2.1《磁铁能吸引什么》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

二年级下册科学第二单元《玩磁铁》 第1课《磁铁能吸引什么》教学设计 一、设计依据 本课设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，立足“物质科学”领域中“常见的力”核心概念，聚焦“磁铁能吸引铁、镍等物质”这一关键知识点。以新课标倡导的“探究式学习”为核心，通过观察、猜测、测试、分类等系列探究活动，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标，引导学生在动手操作中建构科学概念，建立科学知识与现实生活的联系。 二、教材分析 本课是教科版小学科学二年级下册第二单元《玩磁铁》的第1课，是单元的起始课。教材以“无钩钓鱼玩具”这一生活情境切入，引出磁铁的探究主题，通过“认识不同形状的磁铁”“探究磁铁能吸引的物体”“寻找教室里的铁制物品”三个层次的活动，逐步引导学生认识磁铁的基本性质，理解磁铁能吸引铁、镍等材料的物体。教材内容贴近学生生活，注重探究过程，为后续学习磁铁两极、磁极相互作用等内容奠定了基础。 三、学情分析 二年级学生对磁铁并不陌生，多数学生在生活中玩过磁铁，知道磁铁能吸铁，但对“磁铁能吸引什么”的认知较为片面，存在“磁铁能吸所有金属”等错误前概念。该阶段学生好奇心强，动手欲望强烈，具备初步的观察和分类能力，但探究方法不够规范，对控制变量、重复测试等科学探究的基本方法缺乏系统认知。教学中需通过结构化的探究活动，引导学生在动手操作中修正错误认知，掌握科学探究的基本方法，培养严谨的科学态度。 四、教学目标 1. 科学观念：知道磁铁能吸引铁、镍等材料制成的物体；了解生活中常见的不同形状的磁铁；能区分能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。 2. 科学思维：能基于观察和生活经验，对磁铁能吸引的物体进行猜测；能通过测试、分类等方法验证猜测，初步形成证据意识；能对实验现象进行分析，修正自己的错误认知。 3. 探究实践：经历“猜测—测试—分类—研讨”的完整探究过程，学会用磁铁测试物体的方法；能小组合作完成实验，规范填写实验记录单；能在教室中寻找铁制物品，将科学知识应用于生活。 4. 态度责任：对磁铁的探究产生浓厚兴趣，乐于动手实验；养成认真观察、如实记录的科学态度；了解磁铁在生活中的应用，感受科学与生活的联系。 五、教学重难点 教学重点：通过实验探究，知道磁铁能吸引铁、镍等材料制成的物体。 教学难点：通过实验验证，修正“磁铁能吸所有金属”的错误前概念，理解磁铁只能吸引特定材料的物体；掌握规范的测试方法，培养严谨的科学探究习惯。 六、教学准备 教师准备：不同形状的磁铁（条形、蹄形、环形）、无钩钓鱼玩具、教学课件、实验记录单、实物投影。 学生准备（每组）：条形磁铁1块、实验材料套装（石头、钢笔、铝罐、塑料杯、铅笔、回形针、木块、勺子、彩纸、铁钉、玻璃球、燕尾夹、橡皮、塑料尺、钥匙）、实验记录单。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，老师今天带来了一个好玩的玩具，大家看看是什么？（出示无钩钓鱼玩具） 生：钓鱼玩具！ 师：没错，这是一个钓鱼玩具。大家仔细看，这个钓鱼竿和我们平时见过的钓鱼竿有什么不一样？ 生：这个钓鱼竿的线上没有鱼钩！ 师：观察得真仔细！没有鱼钩，它能钓上鱼来吗？谁想来试一试？ （邀请1名学生上台尝试钓鱼，成功钓起小鱼） 师：哇！真的钓上来了！没有鱼钩，小鱼为什么会被钓上来呢？谁来猜一猜这里面的秘密？ 生1：鱼竿上有东西吸住了小鱼！ 生2：小鱼里面有铁的东西！ 生3：可能是磁铁！ 师：大家的猜测都很有道理。其实，秘密就藏在我们今天要学习的内容里——玩磁铁。今天我们就一起来探究《磁铁能吸引什么》，看看磁铁到底有什么神奇的本领。（板书课题：磁铁能吸引什么） （二）聚焦问题，认识磁铁（7分钟） 师：在生活中，你们见过哪些磁铁？它们是什么样子的？谁来说一说？ 生1：我见过冰箱上的磁铁贴，圆圆的。 生2：我见过黑板上的磁铁，是长条形的。 生3：我见过玩具里的磁铁，像个马蹄一样。 师：大家都是生活的有心人，见过这么多磁铁！老师这里也有几种常见的磁铁，我们一起来认识一下。（出示条形、蹄形、环形磁铁） 师：第一种，长长的，像一根小棍子，我们叫它条形磁铁。第二种，像马蹄一样，我们叫它蹄形磁铁，也叫U形磁铁。第三种，圆圆的，中间有个洞，我们叫它环形磁铁。 师：请大家拿起桌上的条形磁铁，仔细看一看，摸一摸，看看它是什么样的？（学生分组观察磁铁） 师：谁来说说你发现了什么？ 生1：磁铁摸起来硬硬的。 生2：磁铁有红的和蓝的部分。 师：大家观察得真仔细！磁铁不仅形状不同，还有不同的颜色标记，这些标记藏着磁铁的小秘密，我们以后再慢慢探究。现在，大家想一想，这些磁铁能吸引什么物体呢？这就是我们今天要重点探究的问题。 （三）探究活动一：猜测与测试——磁铁能吸引什么（20分钟） 1. 认识实验材料 师：老师给每个小组都准备了一些生活中常见的物体，我们一起来认识一下。（课件出示实验材料图片，教师结合实物讲解） 师：1号是石头，2号是钢笔，3号是铝制易拉罐，4号是塑料杯，5号是铅笔，6号是回形针，7号是木块，8号是勺子，9号是彩纸，10号是铁钉，11号是玻璃球，12号是燕尾夹，13号是橡皮，14号是塑料尺，15号是钥匙。 师：大家先仔细看看这些物体，想一想，它们都是用什么材料做的？ 2. 小组猜测，填写记录单 师：接下来，请每个小组讨论一下，这些物体中，哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引？把你们的猜测填写在记录单的“猜测”一栏里。注意，小组里每个人都要发表自己的想法，有不同意见的可以一起讨论哦！ （学生小组讨论猜测，填写记录单，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享一下你们的猜测结果？ 生1：我们组猜测回形针、铁钉、燕尾夹、钥匙能被磁铁吸引，其他的都不能。 生2：我们组觉得钢笔、勺子也能被磁铁吸引，因为它们看起来像金属。 生3：我们组觉得易拉罐也能被吸引，它也是金属的。 师：大家的猜测都很丰富，有的小组认为所有金属都能被磁铁吸引，有的小组有不同的想法。猜测只是我们的想法，到底对不对，我们需要用实验来验证。 3. 教师示范测试方法 师：在测试之前，老师要教大家一个规范的测试方法。（教师边演示边讲解） 师：首先，我们拿起磁铁，然后把物体放在桌面上，用磁铁慢慢靠近物体，注意，磁铁要和物体保持一定的距离，看看磁铁能不能把物体吸起来。如果一次没吸起来，可以换个角度再试一次，每个物体要测试2-3次，这样结果才准确。测试过的物体，我们要及时分类放好，能被吸引的放在一边，不能被吸引的放在另一边，同时把结果记录在“测试”一栏里。 师：大家听清楚测试方法了吗？有没有什么疑问？ 生：老师，为什么要测试好几次呢？ 师：这个问题问得特别好！因为有时候物体放的位置不对，或者我们拿磁铁的角度不对，可能会出现错误的结果，多次测试能让我们的实验结果更准确，这就是科学探究的严谨性。 4. 学生分组实验，教师巡视指导 师：现在，请每个小组的小组长拿出实验材料，我们开始实验吧！实验过程中，要注意小组分工合作，一人拿磁铁测试，一人记录，其他人帮忙观察和分类，大家轮流操作，都来试一试。 （学生分组实验，教师巡视，重点指导： 测试方法是否规范，是否多次测试； 记录是否如实填写； 小组合作是否有序，是否有交流讨论； 对易拉罐、勺子、钢笔等容易出现争议的物体，引导学生多次测试） 5. 全班交流，分析实验结果 师：实验都完成了，哪个小组愿意来分享一下你们的测试结果？（邀请2-3个小组上台，用实物投影展示记录单，同时演示测试过程） 生1：我们组测试后发现，回形针、铁钉、燕尾夹、钥匙能被磁铁吸引，其他的物体都不能被吸引。 生2：我们组发现，钢笔和勺子也不能被磁铁吸引，虽然它们看起来像金属，但磁铁吸不住它们。 生3：我们组的易拉罐也不能被磁铁吸引，原来不是所有金属都能被磁铁吸引！ 师：大家的实验结果都很一致！现在我们一起来整理一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？ 生1：它们都是铁做的！ 生2：它们都是铁的东西，回形针、铁钉、燕尾夹、钥匙都是铁的。 师：没错！能被磁铁吸引的物体，大多是由铁材料制成的。那刚才大家猜测的钢笔、易拉罐、勺子为什么不能被吸引呢？ 生：因为它们不是铁做的，钢笔可能是不锈钢的，易拉罐是铝的，勺子可能是不锈钢的，都不是铁的。 师：说得真好！磁铁能吸引的是铁材料制成的物体，不是所有的金属都能被磁铁吸引。除了铁，还有一些金属也能被磁铁吸引，我们后面会学到。 6. 修正错误前概念，填写“我的发现” 师：现在，请大家在记录单的“我的发现”一栏里，写下你通过实验得到的结论。谁来说说你的发现？ 生1：我发现磁铁只能吸引铁做的东西，不是所有金属都能被吸引。 生2：我发现石头、木头、塑料、纸这些东西，磁铁都吸不住。 师：大家的发现都很准确！我们用实验验证了自己的猜测，有的猜测是对的，有的猜测被实验推翻了，这就是科学探究的过程，大胆猜测，用证据验证，才能得到正确的结论。 （四）探究活动二：教室里的铁制物品（8分钟） 师：我们已经知道磁铁能吸引铁材料制成的物体，现在我们来挑战一下：用磁铁找一找，我们的教室里，哪些物体是用铁一类材料做的？ 师：在寻找之前，老师有几个小要求：第一，小组合作，在教室里轻声寻找，不要影响其他班级；第二，用磁铁轻轻靠近物体，测试它能不能被吸引；第三，找到后，和小组同学说一说，你找到的是什么，它是铁做的吗？ （学生分组在教室内寻找铁制物品，教师巡视指导） 师：时间到！哪个小组来说说你们找到了什么？ 生1：我们找到了黑板，磁铁能吸在黑板上，黑板是铁的。 生2：我们找到了课桌的铁架子，磁铁能吸住。 生3：我们找到了教室的门把手，也是铁的，磁铁能吸住。 生4：我们找到了讲台上的铁盒子，也能被磁铁吸引。 师：大家找得真仔细！教室里有这么多铁制的物品，它们给我们的生活带来了很多方便。磁铁不仅能吸引铁，还能吸引镍等金属材料，比如有些硬币里就含有镍，也能被磁铁吸引，大家课后可以用磁铁测试一下自己的硬币哦！ （五）全课研讨，梳理知识（5分钟） 师：现在我们一起来回顾一下，今天这节课我们学到了什么？先看第一个问题：生活中有哪些不同形状的磁铁？ 生：有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，还有冰箱上的圆形磁铁。 师：没错，磁铁的形状有很多种，不同形状的磁铁有不同的用途。那第二个问题：磁铁能吸引什么材料做的物体？ 生：磁铁能吸引铁材料做的物体，还有镍等金属材料的物体，不是所有金属都能被吸引。 师：大家说得都非常好！今天我们通过猜测、测试、寻找，知道了磁铁能吸引铁、镍等材料制成的物体，也认识了不同形状的磁铁，还修正了之前“磁铁能吸所有金属”的错误想法。 （六）课堂小结，拓展延伸（2分钟） 师：同学们，今天我们和磁铁做了好朋友，探究了它的第一个本领——能吸引铁、镍等材料制成的物体。磁铁还有很多神奇的本领，比如它的两端磁力不一样大，两个磁铁之间还会出现相吸或相斥的现象，这些秘密我们下节课继续探究。 师：课后，请大家用磁铁找一找家里的铁制物品，看看你能找到多少种，下节课我们来分享！ 八、板书设计 磁铁能吸引什么 1. 常见的磁铁：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁 2. 磁铁能吸引：铁、镍等材料制成的物体（不是所有金属） 3. 科学探究：猜测 → 测试 → 验证 → 结论 九、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 情境导入贴合学生生活，无钩钓鱼玩具的设计有效激发了学生的探究兴趣，快速聚焦本课主题，为后续探究活动奠定了良好的情感基础。 2. 探究活动设计层层递进，从“认识磁铁”到“猜测测试”再到“寻找生活中的铁制物品”，符合二年级学生的认知规律，让学生经历了完整的科学探究过程，有效培养了学生的探究实践能力和证据意识。 3. 注重错误前概念的修正，通过对易拉罐、勺子等物体的测试，引导学生发现“磁铁不能吸引所有金属”，突破了教学难点，帮助学生建构了科学的概念。 4. 小组合作设计明确，分工清晰，教师巡视指导到位，关注了不同层次学生的参与度，体现了以学生为主体的教学理念。 （二）不足与改进方向 1. 部分学生的测试方法不够规范，存在一次测试就下结论的情况，后续教学中需在示范环节增加错误方法的对比演示，强化学生对“多次测试”必要性的理解。 2. 对“镍等金属也能被磁铁吸引”的拓展环节不够深入，部分学生对这一知识点的理解不够清晰，后续可准备含镍的硬币实物，让学生现场测试，增强直观性。 3. 课堂时间分配需进一步优化，学生分组实验的时间略长，导致后续的研讨环节不够充分，可在课前提前让学生认识实验材料，节省课堂时间。 4. 对学生科学思维的培养还需加强，在交流实验结果时，可增加“为什么有的物体不能被磁铁吸引”的讨论，引导学生从材料本质的角度分析问题，提升科学思维能力。 （三）后续教学建议 本课是单元的起始课，后续教学中可延续“玩磁铁”的主题，设计更多生活化的探究活动，如“磁铁隔着物体能吸引铁吗”“磁铁哪里磁力大”等，引导学生持续探究磁铁的性质，逐步建构完整的磁铁知识体系，同时将科学知识与生活应用更紧密地结合，培养学生的科学态度与责任。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $