14 古诗二首 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

第14课 古诗二首 ［教学目标］ 1.认识“甫、鸣”等生字。会写“窗、含”等字。 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 4.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。 ［教学重难点］ 1.识记生字，背诵古诗。 2.引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认5个生字，会写4个生字。（重点） 2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。 3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点） 一、谈话导入，了解作者 1.师：美丽的春天万物复苏，生机勃勃。诗人杜甫坐在窗前，看到了美丽的春色，于是他就写下了《绝句》这首诗。 2.简介作者：下面我们来认识一下本诗的作者：杜甫。 杜甫:（712—770）字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。 代表作品：《春望》《登高》《望岳》《江南逢李龟年》等。 二、初读古诗，识记生字 1.朗读古诗。 （1）朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音把字音读准确。 （2）同桌互读，检查指正。 2.学习生字。 （1）出示生字，学生自由读。 （2）师指导注意后鼻音“鸣”和“岭”。 3.整体感知。 （1）再读古诗，读出节奏感： ①听老师朗读，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。 ②分组比赛读，读出诗的韵味。 （2）古诗描绘了一幅怎样的画面？（早春美景图） 三、想象画面，理解诗意 1.理解第一二句诗。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” （1）找出诗中描写的景物。（黄鹂、柳树、白鹭、青天） （2）“鸣”是什么意思？（鸣叫）“上”是什么意思？（飞上）这两个字写出了动态美。 （3）找到句中描写颜色的字。（黄、翠、白、青）这些字写出了色彩美。 （4）想象画面：说说你看到了什么样的画面。 理解诗意：两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，一行白鹭飞向高远的蓝天。 2.理解第三四句诗。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” （1）“西岭”是什么意思？（西岭雪山，在今成都市西。）“东吴”指什么？（指江苏、浙江一带，古代属吴国。）“泊”是什么意思?（停泊靠岸）“万里船”指什么？（不远万里开来的船只。） （2）讨论交流：“千秋”和“万里”是整整一千年和一万里吗？ 预设：不是。这里的“千”和“万”都是虚数。运用了夸张的修辞手法，写出了时间之久，距离之远。 （3）用自己的话说说这两句诗的画面。 理解诗意：透过窗户看见西岭终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。 3.朗读背诵。 （1）朗读指导：“两个”和“翠”要读得亮而脆，“上”的语调要上扬。“千秋雪”要读得舒缓，语调上扬。“万里船”要读得慢而稳，表现出东吴的遥远和深远的意境。 整首诗要带着愉悦轻松的感情朗读。 （2）尝试背诵全诗。 四、指导书写 书写“窗、含、岭、泊”4个字。 1.引导学生从字形、结构等方面进行观察。学生找出自认为难写的字，并提醒大家书写时需要注意的地方。 2.教师范写，边写边强调需要注意的地方。 3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。组织学生进行相互评价。 五、课堂小结，拓展延伸 1.课堂小结： 《绝句》是唐代诗人杜甫居住在成都浣花溪草堂时所写。描绘了草堂周围明媚秀丽的春色，抒发了诗人舒畅愉悦的心情。整首诗对仗工整，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。表达了诗人对春天的喜爱之情。 2.结构梳理： 第2课时 ◆课时目标 1.会认6个生字，会写4个生字。（重点） 2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，并背诵。 3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。（难点） 一、复习导入 1.小组比赛，背诵《绝句》。 2.读诗题：指名读、齐读。教师注意指导“晓、净、寺”的读音及诗题的停顿。 二、解诗题，知作者 1.解诗题：你知道诗题的意思吗？ 理解诗题意思：早上，诗人从净慈寺出门去送别好朋友林子方。 2.同学们对于作者杨万里有哪些了解呢？我们一起来认识一下他。 杨万里:(1127—1206)字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西吉水)人。南宋著名文学家，爱国诗人。“南宋四大家”之一。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为“一代诗宗”。 代表作品：著有《小池》《插秧歌》等。 三、初读古诗，识记生字 1.朗读古诗。 （1）朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音把字音读准确。 （2）同桌互读，检查指正。 2.学习生字。 （1）出示生字，学生自由读。 （2）师指导“净、宋、竟”是后鼻音，“寺”和“宋”是平舌音。 3.整体感知。 （1）再读古诗，读出节奏感： ①听老师朗读，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。 ②分组比赛读，读出诗的韵味。 （2）古诗描绘了什么景色？（古诗描绘了夏日晴好天气时，西湖的景色。） 四、品析诗句，想象意境 1.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 （1）理解“毕竟”“西湖”“四时”的意思； （2）理解诗意：到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同。 （3）体会到了诗人对西湖六月风光的喜爱、赞美之情。 2.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （1）理解“接天”“无穷碧”“映日”“别样红”的意思； （2）诗中描写了哪些景物？（莲叶、荷花） （3）读诗句，说说你看到了什么样的画面。 预设：满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。 3.朗读背诵。 （1）朗读指导：前两句要读出赞叹的语气，加点字要读得稍重。后两句要读得激昂一些，加点字重读，“红” 字要适当拖长渐弱。 （2）尝试背诵全诗。 五、书写指导 学习“吴、净、莲、映”4个生字。 1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。 2.进行口头组词训练，加强记忆。 3.指导书写： 4.学生描红，教师巡视指导，提示书写姿势。组织学生进行相互评价。 六、课堂小结，拓展延伸 1.古诗内容： 《晓出净慈寺送林子方》是一首七言绝句，是宋代诗人杨万里清晨出门送别友人林子方的即兴之作。通过描写西湖六月晴好天气下接天莲叶、映日荷花的美景，由衷地表达了诗人对西湖美景的赞美之情。 2.结构梳理 1 学科网（北京）股份有限公司 $