19.2我国的植物资源及保护教学设计-2025-2026学年北师大版（新教材）初中生物八年级下册

教学中需要通过丰富的图片、视频资料以及真实的情境创设,引导学生从感性认识上升到理性思考,激发他们的保护意识和责任感。 2、 核心素养教学目标 1.生命观念 通过观察和比较,说出我国主要植被类型的特点,形成结构与功能相适应的生命观念。 举例说出我国珍稀植物的种类及其特点,认同植物多样性是生物多样性的重要组成部分。 2.科学思维 通过分析我国植物资源面临威胁的原因,运用归纳与概括的思维方法,理解人类活动与生态环境之间的辩证关系。 能够基于证据和逻辑,对植物资源保护的措施进行合理的分析和论证。 3.探究实践 通过查阅资料、小组讨论等活动,提高收集和处理信息的能力。 尝试设计校园或社区绿化方案,提升解决实际问题的能力和社会责任感。 4.态度责任 认同“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念,树立保护植物资源、维护生态安全的责任感。 养成爱护花草树木的良好习惯,自觉抵制破坏植物资源的行为。 3、 教学重难点 1.教学重点 我国主要植被类型及其分布特点。 我国珍稀植物的代表种类及其价值。 植物资源保护的基本措施和意义。 2.教学难点 理解植物资源面临威胁的深层次原因,特别是人类活动与生态破坏之间的关系。 引导学生将保护意识转化为实际行动,理解就地保护和迁地保护的区别与联系。 4、 教学过程 (1) 情境导入,激发兴趣 教师活动 播放一段视频,展示从海南热带雨林到大兴安岭针叶林,从内蒙古草原到西北荒漠的壮丽景观,配以优美的音乐。 提问:同学们,刚才的视频中展示了我国哪些不同的自然景观?这些景观主要是由什么生物构成的? 引导学生思考:这些覆盖在地表的植物群落,我们称之为植被。它们不仅构成了美丽的风景,更是地球的“皮肤”。今天,我们就一起走进我国的植物世界,了解我国的植物资源及保护。 学生活动 观看视频,感受祖国山河的壮美和植物的多样性。 回答问题:视频中展示了森林、草原、荒漠等景观,主要由树木、草本植物等构成。 跟随教师的引导,进入学习情境,明确本节课的学习主题。 设计意图 通过直观的视频画面,迅速抓住学生的注意力,激发他们的民族自豪感和求知欲。从宏观的植被景观切入,自然引出本节课的主题,使学生初步感知植被的概念和重要性。 (2) 探究新知,层层递进 1. 我国的植被类型与植物种类 教师活动 引导学生阅读教材,观察教材中关于热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林、草原和荒漠的图片及文字说明。 提出问题:请同学们根据图片和文字,尝试描述这六种植被类型的主要特点,并分析它们分别适应什么样的气候条件? 组织学生进行小组讨论,并请代表发言。 利用多媒体课件展示我国植被分布图,结合学生的回答进行总结归纳,重点讲解不同植被类型与水热条件的关系。 提问:我国植物种类繁多,名列世界第三位。除了常见的农作物和树木,我国还有许多举世瞩目的珍稀特有树种。你知道有哪些吗? 学生活动 阅读教材,观察图片,获取信息。 小组讨论,结合生活经验和地理知识,分析不同植被类型的特点。例如:热带雨林植物种类丰富,叶片终年常绿;针叶林分布在寒冷地区,植物以松、杉等针叶树为主;荒漠植被稀疏,植物耐旱性强等。 代表发言,其他小组补充。 思考并回答教师提出的问题,列举自己知道的珍稀植物,如银杉、水杉、珙桐等。 设计意图 通过图文结合的方式,培养学生的观察能力和信息提取能力。通过小组讨论,引导学生分析植被类型与环境的关系,渗透生物与环境相适应的生物学观点。从常见的植被过渡到珍稀植物,激发学生的好奇心。 2. 走近“活化石”与“植物界的大熊猫” 教师活动 展示银杉、水杉、珙桐、桫椤的图片和视频资料,重点介绍它们的形态特征、分布区域及发现历史。 针对每种植物提出具体问题: 银杉为什么被称为植物界的“大熊猫”?它的形态有什么独特之处? 水杉曾被认为早已灭绝,后来是如何被发现的?它为什么被称为“活化石”? 珙桐的花序有什么特别之处?为什么它被称为“鸽子树”? 桫椤是恐龙时代的植物吗?它现在的生存状况如何? 组织学生进行“猜猜我是谁”的游戏,根据教师描述的特征,猜出对应的珍稀植物名称。 总结:这些珍稀植物不仅是我国的宝贵财富,也是世界生物多样性的重要组成部分,它们对于研究古生物、古气候和植物进化具有极高的科学价值。 学生活动 观看图片和视频,直观感受珍稀植物的独特魅力。 思考并回答教师提出的问题。例如:银杉数量稀少,形态独特,像大熊猫一样珍贵;水杉在白垩纪就已出现,保留了古老的特征;珙桐的苞片像白鸽的翅膀等。 积极参与游戏,根据特征描述快速抢答。 记录笔记,理解珍稀植物的科学价值和保护意义。 设计意图 利用丰富的多媒体资源,将抽象的文字描述转化为直观的视觉形象,帮助学生更好地认识珍稀植物。通过设置具体问题和游戏环节,增强课堂的趣味性,提高学生的参与度,同时渗透科学史教育,培养学生的科学素养。 3. 植物资源面临的威胁与保护 教师活动 展示两组对比强烈的图片:一组是茂密的原始森林,另一组是被乱砍滥伐后的荒山秃岭;一组是美丽的草原,另一组是退化沙化的草原。 提问:同学们,看到这些图片,你有什么感受?为什么会出现这样的情况?我国植物资源面临哪些严重威胁? 引导学生阅读教材,结合课前收集的资料,分析植物资源面临威胁的原因。 组织学生进行全班交流,鼓励学生从不同角度分析原因,如人口增长、乱砍滥伐、毁林开荒、过度利用、环境污染等。 追问:面对这些威胁,我们该怎么办?国家和我们个人可以采取哪些措施来保护植物资源? 结合教材内容,介绍我国在植物资源保护方面取得的成就,如森林覆盖率的提高、珍稀濒危植物种群数量的恢复等。 学生活动 观看图片,产生强烈的心理反差,产生保护环境的情感共鸣。 分组讨论,分析植物资源面临威胁的原因。学生可能会提到:人口增长导致对木材和耕地的需求增加;为了经济利益乱砍滥伐;过度放牧导致草原退化;环境污染影响植物生长等。 全班交流,分享讨论结果。 思考并提出保护措施。例如:建立自然保护区(就地保护);建立植物园、种子库(迁地保护);颁布法律法规;植树造林;节约用纸,拒绝一次性筷子等。 了解我国在植物资源保护方面取得的成就,增强民族自豪感和保护信心。 设计意图 通过强烈的视觉对比,触动学生的心灵,引发他们对环境问题的深刻思考。通过讨论分析,培养学生的分析问题能力和归纳总结能力。通过探讨保护措施,引导学生将理论知识与实际生活联系起来,培养社会责任感。介绍保护成就,传递正能量,坚定保护信念。 (3) 拓展延伸,升华情感 教师活动 引入“绿水青山就是金山银山”的理念,结合教材中关于三北防护林工程、国家公园建设等内容,讲解植物资源在生态、经济和社会方面的综合价值。 提问:作为中学生,我们能为保护植物资源做些什么?请结合你的生活实际谈谈。 组织学生进行“绿色行动”倡议活动,鼓励学生制定一份个人或班级的环保行动计划。 学生活动 聆听教师讲解,理解植物资源的多重价值,认同生态文明建设的重要性。 结合生活实际,思考并回答。例如:节约用纸,双面使用;爱护校园花草,不践踏草坪;积极参与植树活动;向家人宣传保护植物的知识等。 参与倡议活动,制定简单的环保行动计划。 设计意图 将生物学知识与国家生态文明建设战略相结合,提升学生的政治站位和思想高度。通过制定行动计划,将保护意识落实到具体行动中,培养学生的实践能力和公民责任感。 (4) 课堂小结,巩固提升 教师活动 引导学生