2）克食盐，大约能溶解（40.8）克白糖。 （4） 物质溶解在水中，实质是变成了（极小的微粒），（均匀）分散在水中。 2、 判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） （1） 水可以无限溶解食盐，加多少都能全部化开。（×） （2） 搅拌可以让水溶解更多的食盐。（×） （3） 白糖和食盐在相同水量中的溶解能力不一样。（√） （4） 量筒读数时，视线要与凹液面最低处相平。（√） 3、 选择题 （1） 判断食盐溶液达到饱和的依据是（C） A. 搅拌后食盐快速消失 B. 水变咸了 C. 杯底有食盐颗粒，搅拌后不再减少 （2） 下列器材中，不属于本课溶解实验器材的是（B） A. 玻璃棒 B. 酒精灯 C. 量筒 （2） 提升题（巩固探究能力，选做 + 必做结合） 1、 实验回顾题 请按正确顺序排列 “20 毫升水溶解食盐” 的实验步骤（填序号）： 1 搅拌至完全溶解 2 用量筒量取 20 毫升水倒入烧杯 3 加一平勺食盐 4 重复加料至饱和 ⑤ 记录溶解勺数与质量 正确顺序：（②→③→①→④→⑤） 2、 数据分析题 对比 20 毫升水溶解食盐和白糖的实验数据，回答问题： 相同点：一定量的水，溶解食盐和白糖的量都是（有限）的，都会出现（饱和）现象。 不同点：20 毫升水溶解（白糖）的质量更多，说明（不同物质在水中的溶解能力不同）。 3、 操作简答题 实验时，为什么要“一平勺一平勺加食盐，完全溶解后再加下一勺”？ 答：保证每次加入的食盐量相同，确保实验公平、数据准确，能准确判断饱和状态。 （3） 拓展题（激发探究兴趣，选做） 1、 生活应用题 妈妈冲糖水时，杯底剩下一些白糖没有化开，这是为什么？请用本课知识解释。 答：杯中的水已经达到饱和状态，不能再溶解更多白糖，所以白糖颗粒留在杯底。 2、 探究设计题 猜想：40 毫升水最多能溶解多少克食盐？请写出简单的验证思路。 示例： ①用量筒量取 40 毫升水倒入烧杯； ②一平勺一平勺加食盐，搅拌至完全溶解再加下一勺； ③至饱和后，计算溶解的食盐总质量。 3、 反思题 在实验中，哪些做法可能让实验数据不准确？（写出2条即可） 示例： 量筒读数时俯视或仰视； 没有等食盐完全溶解就加下一勺； 勺子没有抹平，加料多少不一。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $