1.2《 挖掘恐龙“化石”》 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

教科版小学科学二年级下册《2、挖掘恐龙“化石”》教学设计 一、教材分析 《挖掘恐龙“化石”》是教科版二年级下册第一单元《恐龙的故事》的第二课。本课承接上一课对恐龙的认识，引导学生走进“古生物学家”的角色，通过模拟挖掘活动，初步了解化石的发现与挖掘过程。对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心概念“技术与工程”及“科学探究”，同时渗透“安全使用工具”的生活技能教育。 教材从博物馆恐龙骨架引入，提出问题“化石是怎样得到的”，激发学生探究欲望。接着通过“认识工具”“模拟挖掘”“研讨挖掘方法”三个层次，让学生亲历“挖掘—清理—展示”的探究过程，最后拓展到化石如何到达博物馆，形成完整的科学认知链条。本课强调实践操作与安全规范，为后续测量、拼接、复原化石等课时的学习打下基础。 二、学情分析 二年级学生具有以下特点： 知识经验：通过上一课的学习，学生对恐龙已有初步了解，但对“化石”的形成和挖掘过程缺乏直观认识。部分学生可能在科普读物或博物馆中见过化石，但缺少实际操作经验。 认知特点：处于具体形象思维阶段，喜欢动手操作，对“挖掘”类活动充满好奇和期待，但注意力容易分散，需要明确的任务指引和安全规则的约束。 兴趣倾向：对恐龙相关的活动有极高的热情，乐于模仿古生物学家的工作，喜欢小组合作和竞赛式的任务。 能力基础：初步具备使用简单工具（如放大镜）的经验，但对锤子、凿子等工具的使用方法和安全注意事项完全陌生，需要细致指导。 三、教学目标 核心素养维度 具体目标 科学观念 知道古生物学家通过挖掘化石来研究恐龙；初步了解化石是埋藏在地层中的古代生物遗骸。 科学思维 能根据挖掘任务的需要，选择合适的工具，并说明理由；能对挖掘过程中的问题进行简单分析和改进。 探究实践 能安全使用放大镜、锤子、凿子、刷子等工具，模拟挖掘“化石”，并尽可能保持化石完整。 态度责任 体验科学研究的艰辛与乐趣，培养耐心细致、合作安全的科学态度；增强保护化石资源的意识。 四、教学重难点 教学重点：认识挖掘化石的基本工具，掌握安全使用方法，顺利完成模拟挖掘。 教学难点：在挖掘过程中，根据工具特点合理分工、协同操作，尽可能保持“化石”完整。 五、教学准备 教师准备： 模拟“化石”材料：每组一块用石膏或黏土包裹的小恐龙骨架模型（可用玩具骨架代替），预先埋入碎石子或沙土中，模拟真实地层感。 工具套装：每组配备放大镜1个、喷水壶1个、护目镜4副、小锤子1把、小凿子1把、软毛刷1把。 多媒体课件：包含古生物学家挖掘化石的真实照片、工具使用示范视频、安全提示动画。 学习任务单（每人一份）、“小小古生物学家”勋章贴纸。 学生准备：穿着便于活动的服装，带一支铅笔用于记录。 六、教学过程 （一）聚焦环节：创设情境，引出任务 情境导入 教师展示古生物学家在野外挖掘化石高清图片，提问：“科学家是怎样得到这些化石的？”引导学生猜测并发言。 接着播放一段古生物学家在野外挖掘化石的短视频，提问：“你们想不想像古生物学家一样，亲手挖掘恐龙‘化石’？”引出本课核心任务。 明确问题 教师板书课题“挖掘恐龙‘化石’”，并出示本课要解决的问题： 我们需要用到哪些工具？ 怎样安全地挖掘？ 如何让挖出的“化石”保持完整？ 设计意图：以真实场景激发学生的好奇心和使命感，明确学习目标，为后续探究活动做好心理准备。 （二）探索环节：认识工具，模拟挖掘 活动一：认识基本工具 工具展示与讲解 教师依次出示放大镜、喷水壶、护目镜、锤子、凿子、刷子，请学生说出名称，并猜测用途。 教师结合课件总结工具的作用： 放大镜：观察细节，确认化石位置。 喷水壶：喷洒少量水，减少扬尘，使土层松软。 护目镜：保护眼睛，防止碎屑飞溅。 锤子与凿子：配合使用，敲开坚硬的岩层。 刷子：清理化石表面的泥土。 安全使用锤子教学 播放“安全使用锤子”微视频或教师现场示范，强调三点： 使用前检查锤头是否松动。 使用时锤头对准凿子顶部，力量先小后大。 使用后将工具放回指定位置。 学生分组轮流练习轻轻敲击，教师巡视纠正动作。 活动二：模拟挖掘“化石” 领取材料，明确任务 每组领取一块模拟化石块、一套工具、护目镜，教师强调：“今天每个小组都是古生物学家团队，任务是从这块‘岩石’中挖掘出完整的恐龙‘化石’。挖掘时要特别注意安全，戴上护目镜，尽量让化石完整。” 分组挖掘 学生按照教材提示的步骤进行： ①安全准备：戴好护目镜，检查工具。 ②喷水：用喷水壶在化石块表面喷少量水，减少扬尘。 ③开挖：用锤子和凿子从边缘轻轻敲打，剥落外层。 ④清理：当化石露出后，改用刷子清理碎屑。 ⑤取出：小心取出完整“化石”，放在托盘上。 教师巡回指导，提醒学生根据情况选择工具，注意力度，鼓励组内分工合作（一人敲、一人扶、一人喷水、一人清理）。 设计意图：通过真实操作，让学生亲历挖掘过程，体验工具的作用，培养动手能力和合作意识。同时将安全规范落实到每一个环节。 （三）研讨环节：交流反思，深化认识 成果展示 每组将挖出的“化石”展示在讲台上，教师组织学生相互参观，评选“最完整化石奖”“最佳合作小组”。 问题讨论 教师引导学生围绕教材中的三个问题进行小组讨论，然后全班交流： 挖掘时，我们为何选择不同的工具？ （学生回答预设：锤子和凿子用来敲开硬土，刷子用来清理细土，喷水壶可以减少灰尘……） 挖掘时，怎样做才不易对“化石”造成损坏？ （学生回答预设：要轻轻敲，从边缘开始，看到化石就用刷子，不能用力凿……） 想一想，在哪里可能挖到恐龙“化石”？ （引导学生联系生活经验或课外知识，如：沙漠、河边的岩石层、山区工地等，教师补充：恐龙化石通常藏在沉积岩中。） 设计意图：通过回顾和反思，帮助学生将操作经验上升为理性认识，理解工具与任务的关系，培养科学思维。 （四）拓展环节：延伸学习，激发探究 了解化石的“旅程” 教师出示教材第12页的“挖掘—修理—复原—陈列”流程图，提问：“我们只是完成了第一步‘挖掘’，恐龙化石从野外到博物馆，还要经历哪些过程？” 请学生课后查阅资料（书籍、网络或询问家长），下节课分享“恐龙化石是怎样来到博物馆的”。 布置实践任务 鼓励有兴趣的学生在家用橡皮泥或石膏制作简易化石模型，并尝试模拟挖掘，拍照记录过程，与同学交流。 设计意图：将课堂学习延伸至课后，拓宽学生视野，培养自主探究能力。同时为后续“修理、复原”等学习埋下伏笔。 七、教学评价设计 采用多元评价方式，贯穿教学全过程，突出过程性评价： 评价内容 评价标准 自评 师评 会观察 能仔细观察工具和化石块，发现细节信息。 ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ 会合作 能与组员分工合作，有序完成挖掘任务。 ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ 会使用工具 能正确、安全地使用挖掘工具。 ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ 会思考 能积极参与讨论，表达自己的想法。 ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ 总评 我一共获得了（ ）颗星。 教师根据学生表现授予“小小古生物学家”勋章贴纸，激励学生。 八、板书设计 挖掘恐龙“化石” 工具：放大镜 喷水壶 护目镜 锤子 凿子 刷子 步骤：喷水 → 开挖 → 清理 → 取出 安全：戴护目镜 检查工具 轻敲慢挖 思考：不同工具的作用？怎样保护化石？ 九、教学反思 本课以“模拟挖掘”为主线，将科学知识、技能训练与安全教育有机融合。学生通过亲手操作，不仅认识了各种工具，还体验了古生物学家的工作过程，极大地激发了探究兴趣。课堂上，学生分工合作，秩序井然，大部分小组能成功取出较完整的“化石”。研讨环节中，学生能结合自己的操作经验，合理分析工具的作用和保护化石的方法，思维活跃。 学科网（北京）股份有限公司 $