2.3《银杯》（教学设计）2025-2026学年湘艺版初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦蒙古族短调祝酒歌《银杯》，涵盖风格特点、演唱技巧及文化内涵。通过草原风光短视频导入，引出祝酒歌，初听感知热情欢快情绪，再深度聆听探究短调与装饰音，构建从感知到探究的学习支架。 此设计以学生为主体，融合审美感知、艺术表现与创意实践。通过对比模唱装饰音、小组互助学唱突破难点，用沙锤铃鼓创编伴奏、设计蒙古礼仪律动，情境表演深化文化理解。提升学生演唱技能与文化自信，为教师提供分层教学与文化渗透的实用方案。

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---八年级上册第二单元第3课《银杯》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 《银杯》 主备人 冯巍 课型 新授课 学科 音乐 年级 八年级 学段 初中 版本章节 湘教版2024第二单元 教学目标 1.审美感知：聆听感受歌曲热情欢快、真挚淳朴的情绪，区分蒙古短调音乐特点，感受装饰音带来的民族韵味。 2.艺术表现：完整、自然有感情演唱歌曲，掌握附点节奏、倚音、下滑音的演唱技巧，能用律动、打击乐为歌曲伴奏。 3.文化理解：了解祝酒歌文化内涵，知晓蒙古族礼仪文化，尊重少数民族多元音乐文化。 4.创意实践：小组合作创编简单律动、节奏伴奏或情境表演，提升合作与创新能力。 教学重难点 教学重点：完整演唱歌曲，把握蒙古族短调风格，体会祝酒歌热情好客的情感。 教学难点：准确演唱倚音、下滑音，唱出蒙古民歌独有的韵味，做到声情并茂。 学情分析 八年级学生具备独立聆听、自主识谱、小组合作探究能力，接触过草原音乐，对蒙古族风情兴趣浓厚；但对蒙古短调韵味、装饰音演唱、民族音乐风格把控较弱。本课以学生自主聆听、合作探究、实践体验、创意展示为主，弱化教师灌输，凸显学生主体地位。 教学准备 多媒体、歌曲音频、钢琴、打击乐器（沙锤、铃鼓）、蒙古族风情图片视频 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入趣味感知 1. 播放草原风光、蒙古族迎宾短视频，提问：说到蒙古族音乐，你想到哪些关键词？2.引出风俗民歌——祝酒歌，板书课题《银杯》，简介：这是蒙古族招待贵客时演唱的经典歌曲。 3.初听全曲，设问：歌曲情绪怎样？速度快慢？ 1.自主发言，分享草原、马头琴、热情、豪迈等关键词。 2.认真聆听，初步了解歌曲文化背景。 3.安静聆听，主动总结：热情、欢快、中速、亲切热烈。 创设民族情境，调动学生主动性，自主感知音乐情绪，落实审美感知。 二、深度聆听探究特点 1. 二次聆听，问题引导（学生自主思考）：①歌曲是长调还是短调？②旋律中有哪些特色演唱技巧？ 2. 2.结合学生回答，通俗讲解：蒙古短调特点、倚音、下滑音的作用。 3.引导学生对比直音与带装饰音演唱的区别，感受民族韵味。 1.带着问题聆听，小组小声交流讨论。 2.自主回答：节奏整齐、篇幅短小，属于短调；发现歌曲有滑音、小装饰音。 3.模仿对比演唱，体会装饰音让歌曲更婉转、更具草原特色。 以问题链驱动学生自主探究，替代教师单向讲解，突出学生主体，突破知识难点。 三、分层学唱技能突破 1. 节奏先行：出示核心节奏（附点、短倚音节奏），引导学生自主朗读、拍打节奏，小组互查纠错。 2. 琴声音阶导入，分句模唱：先哼唱旋律，再加歌词。 3. 针对难点乐句：单独示范倚音、下滑音唱法，鼓励学生互相聆听、互帮互助。 4. 完整跟琴演唱，提示演唱状态：声音自然、气息平稳，情绪热情大方。 5.师生接龙、男女生对唱，多样形式巩固演唱。 1.自主拍读节奏，小组合作互相纠正错误节奏。 2.分句模唱旋律，慢速熟悉音高，尝试带入歌词。 3.重点练习难点装饰音乐句，同桌互听互评。 4.完整演唱，调整音色与情绪，唱出迎宾的亲切感。 5.积极参与接龙、对唱，大胆展示演唱。 由浅入深分层学唱，放手让学生互助学习，弱化教师主导，强化艺术表现实践。 四、艺术处理风格表现 1. 提问：结合歌曲背景，我们该怎样演唱才能贴合蒙古族祝酒礼仪？ 2. 引导学生自主处理：强弱、呼吸、情感，轻柔衬词、尾音自然收束。 3.提供铃鼓、沙锤等打击乐器，鼓励学生自主设计伴奏节奏。4.示范简单蒙古族手部礼仪律动，引导学生自主改编、创编小动作。 1.小组讨论交流：演唱要热情、真诚，大方舒展，不生硬。 2.自主调整演唱处理，融入情感，唱出民族韵味。 3.自选乐器，合作创编简易伴奏节奏。 4.学习简单蒙古礼仪动作，小组设计律动配合歌曲。 尊重学生个性化表达，自主处理歌曲、创编表现形式，落实创意实践。 五、综合展示文化深化 1.设置“草原迎宾情境”，组织小组展示：演唱+伴奏+律动表演。 2.引导学生互评：从演唱、韵味、情感、合作多角度评价。 3.补充拓展：祝酒歌是蒙古族待客礼仪，银杯象征真诚与尊重，是民族文化的缩影。 4.对比区分蒙古长调与短调核心差异，梳理知识点。 1.小组分工合作，全员参与情境综合表演。 2.客观互评、互相鼓励，发现优点、提出小建议。 3.倾听补充，理解歌曲背后的民族礼仪与文化内涵。 4.自主梳理总结长调、短调区别，巩固知识。 综合运用所学，以展示促提升，渗透民族文化，增强文化理解。 六、课堂小结拓展延伸 1.引导学生自主回顾：本节课学到的歌曲、演唱技巧、蒙古音乐特点、文化知识。2.情感升华：我国民族音乐丰富多彩，尊重少数民族文化，传承中华优秀民族音乐。 3.作业：课后搜集一首其他蒙古族民歌，下节课分享。 1.自主梳理本节课收获，主动发言总结。2.体悟民族文化魅力，树立文化自信。3.明确课后任务，自主完成拓展学习。 梳理知识，升华美育目标，延伸课外自主学习。 板书设计/课堂小结 《银杯》 1. 体裁：蒙古族 鄂尔多斯 短调祝酒歌 2. 调式：五声羽调式 4/4拍 3. 演唱技巧：倚音、下滑音、附点节奏 4. 情绪：热情 淳朴 欢快 好客 5. 文化：草原礼仪 多元民族文化 教学反思 1.整堂课以新课标四大核心素养为依托，全程以学生自主聆听、合作探究、互助学唱、创意展示为核心，充分体现学生主体，教师只做引导者、组织者。 2.装饰音、民族韵味是本课难点，通过对比模唱、小组互助有效降低难度，课堂参与度高。 3.后续可增加蒙古民歌欣赏对比，进一步拓宽学生民族音乐视野，深化文化理解。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $