第二单元《元华夏之声·文化根脉》第3课时《银杯》教学设计 　2025—2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 湖南文化出版社八年级上册第二单元《元华夏之声·文化根脉》第3课时《银杯》 【教材分析】 《银杯》是湖南文化出版社八年级上册第二单元《元华夏之声·文化根脉》第3课时唱歌课。《银杯》是一首内蒙古自治区鄂尔多斯的祝酒歌，属于民歌中的风俗类歌曲 ，在蒙古族酒宴聚会中极为常见 ，深刻彰显出蒙古族人民热情好客的民族文化 。在蒙古族的观念里，银子比金子更为贵重 ，向最尊贵的客人敬酒时，一定会用银碗盛酒 ，这便是歌名《银杯》的特殊含义 。酒在蒙古族生活中占据重要地位 ，主人将斟满酒的银碗托在哈达上献给客人 ，客人接过酒杯一饮而尽，代表接受了主人纯洁的情谊 ，主人在饮宴时载歌载舞高唱酒歌 ，酒歌也因此成为蒙古族民歌艺术的重要体裁 ，这首酒歌更是唱遍整个内蒙古草原，堪称酒歌代表。 歌曲采用五声羽调式 ，4/4拍，中速 ，为典型的单乐段结构 ，由两个乐句构成 。其节奏整齐，结构紧凑 ，是具有舞蹈性质的短调歌曲 。每两句包含6小节 ，前4小节为实词 ，后2小节为衬词 ，结束音落在主音“6”上 ，给人稳定、明朗之感 。旋律呈抛物线进行 ，多次出现四度、五度、八度大跳 ，使音乐情绪更为高昂、兴奋 ，突显蒙古族草原风格和蒙古民族的豪情 。演唱中大量运用倚音、下滑音装饰旋律 ，增强了歌曲的民族风格与音乐表现力。 【学情分析】 八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过聆听、哼唱等活动，感受歌曲欢快、热烈的情绪 ，体会蒙古族短调歌曲独特的风格特点 ，如旋律的起伏、装饰音的运用 ，提升对蒙古族音乐的感知能力。 (二)艺术表现 能用热情饱满、自然流畅的声音演唱歌曲 ，准确把握歌曲中的节奏、音准 ，尤其是切分节奏、大跳音程以及倚音、下滑音等装饰音 ，生动展现蒙古族人民热情豪爽的性格。 (三)创意实践 鼓励学生为歌曲创编简单的舞蹈动作 ，模仿蒙古族敬酒、舞蹈姿态 ，或用手鼓等打击乐器为歌曲伴奏 ，培养创新思维与音乐实践能力。 （四）文化理解 了解蒙古族的风俗习惯、酒文化 ，理解《银杯》在蒙古族生活中的重要意义 ，认识到我国民族文化的多样性 ，增强对中华民族文化的认同感和自豪感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.让学生熟悉歌曲旋律和节奏 ，能够准确、有感情地演唱歌曲 ，感受歌曲的欢快情绪 。 2.体会歌曲中蕴含的蒙古族文化内涵 ，理解蒙古族人民通过酒歌表达情感的方式 。 (二)教学难点 1.精准把握歌曲中的切分节奏、大跳音程以及前倚音、下滑音等 ，唱出蒙古族民歌的独特韵味 。 2.引导学生深入理解蒙古族文化背景 ，在演唱和音乐实践中充分传达出歌曲所承载的民族情感 。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：（播放一段蒙古族那达慕大会的热闹视频 ，视频中有人们载歌载舞、敬酒欢庆的场景 ） 同学们，刚刚我们看到的热闹场景是蒙古族的什么节日？ 预设：回答问题 教师：是蒙古族特别的节日-那达慕大会 ，从视频里大家都观察到了什么呢？（请几位同学回答 ） 预设：回答问题 教师：对，有精彩的摔跤比赛、欢快的舞蹈 ，还有人们互相敬酒。蒙古族是一个热情好客的民族 ，酒在他们的生活中有着特殊的地位 。今天老师要带大家学习一首蒙古族的祝酒歌《银杯》 ，让我们一起走进蒙古族 ，感受他们独特的音乐文化 。 书写板书《银杯》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，歌曲的情绪、 速度是怎样？描绘了蒙古人怎样的形象？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：这首歌的速度是中速，情绪是热情的、高兴地，下面我们了解一下该作品的背景：《银杯》是一首内蒙古自治区鄂尔多斯的祝酒歌，属于民歌中的风俗类歌曲 ，在蒙古族酒宴聚会中极为常见 ，深刻彰显出蒙古族人民热情好客的民族文化 。在蒙古族的观念里，银子比金子更为贵重 ，向最尊贵的客人敬酒时，一定会用银碗盛酒 ，这便是歌名《银杯》的特殊含义 。 下面边听音乐边打4/4拍节奏，分析歌曲的结构有什么特点？ 预设：回答问题 教师：歌曲采用五声羽调式 ，4/4拍，中速 ，为典型的单乐段结构 ，由两个乐句构成 。其节奏整齐，结构紧凑 ，是具有舞蹈性质的短调歌曲 。每两句包含6小节 ，前4小节为实词 ，后2小节为衬词 ，结束音落在主音“6”上 ，给人稳定、明朗之感 。旋律呈抛物线进行 ，多次出现四度、五度、八度大跳 ，使音乐情绪更为高昂、兴奋 ，突显蒙古族草原风格和蒙古民族的豪情 。演唱中大量运用倚音、下滑音装饰旋律 ，增强了歌曲的民族风格与音乐表现力。 接下来我们分段学唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、前倚音、切分节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意衬词、前倚音和附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱 预设：演唱 教师：下面边演唱边律动表现音乐 预设：表现音乐 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本次教学中，借助多媒体展示和多样化教学手段，学生对《银杯》的旋律与节奏有了一定掌握，对蒙古族文化也产生浓厚兴趣。小组创编环节激发了学生的创造力与团队协作能力，但在装饰音和节奏的教学上深度不足，部分学生演唱时仍存在偏差。在文化理解方面，虽介绍了蒙古族文化背景，但学生理解不够深入。后续教学应增加针对性练习，加深学生对音乐要素的把握；引入更多文化素材，如蒙古族生活纪录片，助力学生更好地理解音乐背后的文化内涵。 七、课堂达标 （一）填空题 1.《银杯》是一首______（民族）祝酒歌，采用______调式。 （二）判断题 1.《银杯》中没有使用装饰音，节奏也很普通。（ ） 答案：（一）填空题 1.蒙古族；五声羽 （二）判断题 1.×，使用了倚音、下滑音等装饰音，节奏有切分等特色饰音 【板书设计】 《银杯》 1=C 中速 蒙古族民歌 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $