5守株待兔（教学设计）-2025-2026学年三年级语文下册（统编版）

《守株待兔》教学设计 【单元主题说明】 本单元围绕寓言展开，旨在引导学生通过阅读经典寓言故事，深入理解故事背后蕴含的道理，提升语言理解与表达能力，培养批判性思维，同时感受古代文学的魅力，传承中华优秀传统文化。以情境式学习贯穿始终，让学生在趣味盎然的氛围中学习知识、提升素养。 【教学目标】 1.抓住关键语句，借助注释和图片，读懂故事内容。 2.想象农夫的形象特点，阐述“农夫被宋国人笑话”的原因。 3.迁移联想生活中的类似经历，交流寓言的启示。 【教学重难点】 重点：借助注释和图片，读懂故事内容。 难点：联系生活经历交流语言的启示。 【情境创设】 学校将要举办“寓言故事秀”活动，为了让同学们做好充分准备，我们穿越到古代私塾，听韩非子先生讲寓言故事。 【教学过程】 情境导入： 1.情境创设：“穿越到古代私塾”，来到古代，韩非子对大家说：“同学们，欢迎来到我的朝代，我将带领大家到我的私塾去，那里到处都藏着有趣的寓言故事，相信你们都会有所收获的。” 2.简单介绍韩非子。 3.猜一猜：韩非子给他的学生们讲了什么寓言故事？学生自由猜想后出示相关图片。教师引导学生发现这些故事的共同点——通过小故事说明大道理，引出单元主题“寓言”，（今天韩非子先生也要给我们讲寓言故事呢！）引出本课《守株待兔》 4.揭示课题，板书课题，学生跟着老师书空课题，齐读课题，并根据课题提出问题。 师：看到故事名字你有什么疑惑吗？ 生1：我好奇的是兔子为什么会傻傻地撞在树上？ 生2：我想知道那个人为什么只偏偏想吃兔子，不想吃别的呢？ 生3：那个人一直在等兔子，可是兔子没来，那他吃什么呢？ 任务一：穿越古籍，诵读寓言 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 点拨学法：回顾一下我们之前学习《司马光》时运用了哪些学习文言文的方法？ 结合插图、借助注释……（板书） 朗读反馈，读懂寓言内容。 （1）朗读时，结合图片、注释等，获得故事人物是“耕者”，地点是“田中”等基本信息。捕捉关键事物“株”“耒”。 （2）聚焦长句朗读：因释其耒而守株，冀复得兔。 （3）读懂故事的起因、经过和结果。 （4）解读“为”的读音，明白“身为宋国笑”的含义，想象宋国人在笑什么。 3.多种形式朗读，读出韵味：小组合作读、互助接读、师生对读。 （1）注意语速（稍慢），适当停顿，把想要强调的意思重读，读出古文的韵味。 （2）看图竖着读文。 （3）根据提示背诵。指名背诵，全班背诵。 任务二：剖析情节，深入寓言 1.小组合作：理清故事，完成学习任务单上的思维导图。 2.同桌讨论：说说那个农夫为什么会被宋人笑话。 3.想象补白： 补白1：农夫在等待的过程中可能会遇到什么，想些什么？ 补白2：宋国的人哈哈大笑，会怎么笑话他？ 任务三：尽情演绎，体悟寓言 1.角色扮演展示：小组进行角色扮演，其他小组同学认真观看。表演结束后，从表演的生动性、对人物形象的把握等方面进行评价。 2.人物形象分析：结合表演和课文内容，小组讨论农夫的形象特点，如贪心、懒惰、心存侥幸等。教师引导学生从农夫的行为、语言和心理活动等方面进行深入分析。 任务四：古今碰撞，思辨寓言 主题思辨：农夫该不该被笑？ 1.思辨：农夫该不该被笑？ 观点一：农夫该被嘲笑。可从农夫“贪得无厌”，想要“不劳而获”的形象特征方面，结合文章内容说明理由。 观点二：农夫不该被嘲笑。我们不能轻易取笑他人，而应该帮助他认识错误，并提出有效的建议帮助他真正获得劳动的果实。 思辨聚焦点：每天都会有这样的兔子吗？农夫得到兔子是一件“偶然”发生的事情，因此不可“复”得。先帮助农夫发现这个节点，并认识到自己想要“不劳而获”的错误，进一步提出改正建议。 2.劝告：各位同学都是有智慧的人，你会怎么劝告他？ 预设一：自己不主动努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的—一只有通过自己的劳动，才能有所收获。 预设二：好运气不是每天都有，不努力就没有收获。 教师小结：靠运气图不劳而获，成笑话终一无所获。 讨论：生活中有没有和农夫类似的人呢？ 例1：偶尔一次买了彩票中了奖，之后就寄希望于考中奖过日子。 例2：又一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。 师：兔子就像我们想轻而易举就得到的成果，但立刻努力一定比坐守等待更快收获！ 任务五：拓展阅读，延伸寓言 1.快速默读课后阅读链接《南辕北辙》。 2.讨论对比：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？ 师小结： 两个人都都不懂变通，不动脑筋，做了愚蠢的事情。 一个做事不努力，妄想不劳而获；另一个虽然努力，但是方向不对，劳而无功。 课堂小结： 韩非子：今日与诸位一同研习了《守株待兔》一文。同学们在课堂上各抒己见，探讨故事背后哲理，明白机会需靠努力争取，而非守株待兔般空想。这般思辨精神，望诸位在今后的学习生活中，始终秉持，不断探索真理。 作业设计： 1.基础作业：背诵课文，复述故事，抄写重点字词。 2.提高作业：分析被笑原因，写劝告语，完成情节梳理。 3.拓展作业：为《守株待兔》编写一个新的故事结局或情节为“校园寓言秀”活动创作新作品。（可以从农夫的改变、兔子的再次出现等角度展开想象。） 板书设计： 教学反思 本课以“穿越私塾听寓言”为情境开展文言文教学，学生能借助注释、插图读懂故事，通过角色扮演、课堂思辨理解农夫被笑话的原因，并联系生活体会寓意，较好达成教学目标。 课堂注重多种形式朗读，帮助学生感受文言韵味；通过思维导图、想象补白、正反辩论等活动，有效突破重难点；拓展对比《南辕北辙》，提升了学生的思辨能力。但教学中仍存在不足：文言字词教学不够扎实，个别学生参与度不高，课堂时间分配不够合理，思辨环节深度不足。 今后教学将强化文言基础训练，关注全体学生，优化课堂节奏，深化思维引导，让文言文寓言教学更扎实、高效。 学科网（北京）股份有限公司 $