湖北恩施州高中教学联盟2025-2026学年高一下学期4月期中考试语文试题

高一年级期中考试语文试卷答案 1．D 2．B 3．B 4．①开篇立论，点明《史记》双重属性，提出阅读要深入探究司马迁思想的目标。②分层论述，先规划由浅入深的阅读阶段，再强调考据意识，辨析文学与史实之别，并揭示“特殊笔法”的深意。③总结升华，倡导在文学审美与史学批判间寻求动态平衡，照应开篇，首尾圆合。（评分参考：答出一点给1分，两点给2分，三点给4分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 5．①樊哙闯帐的细节“头发上指，目眦尽裂”，史官不可能亲见亲闻，属于合理想象与艺术虚构，它符合樊哙忠勇且护主心切的性格逻辑，突出了樊哙的英雄气概。②这一描写既未改变鸿门宴历史走向的宏观真实，又赋予了枯燥历史以鲜活的生命力，实现了历史真实与艺术典型的完美统一。③读者应具备考据意识的同时不死抠史实，在史学批判与文学审美之间找到平衡，理解司马迁借此表现人物性格、凸显历史关键瞬间的艺术匠心。（评分参考：每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 6．D 7．D 8．吴石是一位忠诚坚定、沉着果敢、胆识过人的革命者。 ①忠诚坚定：他视情报高于生命，明知风险仍坚持亲自传递，展现了为革命事业不畏牺牲的绝对忠诚。②沉着果敢：身处险境时异常冷静，能迅速做出最有利的决断，并完美配合执行。③胆识过人：脱险后不仅不退让，反而以强势行动反击对手，掌控全局，展现了超人的勇气与魄力。 （评分参考：任意答对其中两点给满分，关键词1分+分析1分。如关键词写错但分析内容对应正确，可酌情给1分。） 9．①以吴石和张灏的接头为核心，通过“今天不是接头的日子”“准备时间也不充分”两个因素增加紧张感，推动情节发展，为下文埋下伏笔。②在医院门口，“园丁”“车夫”“小贩”等人“停下剪枝”“侧视”“偷看”等看似普通实则反常的动作，暗藏特务包围的危机，让紧张感持续发酵。③从张灏“伪装卖药”到“劫持吴石”的反转，随后特务持枪对峙，街头飞车、聂曦晕倒、张灏自杀，情节一波三折，推动故事不断走向高潮。（评分参考：每个要点占2分（指出具体情节1分+说明紧张感如何产生1分）。若学生用自己的话概括准确，同样给分。） 10．CFH 11．B 12．D 13．（1）富贵了不回故乡，就如同穿着锦绣衣服在黑夜中行走，谁能知道呢！（评分参考：“衣”，动词，穿；“夜”，名作状，在夜里；“谁知之者”反问句式，句意1分） （2）再说我率军退回霸上的原因，是等待各路诸侯到来后共同制定规章罢了。（评分参考：“所以”，……的原因；“还”，退回；“约束”，规章。句意1分。） 14．①克制贪欲，从谏如流。材料二中，刘邦初入咸阳“欲止宫休舍”，听从樊哙、张良劝谏后立即“还军霸上”，封存府库，克制私欲。 ②废除苛法，收揽民心。材料二中，刘邦与百姓“约法三章”，悉除秦法，不受献食，使秦人“唯恐沛公不为秦王”，赢得关中民心。 ③知人善任，推心置腹。材料三中，韩信称刘邦“解衣衣我，推食食我”“言听计用”，使其甘愿效死。（评分参考：从“个人品行”“民心向背”“用人策略”三个层面回答，答对一点1分，二点3分，三点5分。） 【参考译文】 材料一： 过了几天，项羽带领军队向西进入咸阳，大肆屠杀，投降的秦王子婴也被杀了。项羽还放火焚烧秦朝的宫殿，大火一连烧了三个月都没有熄灭。随后，他搜刮了城里的金银财宝和妇女，准备带回东方。有人劝项羽说：“关中地区有山河险阻，四面都是要塞，土地又肥沃，可以在此建都，成就霸业。”项羽看到秦朝的宫殿都已经烧毁残破，心里又思念着要回到东方去，就说：“富贵了不回故乡，就像穿着锦绣衣服在夜里行走，谁能知道呢！”那个劝说他的人私下说：“人们都说楚国人不过是‘猕猴戴帽子’（徒有其表），果然是这样。”项羽听到这话，就把那人抓来煮死了。 项羽派人去向楚怀王汇报（请示如何分封）。怀王说：“按照之前的约定办（先入关中者为王）。”项羽就尊奉怀王为义帝。项羽想自己称王，就先封手下的将相们为王。他对大家说：“天下刚开始起兵的时候，暂时立了六国诸侯的后代来讨伐秦国。但是，亲身披着铠甲、拿着武器，带头起事，在野外风餐露宿三年，最终灭亡秦朝、平定天下的，都是各位将相和我项籍的功劳。义帝虽然没有功劳，按理也应当分给他土地让他称王。”众将领都说：“好。”于是项羽就分割天下，封各位将领为侯王。项羽和范增担心刘邦会占据整个天下，但双方已经和解了（指鸿门宴上的和解），又怕违背约定会招致诸侯反叛，于是暗中谋划说：“巴、蜀两地道路险峻，秦国被流放的犯人大多居住在那里。”接着他们就宣布：“巴、蜀也是关中的地盘。”所以，就立刘邦为汉王，统治巴、蜀、汉中三郡，定都南郑。而把关中地区一分为三，封给秦朝的三个降将，用他们来阻挡堵塞汉王刘邦的出路。 材料二： 汉元年十月，刘邦的军队比各路诸侯率先到达霸上。秦王子婴乘坐着白马拉的素车，用丝带系着脖子（表示服罪），封存好皇帝的玉玺和符节，在轵道亭旁投降。将领中有人建议杀掉秦王。刘邦说：“当初怀王派我西进，本来就是因为我能宽容待人；况且人家已经投降了，再杀掉他，不吉利。”于是就把子婴交给有关部门看管起来。刘邦接着向西进入咸阳城。他想留在秦宫中休息，樊哙、张良劝谏他（不要贪图享乐），刘邦这才封存了秦朝的重宝、财物和府库，率军退回霸上。他召集各县的父老和有声望的人说：“各位父老受秦朝严苛法律的苦害已经很久了，说句批评朝廷的话就要被灭族，两个人私下交谈就要被处死在街市上。我和诸侯们约定，谁先进入函谷关谁就在关中称王，现在我应该做关中王。我与父老们约定，只制定三条法律：杀人的处死，伤人的和偷盗的根据情节判罪。其余所有的秦朝法律全部废除。所有官吏和百姓都像原来一样安居乐业。我之所以到这里来，是为了替父老们除害，不会对你们有任何侵害和暴虐行为，请大家不要害怕！再说我率军退回霸上的原因，是等待各路诸侯到来后共同制定规章罢了。”随后，刘邦又派人和秦朝的官吏一起到各县、乡、邑，把这些意思告示传达给百姓。秦地百姓非常高兴，争先恐后地拿着牛羊酒食来慰劳刘邦的军队。刘邦又谦让不肯接受，说：“仓库里的粮食很多，军队并不缺乏，不想让大家破费。”百姓听了更加高兴，只担心刘邦将来不做秦王。 材料三： 韩信（对武涉派来的使者）推辞说：“我侍奉项王的时候，官职不过是郎中，地位不过是手持戟的卫士，我进言他不听，我献策他不用，所以我才会背叛楚国而归顺汉王。汉王授予我上将军的印信，交给我数万人马，脱下自己的衣服给我穿，分出自己的食物给我吃，对我言听计从，所以我才能有今天的地位。人家（指汉王）如此深深地亲近和信任我，我如果背叛他，那是不吉利的，即使让我死我也不会改变心意。请你替我向项王辞谢！” 15．D 16．（1）“转”在内容（虚实）：由描绘眼前自然美景转为回忆昔日战争惨象。 （2）“转”在情感：由对月潭雪景的喜爱和赞美，转为对苦难人民的悲悯和哀伤。 （3）“转”在境界：由关注个人转为关注百姓，体现出诗人博大的胸襟。 （评分参考：一点2分，答对三点给6分。意思答对即可：如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 17．（1）必浚其泉源； 必积其德义 （2）寄蜉蝣于天地， 渺沧海之一粟 （3）积水成渊， 蛟龙生焉（舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇） （评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。） 18．“亲睐”改为“青睐”；“宣染”改为“渲染”。（每处1分，共2分） 19．答案C 20．（1）第②句成分残缺，“通过……”这一介词短语作状语，导致“让年轻人……”这一分句缺少了主语，改为“年轻人通过参与这些情绪文旅活动，找到了释放压力的有效途径”。或者改为“参与这些情绪文旅活动，让年轻人找到了释放压力的有效途径”。 （2）第④关联词搭配不当，改为“情绪文旅的兴起不仅是产业升级的缩影，更是社会心态变迁的镜子”。（评分参考：每指出并修改正确一处，给2分。） 21．不同意。 理由如下：①“情绪文旅”直指其核心价值——满足情感需求、提供情绪价值，精准对应现代人寻求治愈、共鸣等精神需要；而“深度旅游”仅描述行为方式，未触及内核。②“情绪”一词并非过于私人化，而是捕捉了当代社会普遍存在的焦虑、疲惫等集体情绪痛点，具有广泛的社会共鸣与市场基础。（评分标准：每处2分，共4分；认同“深度旅游”且也有一定道理的，最高不超过2分） 22．项目名称一：古巷疗愈茶旅 方案设计一：在古巷茶空间规划“制茶、沏茶、品茶”的标准化体验流程。游客在老茶人指导下完成茶汤的制作与品鉴，通过感官沉浸，在慢节奏的创作中获得成就感与情绪减压。 项目名称二：天一阁·古籍静心旅 方案设计二：在百年藏书楼设计古籍体验项目，通过“接触古籍-亲手装帧-拓印智慧”的沉浸式体验，让年轻人在与历史对话中沉淀内心，获得文化浸润的深度疗愈。 评分标准：紧扣资源：茶文化（解压）、古建筑（场景渲染）、手工艺（文化共创）。 情绪价值：疗愈焦虑（茶道）、成就感（手作）、文化共鸣（非遗传承）。项目名称贴切（1分）。创意目标：体现情感需求，能够减压、疗愈。（2分），创意形式，具有操作性（2分）。 23．【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。注意概念的内涵：“配角综合症”是一种不喜欢向前闯，甘当团队配角的心理。可以指不思进取、畏缩不前、消极颓唐、习惯“躺平”、甘心做衬托或附庸、无先锋意识；也可以指虽有进取意识和能力，但因为各种主客观方面原因甘于作陪衬。“配角”指次要角色，做辅助或次要工作的人，作用相对不突出，起到衬托、协助、补充等作用，“甘当配角”也有一定积极意义，表现为默默无闻、心甘情愿、主动付出、不计个人利益等品质。“主角”就是一部戏、一件事情、一个领域、一个时代中起到举足轻重、不可或缺，有突出贡献、主导价值，能问鼎高峰、声名斐然的人物 。写作时举例及分析都要符合其内涵特征，不要泛泛而谈。 材料以“配角综合症”作为引子，要求考生针对“配角·主角”这一话题进行写作，目的是展开针对“争当主角”或“甘为配角”的讨论。可以有三种立意：第一种，赞成“争当主角”，提出要做好人生的主角，而不应做配角；第二种，赞成“甘为配角”，提出配角也很精彩，甘当绿叶，当配角有何不可呢？第三种，认为两者皆可，也就是说“争当主角”同时也可以“做好配角”，正所谓可以有“配角的身份，主角的心”。 注意写作的情境：文中要提到“配角综合症”，或者用“配角”代替“甘当配角”和“配角综合症”。这项调查是针对中国当下的青年进行的，所以作文要围绕“中国青年”这个主体来谈。注意论点的严密：命题人的情感价值偏重于“争当主角”，但也不能一概而论，将“甘当配角”的论调一棍子打死，所以文章还需要辩证分析。主角和配角都是有意义的，可就配角综合症表明自己的态度，如批评或肯定或理性看待等，也可探究配角综合症普遍存在的原因。 立意： 1．奋楫向前，争当主角。2．为甘当团队配角的人点赞。3．主角与配角，努力拼搏就是好角。4．“配角”也是角。5．青年人既要争当“主角”，也要能当好“配角”。6．角色无贵贱，做好本分是关键。 评分等级总表 类别 分值区间 综合要求 一类文 54—60分 立意精准切题，思辨深刻，论证充分，语言精当，结构严谨 二类文 45—53分 立意正确，论证较充分，语言通顺，结构完整 三类文 36—44分 立意基本正确但论证单薄，或偏离核心议题，语言平淡 四类文 35分及以下 立意偏离材料，论证混乱，语言不通，或套作抄袭 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一年级期中考试 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 历史学家在追叙真人实事时，每每需要“悬想事势，设身局中”，通过潜心的描摹，以达到入情入理的效果。别林斯基曾说：“历史家也给自己创造理想。”盖历史之意匠经营，与小说、院本（金元时杂剧的脚本）之构造人物、虚构境地，在理路上虽不尽同，却实有相通之处。即便是在最为客观的叙述中，也难免包含创作因素。 中国古代写史传统，自《左传》《国语》以来，就包含了浓厚的文学色彩。如《国语》写骊姬“夜半而泣”并与晋献公私语，行文委婉，刻画出骊姬狡诈阴险的嘴脸；《左传》载介子推与母亲隐居前的对话、鉏麑自杀前的慨叹。这些枕边耳语、密室私谈，史官何以得知？显然，这里已显出先秦史著中有作者想象、虚构的端倪。司马迁作为这一传统的集大成者，深谙“实录”并非单纯的素材堆砌。在《史记》中，合理的想象与虚构并非对真实的背叛，而是在本质层面实现历史真实与艺术典型化相统一的必由之路。 更有说服力的是《史记》中有叙同一事而几处互相抵牾的现象，足可见作者虚构和想象的痕迹。以项羽之死为例，《项羽本纪》写项羽“至东城，乃有二十八骑”，项羽还“分其骑以为四队，四向……令四面骑驰下”，表现项羽临危不惧、骁勇无比的英雄气概。写项羽之死，更是浓墨重彩：“独籍所杀汉军数百人，项王身亦被十余创。”临死前顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。如此写来，可见项羽豪壮任侠、绝伦无比。 然而，《樊郦滕灌列传》则写灌婴“所将卒五人共斩项籍，皆赐爵列侯”，侧重表现灌婴显赫的军功。比较起来，《樊郦滕灌列传》所记近于史实，而《项羽本纪》则是作者随着对人物叙述的感情起伏，想象力也不停驰骋，所以虚构出各不相同的细节。若以考据眼光看，这些互相抵牾的地方自然是“疑处”；但从文学视角看，这种“虚构”扎根于真实的土壤，产生于生活逻辑的必然性之上。 司马迁通过“以理度真，以情揆真”的方法，即根据历史背景、人物性格逻辑去推测、补充那些湮没在时间深处的细节，从而构建起一个既符合历史走向、又具备审美张力的生命场。这种处理方式不仅填补了人物生命链环中的缺失环节，更通过生动特异的个别性现象，充分表现了人物的本质特征。如写项羽垓下之围，四面楚歌，悲愤作歌。清人周亮工评曰：“垓下是何等时……亦何暇作歌诗？即有作，亦谁闻之，而谁记之欤？吾谓此数语者，无论事之有无，应是太史公笔补造化，代为传神。”无此虚构，见不出历史之真；虚构能补造化，虚构可代传神，这是艺术的辩证法。 （摘编自杨树增《〈史记〉的想象与虚构》） 材料二： 读《史记》不注意历史是绝对不应该的，但将其中的文学描写全当成信史看也是危险的。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，这一评价精准捕捉到了《史记》的双重属性。作为初学者，读《史记》不能仅停留在了解历史事实与欣赏文学艺术这两个方面，还要进一步思考司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的思想何在。 我主张读《史记》要由浅入深，分阶段进行。第一步，可以先读司马迁所写的“近代史”与“现当代史”，也就是从春秋、战国之交的篇章读起，即“列传”的全部，“本纪”中的《秦本纪》以下，“世家”中的《赵世家》以下。这是《史记》的主体部分，其中秦末以下的“现当代”部分尤为精彩，最能体现司马迁的独创性。第二步，回过来再读司马迁所写的“古代史”部分，即关于“五帝”与夏、殷、周的四篇“本纪”和有关吴、齐、鲁等十二篇“世家”。这部分多根据旧有史料整理，文学性相对较差。在通读后，还可以参看相应的“表”，如《六国年表》《秦楚之际月表》等，作为复习和检索之用。至于“八书”，《封禅书》多记秦皇汉武迷信荒唐之事，《河渠书》《平准书》关涉国计民生，皆值得精读。 在阅读过程中，必须保持清醒的考据意识。我们要学会辨析“文学描写”与“信史记录”的区别。对于那些在细节上极具张力但在事理上存疑的情节，应将其视为“故事”来欣赏。例如，《苏秦张仪列传》中关于苏、张二人同在一世，且苏秦先显名于世的记载，已被马王堆汉墓出土的帛书《战国纵横家书》否定。研究表明，苏秦的时代晚于张仪，其游说六国的辞令大都为其门下后人所编撰。 此外，还要注意《史记》中的“特殊笔法”。司马迁有时借“鬼神”或“祥瑞”来表达深层的政治讽喻或爱憎情感。如《魏其武安侯列传》写田蚡倚仗太后势力杀害窦婴、灌夫后，竟被二人的鬼魂索命，“竟死”。明代钱福评曰：“事未必真，特以此为后世擅权者戒。”又如《五宗世家》写临江王刘荣被景帝逼杀，葬后“燕数万衔土置冢上”，这并非志怪，而是以禽兽之情反衬人之无情。再如《高祖本纪》写刘邦母遇龙而生高祖，这并非司马迁迷信，而是如实记录刘邦等人利用神道设教、欺骗群众的政治手段。 因此，一个高明的读史者，应该在文学的审美与史学的批判之间，寻找到一种动态的平衡。对于《史记》中那些“笔补造化”的篇章，我们不必学究气地追问“谁听见的”，而应问“这样写好不好”，看其是否突出了人物的悲剧性格与本质特征。 （摘编自韩兆琦《谈谈如何读〈史记〉》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．历史学家在追叙真人实事时，往往需要发挥想象力，“设身局中”地进行描摹，这与小说家构造人物、虚构境地在理路上有相通之处。 B．中国古代史书自《左传》《国语》起就包含了浓厚的文学色彩，如记录耳语、私谈等难以考证的细节，这展现了先秦史著中作者想象与虚构的端倪。 C．《项羽本纪》描写项羽死前“顾见汉骑司马吕马童”，说罢“吾为若德”后，赠头予之，这一细节虽可能与史实不符，但表现了项羽豪壮任侠的气概。 D．材料二认为初学者读《史记》应先读“古代史”部分，因为这部分多根据旧有史料整理，史实脉络清晰，之后再读文学性更强的“近代史”。 2．根据材料内容、下列说法不正确的一项是（3分） A．司马迁的“实录”具有文学色彩，《史记》中的想象与虚构往往建立在生活逻辑的必然性之上，这种虚构并非对真实的背叛。 B．材料一认为《樊郦滕灌列传》中关于项羽之死的记载侧重表现灌婴的军功，比《项羽本纪》更接近史实，史学价值高于《项羽本纪》。 C．即便《史记》中存在与史实相左的文学描写，高明的读史者仍能从中洞察到司马迁对历史本质的深层思考及其独特的艺术匠心。 D．读者要具备辨析“文学描写”与“信史记录”的能力，才能在阅读《史记》时更好地把握其历史与文学的双重价值。 3．下列选项中，最适合作为论据来支撑材料一“虚构能补造化，虚构可代传神”观点的一项是（3分） A．班固在《汉书》中批评司马迁“是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经”，认为其历史观点不够纯正。 B．《史记·留侯世家》记载张良在下邳桥上遇黄石公，三次为其纳履，最终获赠太公兵法，情节神异，极具传奇色彩。 C．顾颉刚通过考据认为，“大禹”可能原本是神话中的一条虫，而非真实存在的历史人物，认为时代越往后，古史传说被附会的内容越多。 D．《史记·孔子世家》记载孔子读《易》“韦编三绝”，后世考古发现汉代以前多用简牍，即便用绳编联，也难致“三绝”，此乃夸张之语。 4．材料二的论证思路清晰，请结合材料简要分析。（4分） 5．《鸿门宴》中，樊哙闯帐护主、厉声指责项羽的场面描写得绘声绘色，连樊哙“头发上指，目眦尽裂”的细节都历历在目。请结合材料一关于“历史真实与艺术典型”的论述，并联系材料二的阅读建议，谈谈你对这一描写的认识。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 沉默的荣耀（节选）① 常青田 吴石匆匆进了自己的办公室，外间的聂曦立刻站起来。 吴石示意他进来关上门。 “快，联系老张！” ①“老师，今天不是接头的日子，而且准备时间也不充分，我担心临时安排可能会有风险。” “来不及了。陈诚已经下令让胡琏的两个军增援金门，金门兵力陡增三倍！渡海登岛作战本就是解放军目前最薄弱的环节，如果胡琏增援金门的情报送不出去，解放军便将在毫无制海权、制空权和纵深的情况下，以进攻两万守军的作战准备，背水强攻六万精锐把守的滩头阵地，后果不堪设想！” “基隆工委出事之后，老张最近一直在台北。我得提前去保安司令部给他办临时通行证，否则他今晚出不了台北。” 吴石抬手看表，说：“顺路把我送到医院，你先去办完通行证，之后再来医院接我。”聂曦感觉不妥，直言道：“老师，我担心您的安全。还是我去跟老张接头吧？他也认识我。” “一个多月来，我和老张在医院接头也有三次了，老张很有经验，要是有危险，他不会来和我接头的。不过，备用情报和临时通行证，你提前放在约定地址，万一接头的时候情况有变，老张会去预定地址取的。” 聂曦迟疑了一下，还是遵从了吴石的意见。 “老师，那我先送您去医院。” 台大医院大门前车来车往，除了前来就医的患者，还有边嚼槟榔边拉客的黄包车车夫。小贩们蹲在街边戴着斗笠卖莲雾和凤梨。一名园丁漫不经心地修剪着花坛。几个药贩子徘徊在台阶上，神神秘秘地向患者兜售药品。 张灏身穿中山装快步朝医院走来，经过路边一个挎着书包的本地小孩儿，突然返身折回去，递给小孩儿一张新台币：“来包新乐园。” 小孩儿从书包里摸出一包烟递给张灏。张灏把香烟一支支放进一个金属烟盒里，利用金属烟盒里自带的小镜子，仔细观察着周围的情况。 然而，②不远处的一辆轿车内，保密局的谷正文在车内用小望远镜观察着张灏的一举一动。 张灏走向医院门口的台阶，靠近一个衣着不凡的病人，手里拿着一盒药品和男人说着什么。男人摇摇头走开。 那个园丁突然间被医院门口一个身影吸引了过去，手上的剪枝活计都停下了。一个西装革履、气质不凡的人，从医院大门出来，正往下走。远处道奇轿车内的谷正文又惊又喜，忍不住地自言自语：“吴次长？！”聂曦开着吴石的黑色别克车在不远的台阶尽头启动。吴石眼望向汽车，缓步前行。张灏左右看看，主动迎了上去：“先生，要盘尼西林吗？”③吴石没有止步，低声说道：“注意有人。东西在老地方，赶快！”张灏从口袋里掏出一支盘尼西林递过去，注意到路边一个黄包车夫正侧视着吴石。聂曦从驾驶座下车打开了别克车的后门，瞟了一眼台阶下卖水果的小贩，小贩仍在不时偷看吴石。 吴石此时距离汽车不过几步之遥。车夫、小贩、园丁……看似正常的环境里，火药味已经扑鼻而来。吴石镇静地把盘尼西林递回去，用一种很难听清楚的声音说：“绑我。” 张灏听到了。他立即从腰间掏出一支驳壳枪，一把勒住吴石的脖子，把枪顶在他头上。一瞬间，园丁、车夫、水果小贩、患者齐刷刷掏出手枪指着张灏。 “都不许动，再动我就崩了他。” 园丁赶紧伸手制止众人：“别开枪，小心伤了吴次长。” “你想干什么？” “原来还是个次长，难怪这么大阵仗。”张灏对着聂曦喊道，“把后门打开！” 聂曦打开后排车门，脖子上的青筋直跳。 “劫持次长，你考虑过后果吗？” “长官，今天这个忙，你不帮也得帮……你、你也上车！” 聂曦没动。 “按他说的做。” 聂曦上了驾驶座，张灏勒着吴石的脖子来到后门旁。 车夫道：“站住！再动我要开枪了！” 张灏用枪口戳得吴石的脑袋一动，停顿了半秒，张灏半个身子已经进入车里，吴石被迅速拽了进去。“开车！”随着引擎一阵轰鸣，别克车挤开前面挡着的特务一冲而过。谷正文从自己那辆车边闪出来，随手给了别克车一枪，子弹在钢板上击起一片火星。车里面，张灏迅速掩护吴石低下头，聂曦一边从反光镜里观察谷正文方向，一边猛踩油门。园丁突然从医院另一侧的车道钻出来，从侧面开火，一枪打过去，别克车停在了路边。挡风玻璃碎了，聂曦耷拉下脑袋昏了过去。吴石喊道：“聂曦？聂曦！”张灏忍着痛：“去基隆三荣行，找老板要林义伟留下的钥匙……”吴石惊愕地回头，发现张灏左手持枪顶在他自己的头上。还没等吴石作出反应，车内枪响了，震得人脑袋嗡的一声。跑在最前面的是那个园丁，后面跟着一群蜂拥而上的特务。张灏倒在血泊之中。脸上带血的吴石掰开他的手指，紧紧握住那支夺人性命的手枪。聂曦被枪响震醒了，迷迷糊糊地问：“老师，您没事吧？”“没事。”吴石说着走下车，掸了掸身上的碎玻璃。聂曦拍了下脑袋，尽量让自己清醒，跟着吴石。吴石稳步走到园丁面前，扣动了扳机，一声枪响。鲜血从可怜虫的小腿上汩汩地往外涌，他痛苦地号叫着。谷正文手里抓着他的鸭舌帽，匆匆赶到吴石面前深深鞠了个躬：“卑职保密局侦防组组长谷正文。是卑职驭下不严，让您受惊了！”吴石手中的枪调转了方向，指向了谷正文的头，俯视众人。空气，凝住了。谷正文闭上了双眼，岂料吴石拇指一拨，关上保险，面无表情地走了，坐进了谷正文乘坐的那辆道奇车的驾驶座位。 聂曦急忙跟着上了道奇车的副驾驶座，看到吴石的一个眼神，欲言又止。 ④地上淌着的鲜血分外扎眼。侦防组的特务们呆若木鸡。 谷正文看着自己的车被吴石开走扬长而去，似乎心里盘算到了什么，眉头逐渐舒展。 【注】①《沉默的荣耀》原为剧本，由常青田改编为小说。文中的吴石是中共隐蔽战线上的英雄人物，时任国民党“国防部”参谋次长，张灏是吴石的交通员，谷正文是国民党保密局特务，聂曦是吴石的副官。 6．下列对小说相关内容的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．面对突发情况，副官聂曦建议由自己代替吴石去接头，这表现出他经验不足、遇事慌乱，与吴石的沉稳形成对比。 B．小说对台大医院门口车夫、小贩等环境的细致描写，主要目的在于真实再现当时台湾的社会风貌与市井生活气息。 C．“园丁”先停下剪枝活计观察吴石，后又掏出手枪指着张灏，其行为直接导致了吴石与张灏这次接头行动的失败。 D．结尾处谷正文看到吴石开走自己的车后“似乎心里盘算到了什么”，暗示他仍在怀疑吴石，给读者留下想象空间。 7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） A．①句中，聂曦向吴石分析接头的风险，一是日期不对，二是准备不充分，与后面发生的事情相互印证。 B．②句中，谷正文用望远镜监视，看似平静的笔触渲染出隐蔽战线危机四伏、敌特环伺的紧张氛围。 C．③句中，吴石的语言简短而富有紧迫感，体现出其身处险境时，沉着机警、果断干练的行事风格。 D．④句中，“地上淌着的鲜血分外扎眼”与特务们的木然对比，烘托出敌持分子行动失败后的沮丧。 8．请结合文本分析吴石这一人物形象。（4分） 9．小说的情节发展紧张而富有条理，请你结合文本简要分析。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。人或说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。”项王见秦宫室皆烧残破，又心怀思欲东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”项王闻之，烹说者。 项王使人致命怀王。怀王曰：“如约。”乃尊怀王为义帝。项王欲自王，先王诸将相。谓曰：“天下初发难时，假立诸侯后以伐秦。然身被坚执锐首事，暴露于野三年，灭秦定天下者，皆将相诸君与籍之力也。义帝虽无功，故当分其地而王之。”诸将皆曰：“善。”乃分天下，立诸将为侯王。项王、范增疑沛公之有天下，业已讲解，又恶负约，恐诸侯叛之，乃阴谋曰：“巴、蜀道险，秦之迁人皆居蜀。”乃曰：“巴、蜀亦关中地也。”故立沛公为汉王，王巴、蜀、汉中，都南郑。而三分关中，王秦降将以距塞汉王。 （节选自《史记·项羽本纪》） 材料二： 汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我固以能宽容且人已服降又杀之，不祥。”乃以属吏。遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。召诸县父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。 （节选自《史记·高祖本纪》） 材料三： 韩信谢曰：“臣事项王，官不过郎中，位不过执戟，言不听，画不用，故倍楚而归汉。汉王授我上将军印，予我数万众，解衣衣我，推食食我，言听计用，故吾得以至于此。夫人深亲信我，我倍之不祥，虽死不易。幸为信谢项王！” （节选自《史记·淮阴侯列传》） 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 始A怀王B遣我C固D以能E宽容F且人已服G降H又杀之 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．距，同“拒”，阻挡。与《鸿门宴》中“距关，毋内诸侯”的“距”意思不同。 B．倍，同“背”，背叛。与《烛之武退秦师》中“焉用亡郑以倍邻”的“倍”意思相同。 C．族，被灭族。与《庖丁解牛》中“族庖月更刀”的“族”意思不同。 D．衣，给……穿。与《齐桓晋文之事》中“五十者可以衣帛矣”的“衣”用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．材料一中，项羽入咸阳烧杀抢掠，本可关中称霸，却心念东归，并烹杀讥讽他的说者，可见其残暴与短视。 B．材料二中，刘邦入咸阳封存府库，还军霸上，并与百姓约法三章，为日后统一天下奠定了基础。 C．材料三中，韩信向使者表明自己不愿背叛汉王的态度，这与他在项羽手下不受重用形成鲜明对比。 D．三则材料均揭示了刘项成败的关键：项羽刚愎自用、残暴不仁，而刘邦则不然，最终能够战胜项羽，建立汉朝。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者？ （2）且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。 14．结合材料二和材料三，概括分析刘邦在楚汉之争中最终获胜的原因。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首元诗，完成15-16题。 月潭雪中 赵汸① 烟雾空蒙雪满山，溪行清绝不知寒。 披云钓艇游仙去，激水风轮入画看。 野宿遗黎兵后泣，宵征武士道傍餐。 多愁多病谁知者，强对清尊一破颜。 【注】①赵汸：元朝后期至明朝初期学者，经历了元末的社会动乱。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首句与岑参《白雪歌》中“去时雪满天山路”句有异曲同工之妙，给人空寂苍茫之感。 B．次句写出了诗人沿着溪流前行，尽管天气寒冷，但因景色清幽，竟忘却了冬日的严寒。 C．颔联中“披”“钓”“去”连用，写诗人披白云乘小舟，如同遁入了仙境，陶醉其中。 D．尾联写诗人体弱多病，孤独愁苦，借酒浇愁，排解了心中的郁结之情，最终破颜而笑。 16．律诗讲究起承转合，本诗颈联“转”表现在何处？请简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）在《谏太宗十思疏》中，魏征认为，要想泉水流得远，“______________”；要想国家安定，“______________”。 （2）《赤壁赋》中用比喻的修辞手法，感叹我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的句子是______________，______________。 （3）“蛟”是古代神话中的神兽，平时栖隐在深渊之中，能腾云驾雾，兴风化雨。古代诗文中经常出现蛟的身影，例如：______________ ，______________ 。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 什么是“情绪文旅”？它又何以赢得亲睐？今天，我们就从这个话题聊起。情绪文旅，一般是指不局限于观光游览，而是重在满足游客情感需求的旅游方式。有的侧重宠粉，用“被偏爱感”换城市口碑；有的主打文化共鸣，拉着“景粉”一起共创；有的则重点提供解压氛围，治愈焦虑和疲惫……总而言之，就是通过场景宣染、文化共鸣与个性化服务，给足游客情绪价值。 通常来说，旅游属于典型的休闲活动，而休闲本就包括情绪的放松。从“清晖能娱人，游子惦忘归”，到（ 甲 ），正所谓“（ 乙 ）”，旅行不只是身体的出走，更是精神的舒展。从这个意义上，说一切旅行都是“情绪文旅”也未尝不可。 既然如此，为何还要专门创造出一个“情绪文旅”的说法呢？原因或许有二。一方面，一些传统的旅游“变了味”。或是上车睡觉、下车拍照式的走马观花，或是（ 丙 ）的商业项目，满怀期待的“诗和远方”不仅谈不上散心，还可能糟心。手段解构了目的，出游迷失了初心，也就难免令人厌倦。另一方面，身处“快餐”时代，人们的情绪需求也在变化。游山玩水、寻风问俗，情绪毕竟是“第二落点”，有时颇需一番雅致才可咂摸出来。相反，深山徒步的疗愈、沉浸式演出的解压，这些文旅新模式，情绪本身就是服务的“第一要义”，即时的正反馈更具吸引力。你能治愈我什么？你的文化如何让我心动？我能否成为你的故事的一部分？如何回答好这些问题，才有真正的情绪文旅体验。 说到底，痛点即机遇。①文化研究学者亨利·詹金斯曾以“情感经济”来概括人们在消费决策中的情感因素。②通过参与这些情绪文旅活动，让年轻人找到了释放压力的有效途径。③而注重自我感受和个性表达的年轻一代，恰恰愿意为情感共鸣和精神愉悦付费。④情绪文旅的兴起不仅是产业升级的缩影，而是社会心态变迁的镜子。⑤有数据显示，中国情绪消费市场规模将突破2万亿元，其中蕴藏着巨大经济价值！ 18．找出第一段中的两个错别字，并予以改正。（2分） 19．下列填入甲、乙、丙三处的内容，最贴切的一项是（3分） A．“暧暧远人村，依依墟里烟” 心旷神怡 琳琅满目 B．“脚著谢公屐，身登青云梯” 踌躇满志 千篇一律 C．“山光悦鸟性，潭影空人心” 游目骋怀 不胜其烦 D．“涉江采芙蓉，兰泽多芳草” 悠然心会 索然无味 20．材料最后一段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，不得改变原意。（4分） 21．有同学认为“情绪文旅”这个说法不如“深度旅游”准确，觉得“情绪”一词过于私人化。你是否同意他的看法？请结合文本，阐述你的理由。（4分） 22．某城市计划开发“情绪文旅”项目，面向公众征集创意。该城市有以下资源：保存完好的古建筑（如古巷、名人故居），悠久的茶文化传统，独特的民间手工艺（如剪纸、泥塑、木雕）。结合你对“情绪文旅”的理解，设计一个项目方案（包括形式和目标，80字左右）。（5分） 项目名称： 方案设计： 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 配角，原指戏剧、影视等艺术表演中的次要角色或次要演员，后也比喻做辅助工作或次要工作的人。近年来，一种被称为“配角综合征”的心理学现象引发人们的关注与热议。“配角综合征”指凡事不争先恐后、不争强好胜，安于现状地完成分内工作，常默默退后，把展现自我的机会让给别人，甘当团队配角的心理。 中国青年报社社会调查中心曾联合问卷网就这一现象对2000人展开调查，结果显示，48.4％的受访者有“配角综合征”，50.4％的受访者表示身边有“配角综合征“人群，其中9.5％的受访者认为此类人非常多。 有人认为，我们应当勇立潮头，争当“主角”；也有人认为，甘当“配角”未尝不是一种好的人生选择。作为新时代青年的我们究竟该如何取舍？你怎么看待这个问题？ 请结合材料内容，根据你的理解和看法，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $