2.6《我们来钓鱼》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

二年级下册科学第二单元《玩磁铁》

第6课《我们来钓鱼》教学设计

一、设计依据

本课设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，立足“物质科学”领域中“常见的力”核心概念，聚焦“磁力钓鱼玩具的制作、测试、评价与改进”这一工程实践任务。以新课标倡导的“工程与技术实践”为核心，通过“实施方案—测试评价—反思改进—拓展创新”的完整流程，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标，引导学生综合运用磁力知识完成工程实践，初步形成“方案—制作—测试—评价—改进”的工程设计闭环思维，提升问题解决与创新实践能力。

二、教材分析

本课是教科版小学科学二年级下册第二单元《玩磁铁》的第6课，是单元工程实践课的第二课时，也是单元学习成果的综合展示与提升课。教材以“我们来钓鱼”为核心任务，通过“实施方案（制作钓鱼玩具）—测试评价（完成钓鱼任务并评价）—反思改进（对比分析并优化玩具）—拓展创新（提出改进方案并再设计）”四个层次的活动，引导学生将上节课的设计方案落地制作，通过真实测试验证玩具的有效性，再基于测试结果进行反思与改进，最终实现玩具的优化升级。教材内容注重学生的实践体验与高阶思维培养，既检

验了学生对单元磁力知识的综合应用能力，又引导学生形成了工程设计的迭代思维，为后续的STEM学习奠定了基础。

三、学情分析

二年级学生已经完成了钓鱼玩具的设计，对磁力钓鱼的原理有清晰的认识，也具备初步的动手制作能力和小组合作经验。该阶段学生好奇心强，喜欢动手实践和游戏化挑战，对“制作并测试自己设计的玩具”充满兴趣，但在制作过程中可能会遇到材料固定不牢、鱼线长度不足、磁铁磁力不足等问题，也缺乏基于测试结果进行反思和改进的经验，不知道如何根据任务表现优化玩具。教学中需通过结构化的实践流程，引导学生在制作、测试、评价、改进的过程中，解决实际问题，初步形成工程设计的迭代思维，同时巩固对磁力知识的理解和应用，培养严谨的科学态度和创新精神。

四、教学目标

1. 科学观念：能根据设计图制作磁力钓鱼玩具，理解玩具各部分的作用（鱼竿、鱼线、磁铁钓钩、带回形针的小鱼）；知道磁力的大小、磁铁的位置、鱼线的长度都会影响钓鱼玩具的使用效果；理解工程设计需要经过制作、测试、评价、改进的迭代过程。

2. 科学思维：能根据任务要求对自己制作的钓鱼玩具进行测试和评价；能对比不同小组的玩具表现，分析影响钓鱼效率的因素；能基于测试结果提出合理的改进方案，初步形

成工程设计的迭代思维和问题解决能力。

3. 探究实践：经历“制作玩具—测试钓鱼—评价表现—反思改进—再设计”的完整工程实践过程，掌握磁力钓鱼玩具的制作和优化方法；能小组合作完成玩具制作、测试和改进，规范填写评价表；能根据新的任务挑战（钓更远的鱼、钓更大的鱼）设计并制作改进版玩具。

4. 态度责任：对工程实践和游戏化挑战活动产生浓厚兴趣，乐于动手实践和创新；养成规范制作、如实测试、客观评价、积极改进的科学态度；在小组合作中学会分工协作、倾听他人意见，形成团队合作意识；感受科学知识在工程实践中的应用价值，体会迭代设计的乐趣。

五、教学重难点

教学重点：根据设计图制作磁力钓鱼玩具，完成钓鱼任务并进行评价；基于测试结果分析影响钓鱼效率的因素，提出改进方案。

教学难点：根据新的任务挑战（钓更远的鱼、钓更大的鱼），设计并制作改进版钓鱼玩具，理解工程设计的迭代过程。

六、教学准备

教师准备：上节课学生的设计图、制作材料（木棒、棉线、磁铁、回形针、彩纸小鱼、剪刀、胶带）、钓鱼玩具评价表、钓鱼测试场地（贴有小鱼的展板/桌面）、改进挑战