2.2《观察一种动物》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦蜗牛的身体结构、应激反应和运动方式，通过回顾前课“寻访动物”经验，以“背着硬壳、爬过留线”的谜语情境导入，连接已有观察方法，为系统观察动物搭建学习支架。 特色在于递进式探究活动，从观察蜗牛身体结构到用棉签轻触探究应激反应，再到玻璃片观察腹足蠕动，落实“探究实践”素养。强调实验中爱护蜗牛，渗透“态度责任”，培养珍爱生命意识。规范使用放大镜、如实记录，提升学生科学观察能力，为教师提供可操作的素养导向教学方案。

一年级下册科学第二单元《常见的动物》 第2课《观察一种动物》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“生命科学领域”中“生物的形态结构与生活习性”核心概念，聚焦“能通过观察、实验等方法，描述一种常见动物的外部特征、反应和运动方式”的学段目标。教学中落实“科学探究”核心素养，引导学生通过“观察蜗牛身体—探究蜗牛反应—观察蜗牛运动”的递进式探究过程，认识蜗牛的形态结构、应激反应和运动特点，建立“动物的结构与功能相适应”的初步认知，同时渗透爱护动物的生命教育，培养学生细致观察、如实记录的科学态度。 二、教材分析 本课是第二单元《常见的动物》的第2课，以“蜗牛”为具体探究对象，引导学生学习系统观察动物的方法，是对前一课“寻访动物”的延伸与深化。教材以“蜗牛是什么样的，有什么特点？”为核心问题，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，设计了“观察蜗牛身体—观察蜗牛反应—观察蜗牛运动”三个核心活动，让学生在动手操作中认识蜗牛的触角、眼、口、壳、腹足等结构，了解蜗牛的应激反应和运动方式，为后续学习动物的习性、适应性等内容奠定基础。 教材内容层层递进：首先通过观察蜗牛的身体，认识其外部结构；再通过触碰、喂食等实验，探究蜗牛的应激反应；最后通过观察蜗牛在不同表面的运动，了解其腹足的运动特点；研讨环节梳理蜗牛的特点；拓展环节则延伸到其他软体动物，拓宽学生的认知视野。 三、学情分析 一年级学生对蜗牛充满好奇心，在生活中见过蜗牛，有一定的感性经验，但缺乏系统的观察方法和科学探究能力： 1.已有经验：学生知道蜗牛有壳、会爬，但对蜗牛的触角、眼、口等细微结构缺乏观察；对蜗牛的反应、运动方式等特点了解较少，存在“蜗牛有腿”等错误认知。 2.认知难点：难以用放大镜规范观察蜗牛的细微结构；不知道如何通过实验探究蜗牛的应激反应；难以理解腹足是蜗牛的运动器官，容易将腹足误认为“腿”。 3.学习优势：学生对动手观察、实验探究活动兴趣浓厚，喜欢近距离接触小动物，适合通过情境化、实践化的探究活动，在“做中学”中建立科学概念，同时渗透生命教育。 四、教学目标 1.科学观念：知道蜗牛的身体由壳、触角、眼、口、腹足等部分组成；了解蜗牛的应激反应，知道蜗牛遇到危险会缩进壳里；认识蜗牛靠腹足运动，能在不同表面爬行，腹足会分泌黏液。 2.科学思维：能使用放大镜规范观察蜗牛的细微结构，并用图画记录蜗牛的身体特征；能通过触碰、喂食等实验，探究蜗牛的反应；能观察蜗牛在不同表面的运动，描述其运动方式和特点。 3.探究实践：愿意主动参与探究活动，养成细致观察、如实记录的科学习惯；在实验中能爱护蜗牛，不惊扰、不伤害它；乐于和同伴交流自己的发现，体会探究生命的乐趣。 4.态度责任：能联系蜗牛的结构特点，理解其与生活环境的适应性；树立爱护小动物、保护生物家园的意识，认识到每种动物都有自己的生存本领。 五、教学重难点 教学重点：通过观察和实验，认识蜗牛的身体结构、应激反应和运动特点。 教学难点：规范使用放大镜观察蜗牛的细微结构，理解腹足的运动功能；通过实验探究蜗牛的应激反应，建立“动物会对外界刺激做出反应”的认知。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（蜗牛身体结构微课、蜗牛运动视频、安全提示视频）、蜗牛、放大镜、菜叶、棉签、玻璃片、树枝、班级记录单、板书贴纸、拓展动物图片（螺、蛞蝓、蛤）。 2. 学生准备：每组一套蜗牛、放大镜、菜叶、棉签、玻璃片、树枝、记录单、彩笔；回顾前一课寻访动物的观察方法。 七、教学过程 （一）情境导入，聚焦问题（5分钟） 师：小朋友们，上节课我们在校园里找到了很多动物，其中有一种小动物，它背着硬硬的壳，爬过的地方会留下一条线，大家猜猜它是谁？ 生：（齐答）蜗牛！ 师：对，就是蜗牛！（出示课本第32页的蜗牛图片）蜗牛是一种常见的小动物，经常在草丛中活动。那蜗牛是什么样的？它有什么特点呢？今天这节课，我们就一起来观察一种动物——蜗牛。（板书课题：观察一种动物，齐读课题） （二）探究活动一：观察蜗牛的身体，认识外部结构（10分钟） 师：我们先来观察蜗牛的身体。（出示课本第32页的“探索1”：观察蜗牛的身体，并把它画下来）老师给大家准备了蜗牛和放大镜，大家要注意：使用放大镜时，不要碰到蜗牛，也不要用手去抓它，轻轻放在桌子上观察就可以了。（出示课本上的提示：“放大镜不要碰到蜗牛”） 师：大家可以从不同的角度观察蜗牛，看看它的身体由哪些部分组成？先自己观察，再和小组里的同伴说一说，然后把你看到的蜗牛画在记录单上。给大家5分钟时间，开始吧！ （学生小组观察，教师巡视指导： 1. 指导学生用放大镜观察蜗牛的触角、眼、口等细微结构，提醒学生放大镜不要碰到蜗牛； 2. 引导学生观察蜗牛的壳、身体、腹足，说说各部分的样子； 3. 指导学生用图画如实记录蜗牛的身体，不要画想象的部分； 4. 提醒学生不要惊扰蜗牛，让它安静地爬行。） 师：时间到！谁来说说，你观察到蜗牛的身体有哪些部分？ 生1：蜗牛有一个硬硬的壳，螺旋形的！ 生2：蜗牛有两根长长的触角，触角顶端有小眼睛！ 生3：蜗牛的身体软软的，下面有一条宽宽的东西，会动！ 生4：蜗牛的头上有一个小口！ 师：观察得真仔细！我们一起来认识蜗牛的身体结构：（边说边出示课本第33页的蜗牛结构图，板书） 壳：螺旋形，硬硬的，保护身体 触角：两对，长触角顶端有眼，短触角下面有口 眼：长触角顶端的小黑点 口：短触角下方 腹足：身体下方宽宽的、软软的部分，是运动器官 师：大家画的蜗牛都很认真，把这些结构都画出来了，真棒！ （三）探究活动二：观察蜗牛的反应，探究应激行为（12分钟） 师：蜗牛遇到外界刺激会有什么反应呢？我们来做几个小实验。（出示课本第33页的“探索2”：观察蜗牛的反应） 师：第一个实验：用棉签轻轻触碰蜗牛的身体，看看它会有什么反应？（边说边示范：用棉签轻轻碰蜗牛的触角）大家要轻轻碰，不要用力，不然会伤害蜗牛哦！ 师：第二个实验：把菜叶放在蜗牛旁边，看看它会不会吃菜叶？ 师：第三个实验：对着蜗牛大声说话，看看它会不会有反应？ 师：现在，请每个小组开始实验吧！给大家6分钟时间，仔细观察蜗牛的反应，和同伴说一说你的发现。 （学生小组实验，教师巡视指导： 1. 指导学生用棉签轻轻触碰蜗牛的触角、身体，观察蜗牛缩进壳里的反应； 2. 引导学生观察蜗牛靠近菜叶、吃菜叶的过程； 3. 提醒学生对着蜗牛说话，观察蜗牛的反应，发现蜗牛听不到声音； 4. 提醒学生实验过程中爱护蜗牛，不惊扰、不伤害它。） 师：时间到！谁来说说你的发现？ 生1：用棉签碰蜗牛的触角，它会把触角缩回去，碰身体的话，会缩进壳里！ 生2：蜗牛会慢慢爬到菜叶上，吃菜叶！ 生3：对着蜗牛大声说话，它好像没听见，没有反应！ 师：说得很对！蜗牛的触角很敏感，遇到触碰会缩回去；遇到危险时，会缩进硬硬的壳里保护自己；它喜欢吃菜叶，但是听不到声音。这些都是蜗牛的应激反应，也是它的生存本领。 （四）探究活动三：观察蜗牛的运动，认识腹足的功能（10分钟） 师：蜗牛是怎么运动的呢？它有腿吗？（出示课本第33页的“探索3”：观察蜗牛的运动）我们来做个实验，把蜗牛放在玻璃片和树枝上，看看它是怎么爬的。 师：大家可以把蜗牛放在玻璃片上，透过玻璃看看它的腹足是怎么动的；再把它放在树枝上，看看它能不能爬上去。给大家4分钟时间，观察蜗牛的运动，和同伴说说你的发现。 （学生小组实验，教师巡视指导： 1. 引导学生观察蜗牛在玻璃片上的运动，看到腹足波浪状的蠕动； 2. 观察蜗牛在树枝上的爬行，发现它能牢牢抓住树枝； 3. 引导学生发现蜗牛爬过的地方会留下黏液，知道黏液的作用是帮助爬行、保护身体； 4. 纠正学生“蜗牛有腿”的错误认知，说明腹足是它的运动器官。） 师：时间到！谁来说说，蜗牛是怎么运动的？它有腿吗？ 生1：蜗牛没有腿，是用肚子下面的那个宽宽的东西爬的！ 生2：它在玻璃片上爬的时候，下面的肉会一扭一扭的！ 生3：蜗牛爬过的地方会留下一条亮亮的线！ 生4：它在树枝上也能爬，不会掉下来！ 师：说得太棒了！蜗牛没有腿，它是靠腹足运动的，腹足会波浪状蠕动，带着蜗牛前进。腹足还会分泌黏液，帮助它在不同表面爬行，也能保护它的身体不被划伤。所以不管是玻璃上还是树枝上，蜗牛都能爬得很稳。 （五）研讨交流，梳理蜗牛的特点（6分钟） 师：现在我们来讨论两个问题，（出示课本第34页的研讨问题）请大家先在小组里讨论一下，再举手发言。 问题1：蜗牛的身体有哪些特点？我们能模仿它的动作吗？ 问题2：蜗牛遇到危险时，有什么反应？它有哪些本领？ （学生小组讨论，教师巡视，参与小组交流，引导学生结合自己的观察和实验发言） 师：谁来回答第一个问题：蜗牛的身体有哪些特点？ 生1：蜗牛有壳、触角、眼、口、腹足！ 生2：它的身体软软的，触角会伸缩，壳是硬硬的！ 生3：它的腹足会分泌黏液，爬过的地方会留下痕迹！ 师：说得很全面！那我们能不能模仿蜗牛的动作？比如像蜗牛一样慢慢蠕动，或者像它遇到危险一样缩起来，大家可以试着做一做。（学生模仿蜗牛的动作，体会腹足的蠕动和缩进壳里的反应） 师：第二个问题：蜗牛遇到危险时，有什么反应？它有哪些本领？ 生1：遇到危险会缩进壳里保护自己！ 生2：能在玻璃、树枝上爬，靠腹足运动！ 生3：能吃菜叶，触角很敏感！ 师：对，蜗牛的本领可不小：硬硬的壳保护自己，敏感的触角感知外界，腹足带着它到处爬，还会分泌黏液帮助运动。这些本领都是为了适应它的生活环境。 （六）拓展活动：认识其他软体动物（3分钟） 师：像蜗牛一样身体软软的动物还有很多，我们一起来认识一下。（出示课本第34页的拓展图片：螺、蛞蝓、蛤）这些动物和蜗牛一样，身体软软的，有的有壳，有的没有壳，它们都属于软体动物。大家可以回家和爸爸妈妈一起，找找身边还有哪些软体动物。 （七）全课小结，回顾收获（2分钟） 师：今天这节课，我们一起观察了蜗牛，谁来说说你有什么收获？ 生1：我知道了蜗牛的身体有壳、触角、眼、口、腹足！ 生2：我知道了蜗牛靠腹足运动，会分泌黏液！ 生3：我知道了蜗牛遇到危险会缩进壳里，保护自己！ 生4：我学会了用放大镜观察小动物，要爱护它们！ 师：大家的收获真不少！蜗牛虽然小小的，但是有很多有趣的特点和生存本领。希望大家以后观察小动物时，都能像今天这样细致、认真，同时爱护它们，不伤害它们，做一个爱护动物的小卫士！ 八、板书设计 观察一种动物——蜗牛 蜗牛的身体结构： 壳（保护） 触角（2对，顶端有眼） 口（吃菜叶） 腹足（运动，分泌黏液） 蜗牛的反应与运动： 遇触碰：触角收缩，缩进壳里 运动方式：腹足波浪状蠕动，可在玻璃、树枝上爬行 （贴学生画的蜗牛图） 九、教学反思 本课以“观察蜗牛”为核心探究主题，通过“观察身体—探究反应—观察运动”的递进式活动，引导学生在动手操作中认识蜗牛的形态结构、应激反应和运动特点，落实了科学探究与生命观念的核心素养。课堂中，学生参与度高，能主动参与观察和实验，规范使用放大镜，描述蜗牛的特点，达成了教学目标。 成功之处： 1.探究活动设计细致：从观察身体到探究反应，再到观察运动，活动层层递进，符合一年级学生的认知规律，让学生在动手操作中直观认识蜗牛的特点，突破了教学重难点。 2. 重视科学方法与生命教育：通过示范放大镜的使用方法，培养了学生规范观察的能力；通过强调爱护蜗牛、不惊扰动物，渗透了生命教育，让学生树立了爱护小动物的意识。 3. 互动体验丰富：通过模仿蜗牛的动作，让学生更直观地体会蜗牛的运动和反应，增强了课堂的趣味性和参与度。 不足之处与改进方向： 1. 个别学生在使用放大镜时，操作不够规范，容易碰到蜗牛，后续可以在课前增加放大镜使用的练习环节，强化操作规范。 2. 对蜗牛的食性探究还可以更深入，后续可以增加“蜗牛喜欢吃什么”的拓展实验，让学生对比不同食物，了解蜗牛的食性特点。 3. 拓展环节对软体动物的介绍不够深入，后续可以增加“软体动物小科普”环节，让学生了解更多软体动物的特点，深化对生物多样性的认识。 总的来说，本课较好地完成了教学任务，学生在动手、动脑、亲身体验的过程中，认识了蜗牛的特点，建立了爱护动物、细致观察的科学态度，为后续的科学学习奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $