Unit 6 Living with nature Listening and speaking 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级下册

Unit 6 Living with nature Listening and speaking 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握自然相关词汇及听说表达； 思维品质：培养对人与自然关系的辩证思考； 文化意识：理解中外与自然共生的智慧； 学习能力：提升自主听说与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握natural resources、live in harmony with等短语及wh-词引导的宾语从句的听说运用； 难点：在真实语境中连贯表达对自然资源利用的观点，克服听说畏难情绪。 教学过程 （一）热身导入：激活主题，铺垫语言（导入环节） 1. 主题情境唤醒：教师呈现多张自然景观图片（茂密森林、清澈河流、太阳能板、梯田），结合单元主题，用简单英语提问：“What can you see in the pictures? Do you like these scenes? How do we connect with nature in our daily life?” 引导学生自由发言，鼓励学生用中英文结合的方式表达，如“forest”“water”“solar energy”等，教师及时给予肯定和引导，纠正简单的表达错误。 2. 词汇铺垫：结合学生发言，板书核心词汇和短语，包括natural resources（自然资源）、solar energy（太阳能）、wind energy（风能）、live in harmony with（与……和谐共处）、take action（采取行动）、use wisely（合理利用），并通过领读、分组读、个别读的方式，帮助学生掌握发音和词义，重点强调“harmony”“resource”的发音及拼写，同时简单讲解短语搭配，如“use natural resources wisely”“live in harmony with nature”。 3. 小游戏互动：开展“词汇快闪”游戏，教师快速展示词汇或短语的中文释义，学生抢答英文表达；再反过来，展示英文，学生抢答中文，通过游戏巩固词汇记忆，调动学生课堂积极性，营造轻松的听说氛围。 设计意图：导入环节以直观的图片情境为载体，贴合“与自然共生”的单元主题，既能激活学生已有的生活经验和相关知识储备，又能自然引出本节课所需的核心词汇和短语，为后续的听说活动奠定语言基础。小游戏的设计符合八年级学生的年龄特点，能够快速吸引学生注意力，缓解学生的课堂紧张感，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时培养学生的快速反应能力和词汇运用能力。 （二）听力输入：分层倾听，夯实基础（听力环节） 本环节围绕“自然资源的利用”展开，设计三层听力任务，由浅入深，逐步提升学生的听力理解能力，同时渗透wh-词引导的宾语从句的运用，贴合单元语法重点。 1. 听前预测：教师呈现听力材料相关情境（两个学生讨论学校周边自然资源的利用情况），提问：“What do you think they will talk about? Will they talk about solar energy or wind energy? Do they think we use natural resources wisely?” 引导学生结合自身经验进行预测，培养学生的听力预测能力，同时进一步强化核心词汇和短语的记忆，让学生带着问题去倾听，提高听力的针对性。 2. 第一遍听力：泛听，任务为“判断对错”，教师呈现5个简单的判断题，涵盖听力材料的核心信息，如：（1）They are talking about natural resources in their school.（2）Solar energy is used to heat the classroom.（3）They think people use too much water. 学生听完后，独立完成判断，然后小组内核对答案，教师针对错误率较高的题目，简单重复听力相关片段，帮助学生理解，同时强调听力中的关键信息词，如“solar energy”“water use”等。 3. 第二遍听力：精听，任务为“补全信息”，呈现听力材料的关键句子填空，重点涉及核心短语和wh-词引导的宾语从句，如：（1）We should learn how to ________ natural resources wisely.（2）I don’t know ________ we can use wind energy in our school.（3）They discuss what ________ we can take to protect nature. 学生听完后，自主补全答案，教师邀请学生上台展示答案，针对易错点进行讲解，尤其是宾语从句的语序（陈述语序），结合听力句子，让学生直观感受语法结构，避免出现“what can we do”这类错误语序。 4. 第三遍听力：跟读模仿，教师播放听力材料，学生逐句跟读，模仿语音、语调和语速，重点关注连读、弱读等语音现象，教师针对学生发音不标准的地方进行纠正和示范，如“live in harmony with”的连读，“what we can do”的语调。跟读结束后，让学生分组朗读听力材料，扮演听力中的角色，还原对话场景，加深对听力内容的理解，同时提升口语表达的流畅度。 设计意图：听力环节采用“泛听—精听—跟读”的分层设计，符合八年级学生的听力水平和认知规律，泛听培养学生捕捉核心信息的能力，精听聚焦语言知识（词汇、短语、语法）的巩固，跟读模仿则实现了听力输入向口语输出的初步过渡。听前预测环节能够帮助学生建立听力信心，带着目标倾听，提高听力效率；小组核对答案和角色扮演，能够培养学生的合作交流能力，同时让学生在真实的语境中感受语言的运用，夯实听说基础，突破本节课的语法重点。 （三）口语输出：情境创设，提升能力（口语环节） 口语环节以“讨论如何与自然共生，合理利用自然资源”为核心，结合听力输入的语言知识，设计阶梯式口语任务，让学生从简单的句子表达，逐步过渡到连贯的对话和观点阐述，突破口语表达难点。 1. 基础句型操练：教师结合听力材料中的核心句型和语法，呈现几组基础对话模板，重点围绕wh-词引导的宾语从句和核心短语展开，如： A: Do you know what natural resources we use in our daily life? B: Yes, we use water, solar energy and wind energy. A: Can you tell me how we can use these resources wisely? B: We can save water and use solar energy to heat our houses. 教师先进行示范对话，然后让学生分组操练，每组2人，根据模板进行对话练习，教师巡视指导，重点关注学生的句型运用是否正确、发音是否标准，及时纠正错误，尤其是宾语从句的语序和短语搭配错误，确保每个学生都能掌握基础句型的运用。 2. 情境对话拓展：创设真实情境——“班级环保小组讨论：如何在校园中合理利用自然资源，践行与自然共生的理念”，呈现情境提示：校园中的水资源、太阳能、纸张等资源的利用现状，让学生结合自身校园生活经验，拓展对话内容，不再局限于模板，加入自己的想法和建议。例如： A: I think we waste too much water in our school. Do you know how we can save water? B: We can turn off the tap after washing hands. And we can reuse the water to water the plants. A: That’s a good idea. What about solar energy? How can we use it in our school? B: We can use solar panels to light the classroom and heat the water in the dining hall. 学生分组讨论，每组3-4人，进行情境对话，对话时长不少于3分钟，教师巡视，鼓励学生大胆表达，对于表达不流畅、词汇匮乏的学生，给予提示和帮助，如提供相关词汇、句型，引导学生组织语言。对话结束后，邀请2-3组上台展示，其他学生认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评学生的语言流畅度、句型运用的准确性和观点的合理性。 3. 观点阐述提升：在情境对话的基础上，引导学生进行观点阐述，提问：“What do you think is the most important way to live with nature? Why? What actions can we take to protect natural resources?” 让学生独立思考1-2分钟，梳理自己的观点和理由，然后小组内交流，互相补充和完善，最后每个小组推选1名代表，上台阐述小组观点，要求表达连贯、逻辑清晰，至少用到2个核心短语和1个wh-词引导的宾语从句。例如： I think the most important way to live with nature is to use natural resources wisely. Because natural resources are limited, and we need to protect them for our future. I don’t know how many people realize the importance of saving resources, but I think we can take actions, such as saving water, planting trees and using renewable energy. We should live in harmony with nature, not destroy it. 代表阐述结束后，教师进行总结点评，引导学生思考不同的观点，培养学生的辩证思维，同时强调口语表达的逻辑性和连贯性，鼓励学生大胆运用所学语言知识，克服口语畏难情绪，对于表达优秀的学生给予表扬，树立榜样，激发其他学生的表达欲望。 设计意图：口语环节采用“基础句型—情境对话—观点阐述”的阶梯式设计，符合学生的口语提升规律，从简单的模仿操练，到情境拓展，再到观点表达，逐步提升学生的口语表达能力。真实情境的创设，让学生感受到语言的实用性，能够将所学知识运用到实际生活中，激发学生的表达兴趣；小组讨论和代表阐述，既能培养学生的合作交流能力，又能锻炼学生的逻辑思维能力和语言组织能力，同时突破口语表达连贯、观点清晰的难点，落实四维核心素养中的语言能力和思维品质。 （四）巩固练习：查漏补缺，深化理解（巩固环节） 本环节设计两种练习，兼顾基础和提升，帮助学生巩固本节课所学的语言知识和听说技能，同时深化对“与自然共生”主题的理解。 1. 听力复盘练习：呈现听力材料中的核心句子，让学生进行改写，将句子中的简单句改为wh-词引导的宾语从句，如：原句：We can use solar energy to heat our houses. 改写：I know how we can use solar energy to heat our houses. 学生独立完成改写练习，然后小组内核对答案，教师针对易错点进行讲解，重点强调宾语从句的语序和引导词的用法，确保学生掌握语法重点，同时复盘听力中的核心词汇和短语，巩固听力输入的内容。 2. 口语情境创编：让学生结合本节课所学，创编一个简短的对话，主题为“和家人讨论如何在家庭生活中合理利用自然资源”，要求对话中包含至少3个核心短语和2个wh-词引导的宾语从句，对话时长不少于2分钟。学生独立创编后，与同桌进行结对练习，互相修改和完善，教师巡视指导，帮助学生解决创编过程中遇到的问题，如词汇匮乏、句型运用错误等。练习结束后，邀请几组学生上台展示创编的对话，教师进行点评，重点点评对话的合理性、语言的准确性和流畅度，同时鼓励学生大胆创新，加入自己的生活经验。 设计意图：巩固练习环节兼顾了语言知识和听说技能的巩固，听力复盘练习重点巩固语法知识和核心词汇，帮助学生查漏补缺，深化对听力内容的理解；口语情境创编则让学生进一步运用所学知识，实现口语输出的提升，同时将课堂知识与家庭生活结合起来，让学生感受到语言的实用性，深化对“与自然共生”主题的理解，培养学生的环保意识，落实文化意识和学习能力的核心素养。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透（总结环节） 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容，包括核心词汇、短语、句型和语法，提问：“What new words and phrases did we learn today? What kind of object clauses did we practice? How can we use them in listening and speaking?” 让学生主动发言，梳理知识，教师进行补充和总结，形成知识框架，帮助学生系统掌握本节课的知识，强化记忆。 2. 情感升华：结合单元主题“Living with nature”，引导学生思考：“Why is it important to live in harmony with nature? What can we do as students to protect natural resources?” 让学生自由发言，分享自己的想法和做法，教师进行总结，强调人与自然和谐共生的重要性，引导学生树立环保意识，从身边的小事做起，合理利用自然资源，践行环保理念，如节约用水、节约用电、垃圾分类等，将语言学习与情感教育、价值观教育结合起来。 3. 作业布置：布置分层作业，兼顾不同学生的学习水平，确保每个学生都能有所收获： （1）基础作业：听本节课的听力材料，跟读3遍，背诵核心词汇和短语，抄写5个wh-词引导的宾语从句，确保掌握基础语言知识。 （2）提升作业：和家人进行口语对话，主题为“如何与自然共生”，录制简短的对话音频（时长2-3分钟），下节课分享；同时写3句话，阐述自己对“人与自然共生”的理解，用到本节课所学的核心短语和句型。 （3）拓展作业：查阅资料，了解一种可再生能源（如太阳能、风能、水能）的利用方式，用简单的英语写一段介绍（不少于5句话），培养学生的自主学习能力和信息搜集能力。 设计意图：总结环节既帮助学生梳理本节课的知识，形成系统的知识框架，又通过情感渗透，引导学生树立环保意识，落实文化意识的核心素养，实现语言学习与价值观教育的有机结合。分层作业的设计，兼顾了不同学生的学习水平，基础作业巩固课堂知识，提升作业强化口语输出，拓展作业培养自主学习能力，让每个学生都能在原有基础上有所提升，同时延伸课堂学习，实现“学用结合”，培养学生的学习能力。 板书设计 Unit 6 Living with nature (Listening and speaking) 一、核心词汇 & 短语 1. natural resources 自然资源 2. solar energy 太阳能 3. wind energy 风能 4. live in harmony with 与……和谐共处 5. take action 采取行动 6. use wisely 合理利用 7. protect nature 保护自然 二、核心句型（宾语从句wh-词引导） 1. Do you know what/where/how/why/when...? （你知道……吗？） e.g. Do you know how we can save water? 2. I don’t know what/where/how/why/when... （我不知道……） e.g. I don’t know where we can use wind energy. 3. Can you tell me what/where/how/why/when...? （你能告诉我……吗？） e.g. Can you tell me what actions we can take? 三、主题：Living with nature We should: use natural resources wisely take action to protect nature live in harmony with nature 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $