5.2 珍惜师生情谊 课件 -2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

第二单元 成长的时空 第五课 和谐的师生关系 5.2 珍惜师生情谊 道德修养:通过探讨“李老师对小强”严厉背后的期待，正确处理和老师交往中存在的分歧，学会正确与老师交往，培育文明礼貌的道德品质。 健全人格:通过回忆与老师的点滴及尊重不同风格的老师，懂得师生之间要彼此尊重，形成真诚、友善的人格。 责任意识：通过学习“小强的师生相处启示”，学会处理与老师的矛盾及适应不同风格的老师，培养尊重老师、热爱老师的情感。 教学重点：如何珍惜师生情谊？ 教学难点：正确对待老师的批评与表扬、正确处理与老师的矛盾。 核心素养目标 要求：阅读教材P37-41，自主预习以下问题。（3分钟） 自主学习 师生交往理想而美好的状态是怎样的？ 1 如何正确对待老师的表扬和批评？ 2 如何建立良好的师生关系？ 3 总议题：亦师亦友并肩行.如何珍惜师生情谊？ 子议题一：共生共学——如何共成长？ 子议题二：表扬批评——如何去对待？ 子议题三：各有千秋——如何去欣赏？ 子议题一 共生共学——如何共成长？ 议学情境一 学校举办全县“我与家乡”作文大赛，小强想参加却不敢报名。王老师批改周记时，发现他写“爷爷在稻田里佝偻的背影”特别动人，课后便约他谈心。 放学后，两人坐在操场石阶上，王老师指着句子说：“‘汗滴像露珠，摔在田埂上变成泥土的歌’，‘摔’字用得有劲！改成‘融进’会不会更有爱？”她还拿出自己大学时写的家乡散文，鼓励小强：“真情实感，就是好文章。” 周末，王老师骑车带小强去田边，看农人干活，讲“锄禾日当午”的意思，帮他找灵感。 议学任务：在王老师帮助小强的事迹中，她扮演了哪些角色？ 在王老师帮助小强的事迹中，她扮演了哪些角色？ 启发 ★1.师生交往理想而美好的状态是什么？ （P38） 彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。 我们的学习离不开老师的引领和指导（学生） 我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”（老师） 老师 学生 相互陪伴、相互促进 共同成长 学 教 子议题二 表扬批评——如何去对待？ 议学情境二 小强全身心投入作文准备，连续几次数学作业敷衍了事，错漏百出。李老师在课堂上当着全班的面，严厉地批评了他：“张小强！ 不要以为作文写得好就可以偏科！数学是逻辑的基础，你这几次的作业，简直是态度问题！”小强感到无比委屈和丢脸，认为李老师“针对”自己，故意让他难堪。 议学任务： （1）李老师为什么会在全班面前批评小强？ （2）这种批评方式可能会给小强带来什么影响？ 对比两种处理方式的不同结果，你有什么启发？ 态度诚恳、主动沟通、换位思考。 与老师发生矛盾该怎么办？P39-40方法与技能 ①自我反思，冷静、客观地分析原因。 ②相信善意，多些宽容和理解。 ③坦诚相待，注意沟通方式。 ④求同存异，尊重关心。 启发 2.如何正确对待老师的表扬与批评 （1）老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。→对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。 （2）老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己完善自我。→对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 子议题三 各有千秋——如何去欣赏？ 议学情境三 沟通后，小强观察李老师，发现他虽严厉但内心关爱学生。李老师的办公桌玻璃板下，压着全班每次小测验的成绩单，进步同学名字后面会画着小星星；他每天早早到校，在教室后门放“数学疑惑收集箱”，让同学匿名投递问题，自习课统一讲解；他还自费买了一沓沓的草稿纸，送给那些家庭困难的同学。小强明白李老师批评是为他好。 议学任务：（1）为什么不同的老师会有不同的风格？ (2)应该怎样与不同风格的老师建立良好的关系？ 为什么会有风格不同的老师？P41 ①由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。 ②不同风格的老师都有值得我们学习的地方，我们应该尊重并适应不同风格的老师。 启发 3.如何建立良好的师生关系？P38-41 ①我们应主动理解、关心老师。 ②真诚接受老师的引领和指导。 ③正确对待老师的表扬和批评。 ④化解师生矛盾 ⑤尊重并适应不同风格的老师。 回忆老师打动你的瞬间，向老师表达你的谢意。 （模板） “亲爱的xx老师，我记得那次......，让我感受到了......，谢谢您！” 议学延伸：老师，我想对您说 1.师生交往的理想状态是什么？ 彼此尊重、教学相长、携手共进 3.如何建立良好的师生关系？ ①主动理解、关心老师 ②真诚接受老师的引导和指导 ③正确对待老师的表扬和批评 ④化解师生矛盾 ⑤尊重适应不同风格的老师 珍惜师生情谊 2.如何正确对待老师的表扬和批评？ ①戒骄戒躁，再接再厉 ②理解良苦用心 【课堂小结】 课堂巩固 1. 下列对“良好师生关系”的理解，正确的是（ ） A. 学生必须绝对服从老师，不能有任何不同想法 B. 老师和学生平等相待，相互尊重、彼此理解 C. 老师要无条件满足学生的所有要求，让学生满意 D. 学生只需要在学习上依赖老师，生活中无需沟通 B 解析：选B。良好师生关系的本质是“平等尊重、双向理解”，老师尊重学生的个性与想法，学生体谅老师的付出，这样的关系才健康长久。A中“绝对服从”、C中“无条件满足所有要求”都是单方面的苛求，不符合平等原则；D中“生活无需沟通”会让师生关系变得功利且疏远，无法形成真正的情谊。 2.因为忘记带作业，老师批评你“做事太马虎，缺乏责任心”，你心里有些委屈（其实作业完成了），正确的做法是（ ） A. 当场大声辩解“我作业写了！你凭什么批评我” B. 课后找老师单独说明情况：“老师，对不起，我今天忘记带作业了，作业确实完成了，以后我会记得整理好学习用品” C. 心里怨恨老师，之后故意不提交该老师的作业 D. 回家跟家长哭诉“老师冤枉我”，让家长找老师“讨说法” 课堂巩固 B 解析：选B。老师的批评本质是希望学生养成严谨的习惯，即使有委屈，也应选择恰当的时机、礼貌的方式说明情况，同时承认自己“忘记带作业”的失误。A的当场辩解会让老师下不来台，激化矛盾；C的抵触行为会让关系恶化，还影响自己的学习；D让家长直接介入，会让小问题变得复杂，不利于师生自主化解矛盾。 课堂巩固 3.你认为老师布置的某项社会实践作业难度太大，小组多次尝试都没有进展，和老师沟通时产生了小冲突（老师觉得你在找借口），此时最有效的化解是（ ） A. 不再跟老师方式沟通，让小组随便应付完成作业 B. 冷静后找老师说：“老师，我们认真尝试过这项作业，遇到了XX具体困难，您能给我们一些指导吗？” C. 联合小组同学一起找老师争辩：“这作业根本不可能完成，您应该降低难度” D. 默默接受，让小组熬夜硬做，即使完成得不好也不解释 解析：选B。化解师生冲突的关键是“冷静沟通、聚焦问题”，不抱怨、不指责，而是具体说明遇到的困难并寻求指导，让老师感受到你解决问题的诚意。A的应付、D的硬扛会导致作业质量不佳，也让老师无法了解真实情况；C的集体争辩会让老师觉得被抵触，反而不愿意配合，加剧矛盾。 B 4.英语老师讲课生动有趣，喜欢结合动画和游戏教学；但历史老师讲课严肃，节奏偏慢，你觉得枯燥、容易走神。面对这种情况，你应该（ ） A. 上课只认真听英语课，历史课偷偷做英语作业 B. 主动调整自己：课前预习历史知识点，课堂上跟着老师的思路记笔记，课后及时复习 C. 找老师提要求：“老师，你讲课太枯燥了，能不能像英语老师那样上课” D. 跟同学吐槽“历史老师讲课没意思”，一起在历史课上走神 课堂巩固 B 解析：选B。每位老师的教学风格都是长期形成的，适应不同老师的风格是学生的必备能力，也是尊重老师的表现。主动通过预习、记笔记等方式调整自己的听课状态，既能学好知识，也能让老师感受到你的配合。A的偏科、D的吐槽走神会影响自己的成绩，也伤害老师的教学热情；C的直接要求会让老师觉得不被尊重，且教学风格难以轻易改变，无法从根本上解决问题。 $