2.3《形形色色的植物》（教学设计）-2025-2026学年六年级下册科学教科版

2.3《形形色色的植物》教学设计 一、教材分析 《形形色色的植物》是教科版六年级下册生物 / 科学单元的内容，教材第 26-28 页以校园植物调查为情境引入，通过对比亲代与后代木槿花、桑叶的异同，引出遗传与变异的核心概念，补充孟德尔豌豆实验拓展科学史，是学生从认识生物多样性到理解其背后遗传基础的关键一课，为后续生物进化的学习奠定基础。 二、学情分析 六年级学生已具备 “同种植物有不同个体” 的生活经验，知道植物能通过种子繁殖后代，但对 “亲代与后代的异同” 缺乏系统观察，对遗传、变异的科学概念及孟德尔的研究缺乏了解。学生好奇心强，乐于动手观察，但抽象思维较弱，需要借助具象的观察活动和案例，帮助他们理解抽象的遗传规律。 三、素养目标 1. 科学观念：知道遗传和变异是生物的普遍现象，理解遗传和变异的定义，认识到遗传和变异是生物进化的基础。 2. 科学思维：通过对比亲代与后代植物的特征，培养观察、比较、分析的逻辑思维能力，能区分遗传现象和变异现象。 3. 探究实践：能按照探究步骤，观察、记录并比较亲代与后代植物的形态特征，完成探究活动手册，提升动手探究与证据意识。 4. 态度责任：了解孟德尔的科学探究历程，体会科学家坚持不懈的探究精神，感受植物遗传变异与人类生活的联系，树立保护生物多样性的意识。 四、教学重点和难点 教学重点：理解遗传和变异的概念，能通过观察发现植物亲代与后代的相同点（遗传）和不同点（变异）。 教学难点：区分遗传与变异现象，理解遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含教材图片、孟德尔豌豆实验视频片段、不同植物亲代与后代对比素材）、木槿花 / 桑叶实物或高清标本、活动手册、教学板书卡片。 2. 学生准备：课前收集 1-2 种植物的亲代与后代照片（如自家种植的花草、果树），完成课前观察记录。 六、教学方法 采用情境教学法、探究观察法、小组讨论法、讲授法相结合的方式，以 “情境导入 探究观察 概念建构 拓展应用 总结提升” 为教学主线，引导学生在观察、讨论中建构概念，落实核心素养。 七、教学过程 （1 课时，40 分钟） （一）情境导入，聚焦问题（5 分钟） 1. 展示校园植物调查的照片，提问：“我们之前调查了校园里的植物，发现有很多不同种类的植物。那同种植物的不同个体，长得完全一样吗？同一‘家庭’的植物，亲代和后代完全相同吗？” 2. 引出课题：《形形色色的植物》，板书课题。 3. 聚焦教材 26 页 “聚焦” 板块的问题，引导学生带着疑问进入本节课的探究。 （二）探究观察，发现异同（12 分钟） 1. 明确探究任务：教材 27 页 “探索” 板块 —— 比较植物后代与亲代的异同。 说明探究方法：选择两株植物，一株（后代）是由另一株（亲代）结出的种子培育来的，观察、比较亲代与后代植株的相同和不同，也可以通过照片或标本来观察。 2. 小组观察活动： 发放木槿花、桑叶的对比图片 / 实物，引导学生从花的颜色、花瓣数量，叶的颜色、大小、形状等方面对比亲代与后代的特征。 学生分组观察，填写活动手册的观察记录表，记录相同点和不同点。 3. 小组汇报交流： 预设：木槿花亲代和后代都有花瓣、花蕊，结构相似（相同点），但花瓣颜色深浅、花蕊颜色有差异（不同点）；桑叶亲代和后代都有叶脉、叶片边缘有锯齿（相同点），但叶片大小、锯齿数量有差异（不同点）。 （三）建构概念，理解本质（10 分钟） 1. 结合学生的观察结果，讲解教材 27 页 “资料” 板块： 遗传：植物后代和亲代非常相似，这种现象叫遗传。 变异：植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫变异。 2. 补充讲解：遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了形形色色的植物。 3. 即时练习：判断下列现象是遗传还是变异？ 玉米的后代和亲代都能结玉米（遗传） 同一棵桃树结的桃子，大小、甜度不一样（变异） （四）研讨交流，联系生活（5 分钟） 围绕教材 27 页 “研讨” 板块的两个问题展开讨论： 1. 我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？ 学生总结：相同点是植物的基本结构、物种特征（如木槿花的花瓣结构、桑叶的叶脉），体现了遗传；不同点是花的颜色深浅、叶的大小形状等细微差异，体现了变异。 2. 哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？ 预设：杂交水稻、无籽西瓜、抗倒伏小麦、彩色棉花等，引导学生理解遗传变异在农业、生活中的应用。 （五）拓展延伸，感悟科学（5 分钟） 1. 阅读教材 28 页 “拓展” 板块《孟德尔和豌豆实验》，了解孟德尔用八年时间研究豌豆遗传的故事。 2. 提问：孟德尔为什么要做豌豆杂交实验？他的实验发现了什么？ 3. 小结：孟德尔通过豌豆实验揭开了生物遗传的奥秘，提出了孟德尔遗传定律，告诉我们科学研究需要坚持不懈、严谨细致的精神，也为后续遗传学的发展奠定了基础。 （六）课堂总结，布置作业（3 分钟） 1. 课堂总结：回顾本节课的核心概念 —— 遗传和变异，强调二者的普遍性，以及它们与生物多样性、人类生活的联系。 2. 布置作业：完成活动手册剩余内容，查阅资料了解 1 种利用植物遗传变异培育的新品种（如杂交水稻），下节课分享。 八、板书设计 3. 形形色色的植物 一、亲代与后代的异同 相同点 → 遗传（物种特征稳定） 不同点 → 变异（个体存在差异） 二、概念： 遗传：后代与亲代相似 变异：后代与亲代有细微差异 三、意义：生物进化的基础，造就了形形色色的植物 四、应用：杂交水稻、抗倒伏小麦等 拓展：孟德尔豌豆实验 → 遗传定律 九、教学反思 1. 本节课通过实物观察和小组讨论，让学生在探究中建构遗传和变异的概念，贴合六年级学生的认知特点，学生参与度较高。 2. 对于 “遗传和变异是生物进化的基础” 这一抽象观点，部分学生理解不够深入，后续可通过更多生活案例和视频片段辅助讲解。 3. 孟德尔豌豆实验的拓展部分，时间较为紧张，可在后续课时或阅读课中补充更多科学史内容，让学生更深入地体会科学家的探究精神。 十、作业设计及答案 作业 1：填空题 1. 植物后代和亲代非常相似，这种现象叫（ ）；植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫（ ）。 2. （ ）和（ ）是普遍存在的，是生物进化的基础。 3. 奥地利科学家（ ）通过豌豆杂交实验，揭开了生物遗传的奥秘，提出了孟德尔遗传定律。 答案： 1. 遗传；变异 2. 遗传；变异 3. 孟德尔 作业 2：判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） 1. 同一株向日葵结出的种子，种出来的向日葵长得完全一样。（ ） 2. 杂交水稻是人类利用植物的遗传和变异现象培育出来的优良品种。（ ） 3. 只有植物才有遗传和变异现象，动物没有。（ ） 答案： 1. ×（存在变异，不会完全一样） 2. √ 3. ×（遗传和变异是生物界普遍存在的现象，动物也有） 作业 3：简答题 请举 2 个生活中的例子，说明人类利用植物的遗传和变异现象改善了我们的生活。 参考答案： 1. 杂交水稻：科学家利用水稻的遗传和变异现象，培育出高产、抗倒伏的杂交水稻，提高了粮食产量，解决了更多人的吃饭问题。 2. 无籽西瓜：利用西瓜的变异现象，培育出无籽西瓜，食用起来更方便。 （其他合理答案如彩色棉花、抗虫棉等均可） 学科网（北京）股份有限公司 $