1.5《观察一杯水》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册教科版

一年级下册科学第一单元《身边的物体》

第5课《观察一杯水》教学设计

一、设计依据

本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“物质科学领域”中“物质的结构与性质”核心概念，聚焦“能通过观察、比较等方法，认识水的基本特征”的学段目标。教学中落实“科学探究”核心素养，引导学生通过“看、闻、对比”等多种感官探究过程，认识水的无色、无味、无固定形状、会流动等基本特征，建立“水是一种特殊的物质，与固体物体不同”的科学认知，同时结合生活场景，体会水与我们生活的密切联系，培养节约用水的意识。

二、教材分析

本课是第一单元《身边的物体》的第5课，是学生第一次系统探究液体的特征，也是对前几课“观察物体特征”方法的延伸与拓展。教材以“大自然中的水”为情境引入，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，设计了“观察水的颜色—闻水的气味—观察水的形状”三个递进式活动，让学生在动手操作中对比水与牛奶、洗发水的不同，建立水的基本特征认知，理解“水没有固定形状，会随容器变化”的核心概念，为后续学习液体的性质、水的三态变化等内容奠定基础。

教材内容层层递进：首先通过看颜色、闻气味，区分水

与其他液体；再通过将水倒入不同容器，认识水没有固定形状的特点；研讨环节梳理水的特征；拓展环节则通过水和油的轻重对比，深化学生对水的认知，同时渗透安全实验的科学态度。

三、学情分析

经过前几课的学习，一年级学生已经掌握了用看、摸、掂等方法观察固体物体特征的方法，对水有丰富的生活经验，但缺乏科学的观察方法和系统的特征认知：

1. 已有经验：学生在生活中经常接触水，知道水是透明的、会流动，但对“无色”“无味”“无固定形状”等科学特征缺乏清晰的认知，容易将“透明”和“白色”混淆，不知道水没有固定形状。

2. 认知难点：难以区分“无色”和“透明”，比如认为牛奶是透明的、水是白色的；对“水没有固定形状”的理解需要通过具体的操作来感知；不了解科学闻气味的正确方法，存在用舌头尝液体的安全隐患。

3. 学习优势：学生对动手操作、感官探究活动兴趣浓厚，喜欢观察水的流动、装在不同容器里的变化，适合通过情境化、游戏化的探究活动，在“做中学”中建立科学概念。

四、教学目标

1. 科学观念：知道水是无色、无味、透明的液体，没有固定的形状，会流动；能区分水与牛奶、洗发水等其他液体

的不同特征；理解水的形状会随着容器的变化而变化。

2. 科学思维：能运用看、闻、对比等多种感官方法观察水的特征；能规范使用科学的方法闻气味，了解科学实验的安全要求；能如实记录水的特征，并用规范的科学语言描述自己的发现。

3. 探究实践：愿意主动参与探究活动，养成严谨、如实记录的科学习惯；在实验中能遵守安全规则，不随便用舌头尝液体；乐于和同伴交流自己的发现，体会合作探究的乐趣。

4. 态度责任：能联系生活中的水的用途，体会水与我们生活的密切联系；认识到水是宝贵的资源，树立节约用水的意识。

五、教学重难点

教学重点：通过观察和对比，认识水的无色、无味、透明、无固定形状、会流动的基本特征。

教学难点：理解水没有固定形状，会随着容器的变化而变化；能规范区分水与其他液体的特征，纠正“水是白色的”等错误认知。

六、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（大自然中水的图片、水在不同容器里的视频、闻气味的正确方法微课）、透明杯子、水、牛奶、洗发水、不同形状的容器（方形、圆形、心形）、班级记录单、示范用记录单、板书贴纸、安全提示卡片。