1.1 种子里孕育着新生命（教学设计）-2025-2026学年四年级科学下册教科版

第1单元 第1课时 种子里孕育着新生命

——2025-2026学年四年级科学下册（教科版）

 

课题	种子里孕育着新生命	课时	第1课时
教材版本	教科版·四年级科学下册	授课教师
授课班级		授课时间	40分钟
单元主题	第1单元 植物的生长变化

一、教学目标

（一）科学观念

•      通过观察和比较，学生能够识别并描述不同类型种子（蚕豆、黄豆、绿豆、玉米等）的基本外部形态特征，包括形状、颜色、大小和表面纹理。

•      学生能够说出种子的基本结构组成：种皮、胚（包括胚芽、胚轴、胚根、子叶），并能准确区分各部分的位置和形态特征。

•      学生能够理解并解释双子叶植物种子（如蚕豆、黄豆）与单子叶植物种子（如玉米）在子叶数量上的本质区别，以及这种差异对植物生长的意义。

•      学生能够说明种子各部分结构的功能：种皮起到保护作用，胚芽发育成茎和叶，胚根发育成根，胚轴连接根和茎，子叶储存和提供营养。

•      学生能够认识到胚是种子的核心部分，是新生命的雏形，具备发育成一株完整植物的全部潜能。

（二）科学思维

•      学生能够运用观察法、比较法和归纳法，对不同种子的外部形态和内部结构进行系统的观察与比较，发现共同特征和差异。

•      学生能够通过「提出问题—作出假设—观察验证—得出结论」的科学探究流程，初步建立科学探究的思维方式。

•      学生能够将种子的结构与功能联系起来思考，理解生物体结构与功能相适应的生物学基本观念，发展逻辑思维能力。

•      学生能够运用分类思想，根据子叶数量（一片或两片）对种子进行分类，形成对植物世界的系统性认识。

（三）探究实践

•      学生能够正确使用放大镜观察种子的外部形态，掌握放大镜的使用方法（手持放大镜靠近眼睛，逐渐靠近观察物体，保持适当距离以获得清晰图像）。

•      学生能够掌握种子解剖的基本技能：使用镊子小心地将浸泡软的种子沿种脐方向轻轻掰开，或用刀片在种皮边缘小心切开，注意不损伤内部结构。

•      学生能够规范填写观察记录表，使用简笔画或文字记录种子的外部形态特征和内部结构，做到客观、准确、完整。

•      学生能够按照实验步骤有序操作，做到细心观察、认真记录、积极思考，培养良好的科学实验习惯。

（四）态度责任

•      学生在观察种子实验中表现出对生命的尊重和敬畏，认识到每一颗种子都蕴含着生命的奇迹，培养珍爱生命的情感态度。

•      学生能够积极参与小组合作，在观察、讨论和分享过程中，学会倾听他人观点，尊重不同意见，培养合作学习的态度。

•      学生保持对自然现象的好奇心和探究欲，能够主动提出关于种子和植物生长的各种问题，激发对生物学领域的兴趣。

•      学生认识到植物与人类生活的密切关系，理解保护植物资源、维护生态环境的重要意义，树立可持续发展的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

•      认识种子的基本结构：种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶）。这是本节课的核心知识，是学生理解植物生长发育的基础。通过观察蚕豆种子和黄豆种子的内部结构，学生能够直观地看到这些结构的形态和位置。

•      理解双子叶植物与单子叶植物种子的区别。蚕豆、黄豆属于双子叶植物，胚中有两片子叶；玉米属于单子叶植物，胚中只有一片子叶。这一知识点对于学生后续学习植物分类具有重要意义。

•      理解种子各部分的功能及胚的重要性。胚是种子的核心部分，包含了胚芽、胚轴、胚根和子叶，能够发育成一株完整的植物。学生需要理解为什么胚是种子的主要部分。

（二）教学难点

•      准确区分并辨认种子的各个内部结构，特别是胚芽、胚轴、胚根这三个较细小且位置相近的结构。学生在观察时容易将胚芽和胚根混淆，需要通过教师的引导和对比观察来帮助学生准确辨别。

•      理解双子叶植物与单子叶植物种子的本质区别。学生可能对子叶概念较为陌生，需要通过实物观察、图示讲解和对比分析等多种方式帮助学生建立清晰的概念。

•      理解胚是种子的主要部分，是新植物的雏形这一抽象概念。学生可能难以理解为什么说小小的胚能发育成一株完整的植物，需要通过类比或多媒体动画来帮助学生理解。

•      规范使用放大镜和镊子进行种子观察和解剖操作。部分学生可能首次使用放大镜或镊子，需要教师示范正确的使用方法，并强调安全注意事项。

三、教学准备

（一）教师准备

•      实验材料准备：蚕豆种子30颗（提前24小时用温水浸泡，使其充分吸水膨胀，种皮变软，便于解剖观察）；黄豆种子30颗（同样提前浸泡）；绿豆种子30颗；玉米种子15颗（浸泡后纵切）；芸豆种子15颗。

•      观察工具：放大镜30个（每个实验组1个），镊子30把（每人1把或每组2把），培养皿30个（或用纸盘代替），小刀15把（教师演示用或每组1把，需注意安全）。

•      多媒体资源：准备种子结构的多媒体课件，包括种子外观图片（多种种子）、种子解剖示意图、种子萌发过程动画、双子叶与单子叶种子对比图。

•      教学辅助材料：种子结构挂图或模型（蚕豆种子解剖模型最佳），实验记录表打印件30份（每生1份），课堂评价小星星或贴纸若干。

•      板书教具：可以提前制作种子结构的剪贴图，用于课堂板书演示；或者准备磁性黑板贴。

（二）学生准备

•      预习本课内容，提前阅读教科书第2-4页，思考：种子里面是什么？种子为什么能长出植物？

•      收集身边的各种种子带到学校，如：花生、瓜子、芝麻、核桃、开心果等，观察它们的外部形态，准备在课堂上与同学分享。

•      每人准备一支铅笔和一块橡皮，用于课堂记录和绘图。

•      准备一个小透明袋，用于装自己收集的种子，方便观察后保存。

（三）教学环境要求

•      教室环境：确保教室光线充足，特别是实验台位置要有良好的照明，便于学生观察种子细节。如光线不足，可使用台灯辅助照明。

•      桌椅布局：将课桌拼成若干实验小组（每组4-6人），方便小组合作观察和讨论。每个实验台铺上报纸或塑料垫，保护桌面并便于清理。

•      多媒体设备：确保投影仪或一体机正常工作，课件能够正常播放。如有实物投影仪更佳，可实时展示学生的观察过程。

四、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1. 情境创设，激趣引入

教师活动：教师端着一盆已经发芽的小豆苗走进教室，展示给学生看

（教师可以提前1-2周在教室窗台或生物角种植一些已经发芽的蚕豆苗、黄豆苗，让学生观察它们的生长过程）

教师说：同学们，请看老师手里这盆小苗。你们知道这么小小的、绿色的小苗最初是从什么里面长出来的吗？

预设学生回答1：对！是从种子里长出来的！

预设学生回答2：种子！小小的种子里面长出来的！

预设学生回答3：我知道，是豆子发的芽！

2. 播放视频，提出问题

教师活动：播放一段种子萌发的延时摄影视频（约30秒），展示一颗种子从休眠到萌发的全过程。视频中可以清晰看到：种子吸水膨胀→种皮裂开→胚根突破种皮向下生长→胚芽向上长出→子叶逐渐萎缩→幼苗长出第一片真叶。

视频播放结束后，教师提问：