10.2 中华水塔——三江源地区 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）

人教版初中地理八年级下册 《“中华水塔”——三江源地区》教学设计 课题名 “中华水塔”——三江源地区 课程标准 1. 运用地图指出三江源地区的位置与范围，描述其自然地理特征，理解“中华水塔”的地理意义。 2. 说明三江源地区生态环境的重要性、面临的问题及保护措施，树立人地协调与生态保护观念。 3. 结合三江源国家公园建设，认识生态保护与民生改善相协调的发展理念。 教学目标 1. 区域认知 能够在地图上准确指出三江源地区的位置和范围，明确其作为长江、黄河、澜沧江发源地的重要地理意义。 描述三江源地区以高原山地为主的地形地势特征，理解其独特的高原大陆性气候。 2. 综合思维 通过分析雪山、冰川、湖泊、沼泽与河流的关系，解释三江源为何被称为“中华水塔”，并能运用具体数据来支撑这一结论。 结合历史与现实，探讨黄河源头确认过程中的科学争论，理解科学探索的复杂性和严谨性。 3. 人地协调观 了解三江源地区面临的生态环境问题，以及设立三江源国家公园的必要性。 通过分析生态移民和生态管护员制度，认识到保护生态环境与改善民生可以实现和谐统一。 4.地理实践力 通过“黄河源头考察”等活动，模拟地理考察过程，培养收集、整理和分析地理信息的能力。 能够设计简单的保护方案，并将所学知识应用于实践。 教学重点 1. 三江源的位置范围与“中华水塔”的含义。 2. 三江源的生态价值与主要生态环境问题。 3. 三江源的保护措施与三江源国家公园建设意义。。 教学难点 1. 理解三江源湿地、冰川对河流的调蓄作用。 2. 综合分析生态脆弱性及人地协调发展路径。 教学方法 情境教学法、读图分析法、问题探究法、小组合作法、案例分析法、讲授法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情境导入：探秘中华水塔（3分钟）） 播放三江源国家公园宣传片，展示雪山、冰川、湖泊、湿地、藏羚羊、雪豹等景观图片，提问：- 这里被誉为“中华水塔”，为什么？ - 它是哪几条大河的源头？ - 为什么国家要在这里设立国家公园 观看视频与图片，思考并发言，进入学习情境。 用震撼景观激发兴趣，自然引出课题，明确核心问题。 （二）新知探究一：江河源地（18分钟） 位置与范围 展示三江源地区地图，引导学生定位：- 位于青藏高原腹地、青海省南部； - 是长江、黄河、澜沧江的源头汇水区； - 总面积约36.3万平方千米，是我国最大的自然保护区。 圈画位置、范围、三大河流。 强化区域定位，夯实区域认知。 自然地理特征 地形：以高原山地为主，平均海拔4000米以上，世界屋脊腹地，山脉纵横（昆仑山、巴颜喀拉山、唐古拉山）。 - 气候：高原大陆性气候，全年低温，昼夜温差大，降水集中夏季，多夜雨。 - 水文：雪山冰川广布，湖泊、沼泽众多，是世界海拔最高的高原湿地群。 - 生态：高寒草甸广布，生物多样性丰富，有“高寒生物种质资源库”之称。 读图归纳，记录关键词，理解高寒环境特征。 构建自然特征体系，为后续学习铺垫。 为什么称为“中华水塔” 引导学生从两方面分析：1. 固体水库：雪山、冰川融水是河流稳定补给源。 2. 调蓄器：湖泊、沼泽像海绵，蓄水、放水，调节径流。 - 数据支撑：- 长江总水量25%、黄河49%、澜沧江15% 来自三江源。 小组讨论，总结“水塔”成因，理解水源涵养功能。 突破核心概念，培养综合思维。 黄河源头的科学探索 介绍黄河两大源头：卡日曲、约古宗列曲，说明1985年最终认定约古宗列曲为正源，体现科学探索精神。 阅读材料，了解溯源困难，感悟科学严谨性。 拓展视野，渗透科学态度教育。 （三）新知探究二：三江源国家公园（18分钟） 提问：什么是国家公园？指由国家批准设立并主导管理，以保护具有国家代表性的自然生态系统为主要目的，实现自然资源科学保护和合理利用的特定陆域或海域。 展示三江源国家公园示意图，引导学生明确其范围。位于三江源核心地带，总面积约19.07万平方公里，是目前中国面积最大的国家公园，涵盖长江、黄河、澜沧江三大江河源头。 提问：“为什么要在三江源设立国家公园？”， 是我国乃至亚洲的水源涵养地，拥有湖泊、沼泽、雪山、冰川、草原等独特而多样的自然景观；是全球高海拔地区生物多样性最集中的地方，素有“高寒生物种质资源库”之称 进一步提问：“为什么要对三江源国家公园实施最严格的生态保护措施？”。对于保持自然生态系统的原真性和完整性，筑牢生态安全屏障，实现人与自然和谐发展，具有重要意义。 1.读图明确三江源国家公园的范围，做好标记。 2.分析设立三江源国家公园的原因及严格保护的必要性。 让学生理解三江源国家公园设立的意义，深化人地协调观。 案例分析 展示生态移民案例资料，组织小组讨论： （1）牧民搬到新村后，生活在居住、出行、上学等方面发生了哪些变化？ （2）禁牧区的生态环境会得到哪些改善？ 小组讨论，生态移民相关问题 让学生直观感受生态保护与民生的关系，提升综合思维能力。 （四）课堂总结（5分钟） （五）布置分层作业（2分钟） 基础作业（必做） 1. 基础作业：绘制三江源简易地图，标注位置、三大河流、国家公园。 2. 拓展作业：写一段宣传语，呼吁保护三江源。 3. 实践作业：查阅资料，介绍一种三江源珍稀动物（雪豹/藏羚羊）。 记录要求，明确任务 分层设计，兼顾基础与提升 学科网（北京）股份有限公司 $