1.1《恐龙的故事》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

二年级下册科学第一单元《探秘恐龙》 第1课《恐龙的故事》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“生命科学领域”中“生物的多样性与适应性”核心概念，聚焦“能说出恐龙的主要特点，并根据一定标准对恐龙进行分类”的学段目标。教学中落实“科学探究”与“科学思维”核心素养，引导学生通过“交流已知恐龙知识—讨论恐龙特点—按不同标准给恐龙分类—交流拓展”的探究过程，初步建立对恐龙多样性的认识，学习科学分类的方法，同时激发学生对古生物的探究兴趣，培养尊重事实、乐于交流的科学态度。 二、教材分析 本课是第一单元《探秘恐龙》的起始课，以“恐龙的故事”为主题，开启学生对古生物的探究之旅。教材以“恐龙有什么特点呢？”为核心问题，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，设计了“说一说我们知道的恐龙和它们的特点—给恐龙分类”两个核心活动，让学生在交流与分类中认识恐龙的多样性，学习科学分类的方法，为后续研究恐龙、建造恐龙公园奠定基础。 教材内容层层递进：首先通过情境导入，唤醒学生对恐龙的已有认知；再通过交流已知恐龙知识，梳理恐龙的特点；接着通过给恐龙分类的活动，引导学生确定分类标准，认识恐龙的多样性；研讨环节梳理恐龙特点与分类标准；拓展环节则引导学生通过阅读了解更多恐龙知识，激发持续探究的兴趣。 三、学情分析 二年级学生对恐龙充满强烈的好奇心，在生活中通过绘本、动画等接触过多种恐龙，有一定的感性经验，但缺乏系统的认知和科学的分类方法： 1.已有经验：学生知道恐龙的名称（如霸王龙、梁龙），了解恐龙的一些表面特征（如体型大、有尖牙），但对恐龙的食性、运动方式、生活习性等缺乏深入了解；知道恐龙已经灭绝，但不知道原因。 2.认知难点：难以用科学的语言描述恐龙的特点；难以确定合理的分类标准，对“分类标准不同，分类结果不同”的科学方法缺乏理解；容易将恐龙与其他史前生物混淆。 3.学习优势：学生对恐龙主题兴趣浓厚，乐于交流和表达自己的发现，适合通过情境化、合作化的探究活动，在“交流—分类—拓展”中建立科学概念，培养探究能力。 四、教学目标 1. 科学观念：知道恐龙是曾经生活在地球上的动物，现在已经灭绝；了解恐龙的多样性，能说出不同恐龙的主要特点；知道可以按不同标准对恐龙进行分类。 2. 科学思维：能通过交流分享，梳理已知的恐龙知识；能确定一种分类标准，对恐龙进行分类并记录；能通过对比，说出不同分类标准下恐龙的分类结果。 3.探究实践：愿意主动参与交流和分类活动，乐于分享自己的发现；在活动中能尊重同伴的想法，接受不同的分类方法；激发对古生物的探究兴趣，培养乐于探究、尊重事实的态度。 4. 态度责任：能联系恐龙的灭绝，初步认识环境变化对生物的影响；树立保护自然环境的意识，体会科学研究对认识古生物的重要性。 五、教学重难点 教学重点：交流恐龙的特点，按不同标准给恐龙分类。 教学难点：确定合理的分类标准，理解分类标准不同，分类结果也不同。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（恐龙世界视频、多种恐龙图片及介绍）、恐龙卡片（课本中的6种恐龙：剑龙、三角龙、始祖鸟、中华龙鸟、霸王龙、甲龙、梁龙）、分类记录单、板书贴纸、拓展恐龙书籍。 2.学生准备：课前阅读恐龙绘本或资料，了解1-2种恐龙的特点；准备铅笔、彩笔。 七、教学过程 （一）情境导入，唤醒认知（5分钟） 师：小朋友们，今天我们要走进一个神秘的世界——恐龙世界！（出示第一单元封面图片和课本第2页的恐龙图片）恐龙是曾经生活在地球上的动物，它们在地球上生活了很久很久，现在我们只能看到科学家复原的恐龙模型和图片。大家对恐龙一定不陌生，谁来说说，你知道哪些恐龙？它们长什么样？ 生1：我知道霸王龙，它有大大的嘴巴和尖尖的牙齿，很凶猛！ 生2：我知道梁龙，它的脖子很长，身体也很长！ 生3：我知道三角龙，它的头上有三个角！ 师：大家知道的恐龙真不少！恐龙有很多种类，它们各有各的特点。今天这节课，我们就一起来走进《恐龙的故事》，认识这些神奇的古生物。（板书课题：恐龙的故事，齐读课题） （二）探索活动一：交流已知恐龙，梳理恐龙特点（10分钟） 师：首先，我们来说一说我们知道的恐龙和它们的特点。（出示课本第2页的“探索1”）大家可以结合课前了解的知识，和小组里的同伴说一说：你知道的恐龙叫什么名字？它有什么特点？比如体型、外形、吃什么、怎么运动？ （学生小组交流，教师巡视指导： 1.引导学生从体型、外形、食性、运动方式等方面描述恐龙的特点； 2.帮助学生梳理不同恐龙的典型特征，如霸王龙的肉食性、梁龙的长颈植食性； 3.鼓励学生互相补充，完善对恐龙特点的认识。） 师：谁来和大家分享一下你知道的恐龙？ 生1：我知道霸王龙，它是肉食恐龙，有锋利的牙齿，两条腿走路，跑得很快！ 生2：我知道梁龙，它是植食恐龙，脖子很长，尾巴也很长，四条腿走路！ 生3：我知道剑龙，它的背上有骨板，尾巴上有尖刺，用来保护自己！ 生4：我知道三角龙，它的头上有三个角，用来防御敌人！ 师：大家说得太棒了！我们来整理一下恐龙的特点（板书）： 体型：有的很大（如梁龙），有的中等（如霸王龙）； 外形：有的有角（三角龙）、有的有骨板（剑龙）、有的有尖刺（甲龙）； 食性：肉食（如霸王龙）、植食（如梁龙、三角龙）； 运动方式：两条腿（如霸王龙）、四条腿（如梁龙、剑龙）。 （三）探索活动二：给恐龙分类，学习科学分类方法（15分钟） 师：恐龙的种类很多，为了更好地认识它们，科学家会给恐龙分类。我们也来当小小科学家，给这些恐龙分分类吧！（出示课本第3页的6种恐龙图片：剑龙、三角龙、中华龙鸟、霸王龙、甲龙、梁龙） 师：首先，我们要确定一种分类标准，比如按脖子的长短、按是不是四肢行走、按食性、按有没有角等，然后把这些恐龙分成两类，填在记录单里。大家可以和小组的同伴讨论，确定分类标准，再动手分类。给大家8分钟时间，开始吧！ （学生小组讨论分类标准并分类，教师巡视指导： 1.引导学生确定合理的分类标准，如： 按脖子长短：长颈（梁龙）、短颈（霸王龙、三角龙、剑龙、甲龙、中华龙鸟）； 按运动方式：两足行走（霸王龙、中华龙鸟）、四足行走（梁龙、三角龙、剑龙、甲龙）； 按食性：肉食（霸王龙）、植食（梁龙、三角龙、剑龙、甲龙）； 按有无角/骨板：有角/骨板（三角龙、剑龙、甲龙）、无角/骨板（霸王龙、梁龙、中华龙鸟）； 2.指导学生将恐龙卡片按标准分类，填写记录单 3.引导学生尝试不同的分类标准，体会分类标准不同，结果不同。 师：时间到！哪个小组来分享一下你们的分类方法？ 小组1代表：我们按脖子的长短分类，长颈的是梁龙，其他都是短颈的！ 小组2代表：我们按是不是四肢行走分类，两足行走的是霸王龙和中华龙鸟，剩下的都是四足行走的！ 小组3代表：我们按食性分类，肉食的是霸王龙，其他都是植食的！ 小组4代表：我们按有没有防御武器分类，有角或骨板的是三角龙、剑龙、甲龙，其他没有！ 师：大家的分类方法都很科学！我们发现，分类标准不同，恐龙的分类结果也不一样。这就是科学分类的方法，只要标准合理，分类结果就有意义。 （四）研讨交流，梳理收获（7分钟） 师：现在我们来讨论两个问题（出示课本第4页的研讨问题）： 1.我们知道恐龙有哪些特点？ 2.我们用了哪些分类标准？ （学生小组讨论，教师巡视参与交流） 师：谁来说说你的想法？ 生1：恐龙的特点有：体型有大有小，外形不一样，有的吃肉有的吃植物，有的用两条腿走，有的用四条腿走！ 生2：我们用的分类标准有脖子长短、运动方式、食性、有没有防御武器！ 师：说得很全面！恐龙的多样性体现在很多方面，不同的分类标准可以帮助我们从不同角度认识恐龙。 （五）拓展活动，延伸探究（3分钟） 师：关于恐龙，还有很多秘密等着我们去发现。（出示课本第4页的拓展内容）大家可以阅读有关恐龙的书籍，了解更多恐龙的知识，也可以去探究：恐龙为什么会灭绝？它们去了哪里？下节课我们继续探秘恐龙世界！ （六）全课小结，回顾收获（2分钟） 师：今天这节课，我们一起走进了恐龙的世界，谁来说说你有什么收获？ 生1：我知道了很多恐龙的特点，比如霸王龙是肉食恐龙，梁龙脖子很长！ 生2：我学会了给恐龙分类，按不同的标准分，结果不一样！ 生3：我知道恐龙现在已经灭绝了，只能看到复原的样子！ 师：大家的收获真不少！恐龙是神奇的古生物，它们的故事还有很多，希望大家继续保持探究的兴趣，去发现更多恐龙的秘密！ 八、板书设计 恐龙的故事 恐龙的特点： 体型：大小不一 外形：有角、骨板、尖刺等 食性：肉食、植食 运动：两足行走、四足行走 给恐龙分类： 分类标准：脖子长短、运动方式、食性等 分类结果：标准不同，结果不同 （贴学生分类记录单图片） 九、教学反思 本课以“交流—分类—拓展”为教学主线，引导学生在交流中梳理恐龙特点，在分类中学习科学方法，落实了科学探究与科学思维的核心素养。课堂中，学生参与度高，乐于分享自己的发现，能主动尝试不同的分类标准，达成了教学目标。 成功之处： 1.情境化导入激发兴趣：以恐龙世界情境导入，贴合学生的兴趣点，快速唤醒了学生的已有认知，为后续交流和分类活动奠定了基础。 2.探究活动层层递进：从交流恐龙特点到给恐龙分类，活动设计由浅入深，符合二年级学生的认知规律，让学生在动手实践中体会科学分类的方法，突破了教学重难点。 3.重视科学思维培养：通过引导学生尝试不同的分类标准，让学生理解“分类标准不同，结果不同”的科学思想，培养了学生的科学思维能力。 不足之处与改进方向： 1.个别学生对恐龙的食性、运动方式等特点了解不够准确，后续可以增加恐龙介绍视频，让学生更直观地了解恐龙的习性。 2.分类活动中，部分小组的分类标准不够清晰，后续可以提前提供分类标准示例，帮助学生明确分类依据。 3.拓展环节对恐龙灭绝的引导不够深入，后续可以增加简短的恐龙灭绝科普，激发学生的探究欲望。 总的来说，本课较好地完成了教学任务，学生在交流、分类、合作的过程中，认识了恐龙的特点，学习了科学分类的方法，同时激发了对古生物的探究兴趣，为后续的单元学习奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $