陕西西安市碑林区西安高级中学2026届模拟测试语文试题（五）

西安高级中学2026届模拟测试语文试题（五) 注意事项： 1答卷前，考生务必将白己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将自已的姓名、准考证号、座位号填写在本试卷 上。 2作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后， 再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。作答非选择题时将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试编東后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.命题：李娜程明菊 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “沟通”是传播学中常用的一个概念，与“传播”一词类似，是对译“communication'”最为常见的一个概念。但与传 播”作为一个“出口转内销’的近代“外来词不同，“沟通”则是一个地地道道的本土词汇。在中文语境下，“沟通”至少有 两种含义，一是“挖沟使两水相通”，这是古代汉语中“沟通”的常用义，最早可见诸先秦文献，如《左传·哀公九年》 就有“吴城邗沟通江淮”的记载。“沟通”的另一含义则是“思想与信息的交流”，这是我们现代意义上所理解的“沟通”。 从“沟通”的词义演变来看，它遵循着由具体到抽象，由以有形的“水”为媒介到以无形的“信息”为媒介的发展路 径，这一演变固然有多种原因，但最为重要的是通过“隐喻机制”实现的。乔治·莱克弗与马克·约翰逊在《我们赖以 生存的隐喻》一书中指出，“一种文化的最基本价值，与此文化中的最基本概念的隐喻结构是一致的。“水”作为中国 文化中最基本的隐喻结构，在“沟通”概念中也有鲜明的体现。古人经过长期的“沟通”实践及对水的观察，通过想象， 把直观的沟通与抽象的沟通关联起来，形成了一个隐喻结构。在这个关联和隐喻结构的形成过程中，“水”及其先于“沟 通”所具有的隐喻意义，也被灌注在“沟通”的观念及其思想之中。 治水可以被看作中国最原始的“沟通”实践。从治水出发，“沟通”内含了治水的方法论。因“沟通”治水而建构起 的水运网络促进了地区间信息文化的往来，因水善治建立起与之配套的人员组织网络促进了共同体国家的诞生。治水 进程必然伴随着人员的交流与交往，以治水为师，中国本土的沟通交往观在治水实践中不断丰富和发展。 在华夏文明的脉络中，我们可以将大禹视为最早的“沟通者”。与前代共工治水“以邻为壑”，以及先父鲧通过“堵 塞”的方式治水不同，禹“以四海为壑”采用了“疏浚”之法治水，以“沟“通”水患，使洪水最终会于四海。有学者指出大 禹治水主要采用两种方法：其一，把散漫的水中主流加宽加深，使水有所归：其二，通过开沟通渠使沮洳之地变干， 不能干的地方就辟为泽薮以发展生产。据考证，大禹对黄河进行了全面的规划和治理，治水区域遍及九州，通过“疏 九河劈伊阙“破山通河”使因无路可走而形成的洪水循道而流。 大禹治水走遍九州大地，遇山开路，遇水开渠，以“沟”为媒，水被导流，使定居农业成为可能，从而开启了中 国古代国家的历史。禹平洪水后，建立起中国古代早期的水路沟通网络系统，使华夏九州连为一体，以有舟楫之利。 “沟”因通“水”而实现了地区间的相互连通，因为借助这些“沟”不仅实现了各地之间的信息交流和互达，也为早期商品 交换和城市的形成建立了传输渠道。 communication''的拉丁语原形“communicare”来源于对战利品和敌人妻子的共享，正对应了古希腊古罗马的战 争史学观。而源于治水的“沟通”必然具有中国古代史观中的和平主义倾向。自大禹治水建构起“治水”与“治国”的天然 西安高级中学模拟测试语文试题（五）第1页共8页 联系，而“治水”的成功又得益于“沟通”，所以中国历史语境下的“沟通”观则具有通过良性的劝诫，以求君臣得当交往， 促进国家平治等内涵，这也就形成了中国特色的以‘和”为贵、和平友善的传播交往观。 大禹治水也形成了我国治水的传统。第一，以“疏通“沟通”之法治水，“挖沟使两水连通”以实现对无路可走的 洪水的导流，成为我国古代治水中最主要和最受推崇的经验。中国早期的思想家假定自然界与人类社会有着共同的原 则，故转向自然界寻求洞悉人事的譬喻。因此，这种“疏导“沟通”的治水之法也成为古人面对传播交流不畅时解决办 法的隐喻。《国语·周语上》曰：“防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者，决之使导： 为民者，宣之使言。”即阻止人民说话或表达的危害胜过阻塞河川的危害，所以要像疏导水流一样，使民众有言说的 通道。这一比喻已经内化于中国本土的“沟通”观念或“舆论”观念中，成为官民沟通、上下交通的黄金法则。第二，大 禹治水体现了中华民族无所畏惧、人定胜天的精神，奠定了中国治水历史中以“人力”为主的治水建渠的实践，不断激 励着中华民族与水旱灾害进行坚持不懈的斗争。这种注重发挥人的主观能动性的治水理念，也构筑了中国传播学说中 积极的、主动的沟通观念。 (摘编自潘祥辉，王学敏《水与中国的“沟通”观念：一种本土传播思想溯源》) 材料二： 始建于公元前256年的都江堰，是造福万代的伟大水利工程，蕴含了丰富的天人合一、道法自然等中华优秀传 统文化和生态智慧。 习近平总书记十分关怀重视都江堰，赞誉都江堰是“因势利导建设的大型生态水利工程”，这是对都江堰“道法自 然”治水理念的精准阐释。“因”是尊重自然、顺应自然的体现，“导”是保护自然、利用自然的结果。从地理条件看， 都江堰“因”的“势”就是都江堰渠首位于成都平原扇形顶点，“导”出自流灌溉之地“利”。成都平原是龙门山脉与龙泉山 脉之间的西北向东南倾斜的冲积扇平原，约3%的地势高差为都江堰由点（渠首)到面（灌区)的拓展提供了绝佳的 地理优势。从水资源条件看，都江堰“因”的“势”就是充分尊重并利用岷江丰富的水资源和时空洪涝规律，“导”出分洪 避害和引水灌溉之“利”。岷江上游的川西高原稳定丰沛且千净的水资源为都江堰提供了可靠的水源保障（岷江在都江 堰处多年平均来水量147亿立方米)。都江堰建成后，成都平原的洪涝威胁得以有效解决，水资源时空分布不均问题 得到缓解。 习近平总书记指出：“都江堰和江都站都是华夏儿女智慧和汗水的结晶，是古今排灌工程史上的杰作。”要充分 挖掘、保护、展示都江堰千年活态文物、世界遗产的价值，让其在新时代绽放新光彩。 (摘编自朱泽华，陈金明《习近平生态文明思想视域下都江堰人与自然和谐共生的内涵及路径探究》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是() A.沟通”这一词汇的产生发展使得“水”具有了某种隐喻意义，极大地丰富并拓展了“水的意义内涵，“水也逐渐 成为中国文化中一种基本隐喻结构。 B.以“沟通'为策略的治水促成水运网络和人员组织网络的形成，既促进了地区间的信息往来，又为商品交换建立 了传输渠道，也推动了共同体国家的诞生。 C.都江堰是“因势利导建设的大型生态水利工程”，有效地解决了成都平原水资源时空分布不均以及水资源保障不 足等难题，是水利工程建设的一大创举。 D.从材料一中大禹治水所彰显的“人定胜天”精神，进而发展到材料二中都江堰“天人合一”的治水理念，这反映出 西安高级中学模拟测试语文试题（五)第2页共8页 古人在治水实践和理念上的进步与提升。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是() A.材料一把共工“以邻为壑”的治水法、鲧“堵塞”的治水法与大禹的“疏浚”法放在一起比较，目的是突出“疏浚”法 的成效。 B.《谏太宗十思疏》中，魏征以“欲流之远者，必浚其泉源：思国之安者，必积其德义”劝谏太宗要善于从自然界 吸取治国经验。 C.历经千年的都江堰，是中华传统智慧的活态文物，充分体现了人与自然和谐共生的生态理念，是我国水利工 程建设的典范之作。 D.材料一聚焦于“沟通观念的形成，材料二重在阐述治水理念的当代价值，两篇文章共同指向中华优秀传统文化 的传承与创新。 3.下列选项与文中“沟通”一词的词义演变规律最相似的一项是() A.地方：土地方圆→特定地理区域或空间位置 B.妻子：妻子和儿女→婚姻关系中女性配偶的法定称谓 C.脉络：中医指全身的血管和经络→条理或头绪 D.呆若木鸡：修养达到极高境界，镇定沉稳→因恐惧或惊讶而发愣的样子 4.“沟通'是对译“communication”的中文本土词汇，由于词语产生的源头不同，两个词语的内涵也存在一定差异。请 结合材料简要分析。 5.中国人民积累的丰富治水智慧，对构建当下国际关系有哪些启示。请结合材料，加以概括分析。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 茶香 徐全庆 寒风呼呼地吹着，有一种沁入骨髓的冷。好在下面一单是郝大爷的，我可以喝上一杯热乎的茶。 想起三年多前第一次给郝大爷送快递，我至今还有点不好意思。我打他电话，让他下楼取快递，他说：“我坐 轮椅，不方便，你给我送上来吧。” 我从送货地址上知道他住十六楼。我很讨厌这样的顾客，他们总是不肯下楼取快递，找各种借口让我送上门去， 完全不介意会耽误我多少挣钱的时间。我回话说：“这幢楼上有好几份快递，你得等他们都拿完了，我才能给你送。” “我有的是时间。”他声音平静，但我总觉得那语气里有一股和我较劲的味道。我先去了旁边两幢楼送快递。我 是故意的。这是我当时能想到的报复他的唯一的方法。 我敲开郝大爷的门时，他确实坐在轮椅上，但我看出他能走，那个轮椅只是他的代步工具而已，因而对他更加 嫌恶。他小心翼翼地说：“实在不好意思，让你跑上来一趟。”他把愧疚毫不掩饰地写在满是皱纹的脸上，让我释然许 多。 我正准备离开，他把一杯茶递给我：“专门给你泡的。”我虽然并不懂茶，但看①那茶叶在杯中舒展着腰身，仿 佛要翩翩起舞，也觉得那是很好的茶叶。 西安高级中学模拟测试语文试题（五）第3页共8页 轮到我愧疚了。 ②那天的茶真香，从内到外浸润了我，直到今天仿佛还没散去。 那之后，我和郝大爷熟悉起来。他很规律地每周五买一样东西，我每周一给他送上楼。他每次都会泡好一杯茶 等我。我喜欢这种感觉，仿佛我每次放学回家，母亲立刻把饭莱端上饭桌一样。 我很快注意到，郝大爷每次买的都是一种几元钱的小挂件。这东西不是消耗品，他为什么会买那么多？为什么 不千脆一次性买上很多？有一次，我把自己的疑问说给他听，他只是笑笑，并不解释。 郝大爷每周给自己买一个小挂件，只有春节例外。我曾经问过郝大爷为什么，郝大爷很认真地说：③过年了， 你们都应该回家过年。” 谁不想回家过年呢？但春节生意正好，我更想多挣一点钱。郝大爷听了我的想法，沉默了一会儿，说：“你爸 妈应该更想你回家过年。” 郝大爷的话我并没有听进去，但我喜欢给他送快递。不仅仅是因为能喝到一杯热茶，更因为每次我们能像亲人 一样聊上几句话。在这个陌生的城市，很少有人能心平气和地和我说上几句话。每天的顾客，绝大部分都视我为无物， 取了快递就走。偶尔有两个与我说话的，也多是趾高气扬的样子，不是挑毛病，就是提一些无理的要求。这让我更加 念起郝大爷的好。 我拨打郝大爷的手机，没人接。也许他恰好去卫生间或在忙别的事情，这种情况以前也出现过多次，这一次， 我期待的热茶怕是要泡汤了。 我挂了电话，直接去了郝大爷的家。 敲门，无人应。我再次拨打郝大爷的电话，隐隐听到屋内有手机铃声响起。我使劲拍门，还是没人应。 我有一种不祥的预感。我找到物业公司，物业说他们有郝大爷家的钥匙。一个保安随我到了郝大爷家。我第一 次走进郝大爷的卧室，发现他死在了床上。卧室里摆满了他买的那些小挂件，全都没有拆封。 床头柜上放着两封信，一封是给我的，另一封是给他儿子的。 给我的信上，郝大爷说：“你现在明白我为什么每周买一次用不着的东西了吗？” 我当然明白。我按照郝大爷的要求，联系了他远在外地的儿子，并且帮忙张罗郝大爷的后事。 一切都忙完了，郝大爷的儿子对我说：“你去我的公司工作吧，这也是我父亲的遗愿。” 那一刻，我清清楚楚地听到了自己心跳的声音，我为有机会改变自己的命运而激动。但我还是拒绝了他的邀请， 我突然觉得送快递也很有意义。 我依然送我的快递。每次到了郝大爷楼下，我依然会上到十六楼，敲响郝大爷的门。门内寂然无声，但我分明 能感到一股浓浓的茶香，透过厚厚的防盗门，弥漫在我周围，久远而不绝。我站在门外，心静如水。 有一天，我如往常一样敲门，门开了，一个陌生男人警惕地问：“你找谁？”我愣了一下，说：④“这儿曾经是我 的家。” （选自《安徽文学》2024年第9期) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是() A.句子①运用了拟人手法，写茶叶在水中舒展，既写出茶叶的形态之美，也暗含郝大爷待人的用心与温情。 B.句子②写茶香由身及心浸润我”，既指热茶驱散寒冷，更指郝大爷的善意与尊重打动并温暖了“我”。 西安高级中学模拟测试语文试题（五)第4页共8页 C.句子③是郝大爷对快递员的真诚叮嘱，既体现了他对我”异乡打拼的体凉，也暗含着他对亲情的渴望。 D.句子④传达了“我”的心声，突出了“我”厌倦漂泊、渴望在城市拥有安稳物质生活的迫切心愿。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A.小说以第一人称“我”的视角叙事，既增强了故事的真实感，也便于细腻展现“我的情感变化与心理成长。 B.小说以“茶香”为线索，串联起“我”与郝大爷从陌生到熟悉、从心存隔阂到温暖彼此的交往过程，意蕴深远。 C.小说中其他顾客们对“我”的冷漠、无理与郝大爷对我的尊重、温暖形成鲜明对比，突出了郝大爷的形象。 D.小说结尾“我依然送快递，站在郝大爷楼下心静如水，直接点明了“人与人之间的善意温暖彼此的主旨。 8.小说开篇写“寒风呼呼地吹着，有一种沁入骨髓的冷”，请结合全文分析这一环境描写的作用。 9.徐全庆的创作常“以日常生活为载体，以精巧构思塑造小人物，以心理描写推动情节”。请结合全文，分析小说是 如何体现这一创作风 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若 嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏救后 主曰：“汝与丞相从事，事之如父。”建兴元年，封亮武乡侯，开府治事。政事无巨细，咸决于亮。南中诸郡，并皆叛 乱，亮以新遭大丧，故未便加兵，且遣使聘吴，因结和亲，遂为与国。三年春，亮率众南征，其秋悉平。军资所出， 国以富饶，乃治戎讲武，以俟大举。六年春，亮身率诸军攻祁山。魏明帝命张郃拒亮，亮使马谡督诸军在前，与郃战 于街亭。谡违亮节度，举动失宜，大为郃所破。冬，亮复出散关，围陈仓，曹真拒之，亮粮尽而还。九年，亮复出祁 山，以木牛运，尽退军。十二年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运，据武功五丈原，与司马宣王对于渭南。相持百 余日。其年八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。 (节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》) 材料二： 观寿校定《诸葛集》，言亮科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显，至于吏不容奸，人怀自励。又评曰：“亮 之为治也，开诚心，布公道，善无微而不赏，恶无纤而不贬。终于邦域之内咸畏而爱之刑政虽峻而无怨者以其用心平 而劝戒明也。”其颂孔明可谓独见其大矣。至于用兵不能克捷，亦明言所与对敌，或值人杰，加以众寡不侔，攻守异 体，又时无名将，故使功业陵迟，且天命有归，不可以智力争也。 (节选自赵翼《廿二史札记》) 材料三： 连年动众，卒无成功者，岂其智有所不足哉？盖虑社稷者不贪土地；怀远谋者不要近效。彼方欲跨涉中原，吞 灭吴魏，复刘氏已丧之业，故其语蜀人曰：“普天之下，莫非汉民；一夫不获，皆亮之罪。”其自任之重如此，岂肯规 寻常之计，争尺寸之地，以自为功乎？而天命所去，中道而死，此其功业所以不暴于天下也。 (节选自曾肇《书诸葛亮传后》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的标号涂黑。 西安高级中学模拟测试语文试题（五）第5页共8页 终于A邦域之内B咸畏C而爱之D刑政E虽峻而无F怨者G以其用心平H而劝戒明也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是() A.属，嘱托，与《屈原列传》中“然亡国破家相随属的“属意思不相同。 B.遂，副词，于是、就，与《氓》中“言既遂矣”的遂意思、用法都不相同。 C.惩，惩罚、惩处，与《离骚》中“岂余心之可惩”的“惩意思相同。 D.智力，智慧和力量，与《孔雀东南飞》中“叶叶相交通的交通都是古今异义词。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（) A.刘备病重后向诸葛亮托付后事，诸葛亮誓死效忠，后主即位后政务皆由诸葛亮决断。 B.面对南中诸郡叛乱，诸葛亮未立即用兵，而是先与东吴修好，稳定局势，积蓄力量。 C.诸葛亮在南征和进攻祁山的过程中，为加快行军速度，采用木牛与流马运输粮草。 D.曾肇认为诸葛亮志在跨越中原、吞灭吴魏，兴复汉室，并且以天下苍生的福祉为己任。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。” (2)谡违亮节度，举动失宜，大为邰所破。 14.对于诸葛亮功业未就的原因，材料二与材料三的看法有同有异。请结合两则材料内容简要概括。 (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 吐竣鸡 王安石 樊笼寄食老低摧，组丽深藏肯自媒②。 天日清明聊一吐，儿童初见互惊猜。 咏土竣鸡 李易 昔人仙去断丹梯，憔悴深山吐绶鸡。 百转和鸣非我事，漫将锦服擅幽栖。 【注】①吐绶鸡，是火鸡的古称。绶，指古代官员的丝带，因火鸡喉部肉垂似绶带得名。②自媒，自我推荐。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（) A.王诗和李诗题目大体相同，都是以吐绶鸡作为直接描写对象的咏物诗，借物来抒发内心的情志。 B.王诗中的樊笼寄食”与李诗中的“憔悴深山”，均写出吐绶鸡困顿窘迫的生存状态，暗含其境遇之悲。 C.王诗中的“肯自媒”与李诗中的“非我事”，都塑造了一个孤高傲世的吐绶鸡形象，寄托了诗人的情怀。 D.王诗结句写儿童“互惊猜”，以旁观者反应收束：李诗则以“擅幽栖”作结，表达对仕途的积极追求。 16.两首诗均借吐绶鸡抒怀，但寄托的情志有所不同。请结合诗句简要分析。 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 西安高级中学模拟测试语文试题（五）第6页共8页 (1)历史课上讲到如何对待外敌侵略，老师说我国会坚决实行反击，以达到威慑外敌的效果，如同《过秦论》中写 秦始皇派蒙恬大败匈奴后，敌人呈现出畏惧态势的两句“ (2)李密《陈情表》中。以简洁的语句总领全篇苦情，成为后文所有 陈情内容根源的两句是“ (3)与下图内容契合的古诗文名句，可以是 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1822题。 福建农林大学吴建国教授团队联合国内外科研人员，成功“破案”了病毒导致水稻发病的完整机制，并利用基因编辑技 术为水稻精准装上抗病毒“开关”。植物体内存在一套高度保守的“免疫系统”—RNA千扰机制，它能像“剪刀”一样识 别并切割病毒的遗传物质。然而，当病毒来袭时，这套系统是如何被调动起来的，一直是未解之谜。吴建国团队在研 究中发现了一个关键“枢纽”：独脚金内酯激素信号通路。这是一种植物激素，此前被认为主要调控水稻的分蘖（即控 制“发棵”多少)。但此次研究首次证实，它同样是水稻激活抗病毒免疫所必需的“信号兵”。病毒侵染后，会试图“切断” 这个信号通路。研究团队以引发水稻严重矮化的水稻草状矮化病毒(RGSV)为切入点，利用冷冻电镜技术在原子层 面“看见”：病毒编码的P3蛋白像一个“流氓插头”，插在了独脚金内酯受体的结合位点上，直接阻断了激素信号的正 常传导。信号一断，下游的抗病毒RNAi免疫机制随之“熄火”，水稻便失去了抵抗力。“这就像一个精密的‘兵棋推 演’，病毒封死了我们的‘传令兵’，导致前线免疫系统瘫痪。”找到了病毒的“作案手法”，研究团队开始设计“反制 措施”。他们精准定位了病毒P3蛋白与受体结合的抓手”位置，通过理性设计，成功筛选出D14受体的特定突变体 (D102A/N)。这个突变体就像是换了一把“锁芯”，让病毒的“万能钥匙P3蛋白无法再插入，同时又能保证正常的激 素信号畅通无阻，不影响水稻的生长发育。更为关键的一步，是利用单碱基编辑技术，将这把换好的“锁芯”精准写入 了水稻基因组。经过田间试验验证，改良后的水稻株型挺拔、穗粒饱满，产量和主要农艺性状与常规品种没有明显差 异，真正实现了“抗病又不减产”的育种目标。这项研究完成了一个从“书架”走向“货架”的完整闭环，为作物抗病育种 提供可复制的“解码机制一锁定靶，点一精准编辑”新范式，为保障粮食安全提供了有力的科技支撑。 18.下列对文中句子中标点符号的使用，解说不正确的一项是() A.成功“破案”了病毒导致水稻发病的完整机制，“破案加引号，表示特殊含义，形象指出破解致病机理。 B.植物体内存在一套高度保守的“免疫系统”一RNA干扰机制，破折号表示解释说明，对“免疫系统”进行具体 阐释。 C.实现了抗病又不减产的育种目标。引号表示强调，突出这一育种理念的核心特点。 D.“解码机制一锁定靶点一精准编辑”新范式，句中两处破折号均表示话语中断或转折。 19.以下关于本文语言特点的分析，不正确的一项是() A.文章运用了“信号兵“作案手法“反制措施等比喻性词语，将复杂的科学机制形象化，增强了文章的可读性。 B.文中运用“破案“反制锁芯等生活化词语，将复杂的生物学过程表达得通俗易懂，体现了语言生动灵活的 一面。 C.文章多处使用专业术语，如RNA干扰机制冷冻电镜技术“独脚金内酯受体等，体现了科学论文语言的专 西安高级中学模拟测试语文试题（五）第7页共8页 业性。 D.全文以平实的说明和严谨的推理为主，没有使用任何文学色彩或感情倾向的语言，以确保内容的客观性。 20.文中提到这项研究完成了从“书架”走向“货架的完整闭环。请结合文本解释“书架和“货架”在文中的具体含义， 并分析这一过程的意义。 21.请概括吴建国团队设计“反制措施的核心步骤，用流程图的形式呈现。 ① ② 精准反制 ③ ④ 22.你所在班级的生物兴趣小组正在筹备一期以“科技守护生命”为主题的板报，旨在展示科学家如何运用智慧与科技 解决人类生存与发展的重大问题。作为小组组长，你负责撰写“人物评述栏目，请以科学家吴建国为对象，完成一段 评述文字。要求：符合“科技守护生命”的板报主题，体现科学探索的价值与人文关怀，运用至少一种修辞手法，字数 在80字左右。 三、写作(60分) 23.阅读下面材料，根据要求写作。 材料一：春秋时期，秦晋两国通过联烟结盟，留下了“秦晋之好”的千古佳话。这份情谊，不仅是一段政治联姻， 更是一种地缘相亲、文脉相通的深刻联结。从古至今，黄河两岸的秦地与晋土，便在这份情谊的滋养下，共同孕育了 灿烂的中华文明。 材料二：2026年4月，西安丝绸之路国际旅游博览会上，山西展位的“卖货郎”与陕西的非遗传承人同台献艺， 引得游人如织。同月，山西翼城的“翔滦古会”上，秦腔与晋剧同台唱响，古老的民俗活动通过直播吸引了全国网友的 目光。这些景象，正是秦晋两省在文旅领域深化协作、共促发展的生动缩影。 材料三： “寻找‘最初的中国’一秦晋豫十四五'期间中华文明探源考古成果展”正在陕西历史博物馆展出。展览汇聚了两 省一市的众多珍贵文物，系统呈现了黄河中游地区从“满天星斗”到“多元一体”的文明进程。这不仅是一次考古成果的 集中展示，更是对“何以中国”这一宏大命题的深刻回答，揭示了秦晋大地作为中华文明重要发祥地的深厚底蕴。 以上材料引发了你怎样的联想、感悟和思考？ 请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少 于800字 西安高级中学模拟测试语文试题（五）第8页共8页 参考答案 1.B2.B3.C 4.两词虽同译communication,但词源不同导致内涵有差异： ①“沟通”源于本土“挖沟使水相通”实践，蕴含以水为媒介、疏导和谐、以和为贵的文化基因，强调和平友善的交流 互通： ②communication源于拉丁语communicare(对战利品和敌人妻子的共享)，有战争竞争背景，侧重信息共享与传递。 故沟通”更注重和合共生，communication更侧重共享交流。 5.①疏而非堵，推动对话沟通：大禹以疏代堵，启示国际关系应避免封锁对抗，通过协商对话解决争端，建立开 放外交渠道。 ②道法自然，因势利导：都江堰固导结合、顺应自然，启示国际关系应尊重各国国情，顺势推动合作，而非强行改 造他国体制。 ③合作共赢，构建命运共同体：治水促进地区往来和共同体国家诞生，启示当代国际关系应以共同利益为纽带，推 动构建人类命运共同体。 ④以人为本，积极担当：大禹治水体现人定胜天精神，启示国际关系中应发挥主观能动性，积极参与全球治理。 6.D7.D 8.①营造氛围：描写寒冷的天气，为下文“喝上一杯热乎的茶”作铺垫，反衬室内茶香的温暖。 ②推动情节：严寒的环境促使我”对郝大爷的茶充满期待，引出后续敲门、发现郝大爷去世等一系列情节。 ③烘托心理：开头的冷”既写自然环境的寒冷，也隐喻“我”在异乡打拼感受到的人情冷漠，与后文郝大爷给予的温 暖形成对比。 9.①日常生活为载体：选取快递员送件、邻里日常交往、泡茶喝茶等普通生活场景，真实展现底层劳动者的生存 状态。 ②精巧构思：以“茶香为线索贯穿全文，结尾“门内寂然无声，但分明能感到一股浓浓的茶香呼应开头，郝大爷每 周买一件小挂件的悬念设置巧妙，结尾揭示其用意一以此方式延续与“我”的联系、排解孤独，构思精巧。 ③心理描写推动情节：开篇写我”对顾客的嫌恶与报复心理，推动上楼送件、与郝大爷相识；郝大爷去世后写“我” 拒绝工作邀请、“依然送快递”的心理抉择，完成人物成长。 10.BDG11.C 12.C 13.（1)先主又写下诏书告诫后主（刘禅)说：“你与丞相一起处理事务，要像侍奉父亲一样侍奉他。” (2)马谡违背诸葛亮的指挥调度，行动失当，被张郃打得大败。 14.相同点：两则材料均认为诸葛亮“出师未捷”的原因在于“天命”，而非个人能力不足。 不同点：①材料二认为还有对手多为人中豪杰、蜀魏兵力悬殊、攻守形势不同、蜀汉缺少名将等现实因素。 ②材料三认为是因诸葛亮志在恢复汉室、不图眼前小功。 答案第1页共4页 【参考译文】 材料一： 章武三年春天，先主刘备在永安病重，从成都召来诸葛亮，把后事嘱托给他。刘备对诸葛亮说：“您的才能比 曹丕高出十倍，一定能安定国家，最终完成大业。如果继位的儿子可以辅佐，就辅佐他：如果他不成才，您可以自 行取代他。”诸葛亮流着泪说：“臣一定竭尽力量辅佐，献上忠贞的节操，直到死去！”先主又写下诏书告诫后主（刘 禅)说：“你与丞相一起处理事务，要像侍奉父亲一样侍奉他。”建兴元年，后主（刘禅）封诸葛亮为武乡候，允许他 开设府署治理事务。政事无论大小，都由诸葛亮决断。南中各郡，都发生叛乱，诸葛亮因为国家刚遭遇大丧，所以 没有立即出兵，而是先派遣使者出使吴国，借此与吴国缔结友好亲善的关系，于是（吴蜀）成为盟国。建兴三年春天， 诸葛亮率军南征，当年秋天就平定了所有叛乱。军需物资由此得到补充，国家因此富足，于是整顿军队、讲习武备， 等待时机发动军事行动。建兴六年春天，诸葛亮亲自率军攻打祁山。魏明帝派张郃抵抗诸葛亮，诸葛亮派马谡在 前面督率各军，与张郃在街亭交战。马谡违背诸葛亮的指挥调度，行动失当，被张郃打得大败。同年冬天，诸葛亮 再次出兵散关，包围陈仓，曹真抵抗，诸葛亮粮尽退兵。建兴九年，诸葛亮又出兵祁山，用木牛运输，粮尽退兵。 建兴十二年春天，诸葛亮率领全部大军从斜谷出兵，用流马运输，占据武功五丈原，与司马懿在渭水南岸对峙。双 方相持一百多天。当年八月，诸葛亮病重，在军中去世，享年五十四岁。 材料二： 我看陈寿校订的《诸葛集》，其中谈到诸葛亮法令严明，赏罚守信，没有恶行不惩处，没有善举不表彰，以至 于官吏中没有奸邪之人，人人怀有自我勉励之心。陈寿又评论说：“诸葛亮治理政务，敞开诚心，公示公道，善行 没有因微小而不奖赏的，恶行没有因细微而不贬斥的。最终在蜀国境内，百姓既敬畏又爱戴他，刑罚虽然严厉却没 有人怨恨，这是因为他用心公平无私、劝诫分明啊。”他赞扬诸葛亮可说是独具慧眼、见识远大。至于用兵不能克 敌制胜，陈寿也明确说出因为所对抗的对手，有时是杰出人物，加上兵力悬殊，攻守形势不同，又恰逢蜀汉没有名 将，所以使得功业衰微，而且天命有所归属，不是凭智谋力量可以争夺的。 材料三： (诸葛亮)连年动用军队，最终没有成功，难道是他的才智有所不足吗？大概是因为为国家深谋远虑的人不贪 图土地；怀有长远谋略的人不追求眼前功效。他正想要跨越中原，吞并吴魏，恢复刘氏已经丧失的基业，所以他对 蜀人说：“普天之下，没有人不是汉朝的子民；有一个人没有得到照顾，都是我的罪过。”他承担的责任如此重大， 哪里肯考虑寻常的计策，争夺尺寸的土地，来为自己谋取功劳呢？然而天命不眷顾，他在中途就去世了，这就是他 的功业之所以不能显扬于天下的原因啊。 15.D 16.①王诗以鸡喻人，寄托了在困境中保持不屈、追求自由的心志。借吐绶鸡“樊笼寄食“组丽深藏抒发了富有才 华的诗人在困境中的苦闷与无奈，通过“肯自媒“天日清明聊一吐”的描绘展现了诗人内心的不屈与对自由的渴望。 ②李诗以“憔悴深山的吐绶鸡自况，流露出一种远离尘嚣、甘于寂寥的隐逸情怀。通过“百转和鸣非我事”表明不屑 与世俗同流，以“漫将锦服擅幽栖”展现虽怀才不遇仍坚守高洁、独善其身的志趣。 答案第2页共4页 17.(6分)评分标准： (2分)胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 (2分)臣以险衅，夙遭闵凶。 (2分)秦时明月汉时关，万里长征人未还。 (或：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。/黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。) 18.D19.D 20.“书架指科学研究阶段，即实验室中的理论研究、机理发现和技术开发。“货架指实际应用阶段，即技术成果 转化为可推广的产品或方案，应用于农业生产实践。 这一过程的意义在于：完成了一个从“书架”走向货架的完整闭环，为作物抗病育种提供了可复制的“解码机制一锁 定靶点一精准编辑新范式，为保障粮食安全提供了有力的科技支撑。 21.①定位P3蛋白与受体的结合位点 ②筛选D14受体的特定突变体 ③单碱基编辑精准改写水稻基因组 ④田间试验验证改良水稻性状 22.示例：吴建国教授像一位精密的“生物侦探'，带领团队破解了病毒导致水稻发病的完整机制。他用基因编辑这 把“手术刀”，精准为水稻装上抗病毒“开关”，让稻穗在田间挺拔生长。这是科技对生命的深情守护，也是科学家对 粮食安全的庄严承诺。 23.评分标准： 一类卷(54-60分) 立意与内容：精准把握“秦晋之好”的历史内涵与时代价值，能结合2026年文旅协作、考古成果展等具体情境， 深入阐释文化传承与区域协同的辩证关系，立意高远且具有思辨性。 结构与逻辑：结构严谨，层次清晰，从历史溯源到现实实践，再到青年担当，逻辑链条完整，过渡自然。 语言与表达：语言流畅生动，善用比喻、排比等修辞手法，能恰当引用材料中的细节（如“卖货郎”“秦腔晋剧同 台”)，情感真挚，富有感染力。 素材与运用：能灵活调用材料中的考古成果、文旅案例，并结合故宫文创、河南卫视“奇妙游”等课外素材，论证 充实且具有时代感。 二类卷(48-53分) 立意与内容：能围绕“秦晋协作”“文化传承”等核心角度展开，立意明确，对材料的理解较为准确，但思辨深度 稍显不足。 结构与逻辑：结构完整，段落划分合理，能按照“是什么一为什么一怎么办”的逻辑展开，但部分过渡略显生硬。 语言与表达：语言通顺，能清晰表达观点，偶有亮点语句，但修辞手法运用较少，感染力一般。 素材与运用：能结合材料中的主要事例（如旅博会、考古展)进行论证，但课外素材补充较少，论证力度有限。 三类卷(42-47分) 答案第3页共4页 立意与内容：基本符合题意，能提及“秦晋之好”或“文化协作”，但立意较为浅显，对材料的挖掘不够深入，存 在泛泛而谈的情况。 结构与逻辑：结构基本完整，但段落安排不够合理，逻辑层次不够清晰，可能存在前后重复或脱节的问题。 语言与表达：语言基本通顺，但存在少量语病或表达啰嗦的情况，缺乏文采。 素材与运用：仅能简单罗列材料中的事例，缺乏具体分析，或素材与观点结合不够紧密。 四类卷（36-41分) 立意与内容：偏离题意，如仅围绕“旅游”“考古”单一角度展开，未涉及“秦晋协作”或“文化传承”的核心， 立意存在偏差。 结构与逻辑：结构不完整，段落混乱，逻辑不清，存在明显的思路断裂。 语言与表达：语言不通顺，语病较多，影响理解。 素材与运用：素材匮乏，或大量照抄材料原文，缺乏自主分析。 五类卷(35分及以下) 立意与内容：完全脱离材料，立意错误，如讨论“科技发展与环境保护”等无关话题。 结构与逻辑：结构混乱，无明确思路。 语言与表达：语言支离破碎，语病严重，无法理解文意。 其他：字数不足600字，或存在抄袭、泄露个人信息等情况。 答案第4页共4页