第3课《安塞腰鼓》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级下册语文第一单元第3课《安塞腰鼓》教案 学科核心素养目标： 1. 语言建构与运用：积累 “瞳仁、亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、磅礴” 等词语；品味排比、反复、比喻等修辞的表达效果，感受文章长短句结合的语言节奏美。 2. 思维发展与提升：梳理文章 “静 动 静” 的结构脉络，理解安塞腰鼓所蕴含的生命力量与文化内涵；通过对比、分析，体会陕北人民的精神风貌。 3. 审美鉴赏与创造：感受安塞腰鼓的力量美、动态美与阳刚美，体会文章慷慨激昂的语言风格，提升散文审美鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：了解安塞腰鼓的文化背景，理解其承载的陕北地域文化与民族精神，增强对民俗文化的认同感。 教学重难点 教学重点：梳理文章结构，品味排比、反复等修辞及长短句的表达效果，感受文章的语言气势。 教学难点：理解安塞腰鼓所蕴含的生命力量与陕北人民的精神内核，体会文章结尾的妙处。 教学准备 多媒体课件（包含安塞腰鼓表演视频、陕北黄土高原图片、课文朗读音频） 学生预习任务：熟读课文，标注生字词；初步梳理文章的情感变化脉络。 第 1 课时 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 播放 1 分钟安塞腰鼓表演视频，提问：“视频中的腰鼓表演给你带来了怎样的感受？你看到了什么、听到了什么？” 2. 学生自由发言后，教师导入：“这就是被誉为‘天下第一鼓’的安塞腰鼓，它是陕北黄土高原上的文化符号。今天，我们就跟随刘成章的文字，走进这震撼人心的《安塞腰鼓》。” 3. 板书课题与作者，齐读课题。 （二）初读课文，扫清障碍（10 分钟） 1. 学生自由朗读课文，圈画生字词，借助工具书解决读音与释义问题。 2. 重点字词检测（PPT 出示）： 字音：瞳仁（tóng）、恬静（tián）、亢奋（kàng）、晦暗（huì）、羁绊（jī bàn）、闭塞（sè）、冗杂（rǒng）、严峻（jùn）、震撼（hàn）、磅礴（páng bó）、辐射（fú）、渺远（miǎo）、戛然而止（jiá） 释义：大彻大悟、叹为观止、戛然而止 3. 听课文朗读音频，学生跟读，感受文章的节奏与情感基调。 （三）再读课文，梳理脉络（15 分钟） 1. 提问：文章围绕 “安塞腰鼓” 写了哪些内容？整体情感变化是怎样的？ 2. 学生小组讨论后明确： 结构脉络：静（表演前）→动（表演中，高潮）→静（表演后） 表演前：后生们沉稳安静，腰鼓 “呆呆的”，蓄势待发。 表演中：腰鼓表演从急促到激昂，场面壮阔豪放，充满力量。 表演后：戛然而止，世界寂静，余韵悠长。 3. 划分段落层次： 第一部分（1-4 段）：表演前的安静，为下文蓄势。 第二部分（5-27 段）：腰鼓表演的全过程，从爆发到高潮，展现力量之美。 第三部分（28-30 段）：表演后的寂静，余韵悠长，升华主题。 （四）品读 “静” 景，体会铺垫（10 分钟） 1. 聚焦第一部分（1-4 段），提问：作者为什么要写表演前的 “静”？ 2. 学生圈画关键句，分析交流： “一群茂腾腾的后生”“他们朴实得就像那片高粱”：用陕北常见的高粱比喻后生，写出他们的朴实、健壮，为下文腰鼓的力量铺垫。 “咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫”“他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”：以环境的静、人物的静、腰鼓的静，反衬下文表演的动，形成强烈对比，蓄势待发。 3. 小结：表演前的 “静” 是一种力量的积蓄，为下文腰鼓的爆发做足铺垫。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 小结：本节课我们梳理了文章的结构脉络，感受了表演前的 “静” 景，为下节课品味腰鼓表演的 “动” 态美做好了准备。 2. 作业： 熟读课文，重点朗读腰鼓表演的段落，体会语言节奏。 摘抄文中你认为最有气势的句子，尝试分析其修辞与表达效果。 第 2 课时 （一）复习回顾，导入新课（3 分钟） 1. 提问：上节课我们梳理了文章的结构，安塞腰鼓的表演前是怎样的状态？（学生回答：安静、蓄势待发） 2. 过渡：当一声 “看！——” 响起，腰鼓表演正式开始，让我们一起走进这场壮阔的表演，感受其中的力量与美。 （二）品读 “动” 景，感受力量（20 分钟） 1. 聚焦第二部分（5-27 段），提问：作者用了哪些修辞和句式来描写腰鼓表演？给你带来了怎样的感受？ 2. 学生小组合作，圈画关键句，赏析交流： 排比修辞： “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”：用排比句式，从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿五个方面，展现腰鼓表演的动态美，节奏急促，气势磅礴。 “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”：排比句式层层递进，将腰鼓的声音与气势和古诗、自然现象联系起来，拓展了腰鼓的文化内涵。 反复修辞： “好一个安塞腰鼓！” 在文中反复出现，贯穿全文，既是对腰鼓表演的赞美，也推动了情感的层层递进，增强了文章的抒情性与节奏感。 长短句结合： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！” 短句急促有力，写出了后生们打鼓时的忘我与投入。 “黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 —— 安塞腰鼓！” 长句酣畅淋漓，抒发了对安塞腰鼓的赞美之情。 3. 重点分析 “腰鼓的力量”： 提问：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” 这句话运用了什么修辞？有什么作用？ 明确：排比、对比，写出了腰鼓的强大感染力，它打破了沉寂，唤醒了世界，展现了生命的活力与力量。 （三）探究主旨，理解内涵（10 分钟） 1. 提问：作者仅仅是在写安塞腰鼓吗？腰鼓背后蕴含着怎样的精神与文化内涵？ 2. 学生结合文本与背景，交流明确： 安塞腰鼓是陕北后生们生命力的展现，是他们挣脱束缚、追求自由与力量的象征。 腰鼓承载着黄土高原人民的豪放、坚韧与蓬勃的生命力，是地域文化与民族精神的载体。 对比 “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”，突出了黄土高原的厚重与孕育的力量之美，体现了地域文化的独特性。 （四）品读结尾，体会妙处（7 分钟） 1. 聚焦结尾（28-30 段），提问：表演戛然而止后，世界变得寂静，“耳畔是一声渺远的鸡啼”，这样的结尾有什么妙处？ 2. 学生讨论后明确： 以动衬静：用 “渺远的鸡啼” 反衬表演后的寂静，形成强烈的对比，余韵悠长。 意境升华：鸡啼象征着新生与希望，暗示腰鼓带来的力量唤醒了沉寂的世界，也象征着黄土高原人民对生活的热爱与对未来的憧憬。 结构呼应：与开头的 “静” 形成呼应，使文章 “静 动 静” 的结构完整，情感收束自然。 （五）课堂小结与拓展延伸（3 分钟） 1. 小结：本节课我们品味了腰鼓表演的动态美，理解了安塞腰鼓所蕴含的生命力量与文化内涵，也体会了文章结尾的妙处。安塞腰鼓不仅是一场表演，更是黄土高原人民精神的写照。 2. 拓展：推荐阅读刘成章的其他散文，或观看更多民俗表演视频，感受中国民俗文化的魅力。 （六）作业布置（2 分钟） 1. 背诵文中你最喜欢的段落，尝试带着感情朗读给家人听。 2. 完成课后 “读读写写” 的词语抄写与练习。 3. 小练笔：运用排比、比喻的修辞，描写一种你见过的民俗活动或体育场面（不少于 150 字）。 板书设计 安塞腰鼓 刘成章 静（表演前）：沉稳安静、蓄势待发（高粱、后生、腰鼓） ↓ 动（表演中）：壮阔豪放、火烈磅礴 修辞：排比、反复、比喻 句式：长短句结合 内涵：生命力、黄土高原精神 ↓ 静（表演后）：戛然而止、余韵悠长（鸡啼衬静） 作业设计及答案 （一）基础作业 1. 抄写 “读读写写” 中的词语，并给加点字注音： 瞳仁（tóng） 恬静（tián） 亢奋（kàng） 晦暗（huì） 束缚（shù） 羁绊（jī bàn） 闭塞（sè） 冗杂（rǒng） 严峻（jùn） 震撼（hàn） 磅礴（páng bó） 辐射（fú） 渺远（miǎo） 大彻大悟（chè） 叹为观止（tàn） 戛然而止（jiá） 2. 解释下列词语： 大彻大悟：指彻底觉悟或醒悟。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：形容声音突然中止。 （二）提升作业 1. 分析文中 “好一个安塞腰鼓！” 反复出现的作用。 答案：“好一个安塞腰鼓！” 在文中反复出现，是文章的抒情线索，既直接抒发了作者对安塞腰鼓的赞美之情，也推动了情感的层层递进，从对腰鼓场面的赞美，到对腰鼓力量、精神的赞美，增强了文章的节奏感与抒情性，使文章的情感表达更加强烈、饱满。 2. 文中 “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓” 这句话有什么作用？ 答案：这句话运用了对比的手法，将江南的柔弱与黄土高原的厚重进行对比，突出了黄土高原孕育的安塞腰鼓的力量之美，强调了安塞腰鼓与黄土高原地域文化的紧密联系，也从侧面烘托了安塞腰鼓的豪放、壮阔。 （三）拓展作业（小练笔） 示例： 拔河比赛开始了！同学们的呐喊像惊雷一样，震得赛场都在颤抖；双手的拉力像铁钳一样，紧紧攥住绳子；脚下的步伐像扎根一样，纹丝不动。每个人的脸上都写满了坚定，汗水顺着脸颊滑落，却丝毫不敢松懈。绳子中间的红绸带，在双方的拉扯中来回移动，牵动着所有人的心。加油声、呐喊声、脚步声交织在一起，像一首激昂的战歌，奏响了团结与拼搏的乐章！ 学科网（北京）股份有限公司 $