Unit 4 Time to celebrate Developing ideas 教学设计 2025-2026学年外研版七年级英语上册
Unit 4 Time to celebrate
Developing ideas (Reading for writing)
1.Text Analysis
What | 本语篇属于人与社会的范畴，子话题是历史、社会与文化。本语篇介绍了急诊医生冷文颖在节假日期间坚守岗位，舍小家为大家的感人故事。其表现了节假日期间不忘自己的责任与担当这一主题。语篇的最后一段，作者满怀敬意地对所有医护工作者做出了高度评价：他们的辛勤付出比节日的烟花更加闪耀。 |
Why | 作者通过介绍急诊医生冷文颖在节假日期间的工作常态，使学生感悟医务工作者的辛勤付出及他们的可贵品质，激发学生的责任感，引导学生学会关爱他人，奉献社会，树立正确的职业观和社会责任感。 |
How | 本课语篇属于记叙文，采用了先叙后议的手法，分为导入、主体和结尾评论三部分。采用“个体叙事-群体升华 ”的结构，先聚焦冷文颖的个人经历（急诊医生节日忙碌，牺牲家庭时间），再扩展“数百万的中国医疗工作者 ”群体，层层递进，让观点从具体案例升华为普遍价值，逻辑连贯且有说服力。文章包含很多与主题意义相关的词汇和表达，如 challenge,thankful,support,on duty 等。通篇多出运用频率副词，如 always,often,sometimes,体现医疗工作者的职业状态是长期、常态的，强化“责任坚守是持续行为”的认知。 |
2.Teaching Objectives.
通过本课学习，学生能够:
①获取冷文颖医生在节假日工作的相关细节信息，如姓名、职业、职责、节假日工作经历和评价，并梳理各段大意，借助可视化图形呈现结构化知识。
②通过分析文章中冷文颖医生的语言和行为，判断她的性格，分析和评价其个人品质和敬业精神。
③基于可视化图形，写一段话描述并评价一个人在节假日工作的经历和奉献，将所学迁移到真实的情境中。
3.Teaching Procedures.
教学过程 Teaching procedures | |||
英语学习活动观 | 教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
学习理解类活动(understanding)
| 获取冷文 颖医生在 节假日工 作的相关细节信息， 如姓名、职 业、职责、节假日工 作经历和评价，并梳理各段大 | Step 1 Lead in Students watch a short video and answer:
①What festival do they celebrate?
②How do they feel?
Step 2 Prediction 1.Students look at three pictures about medical | 观察学生是否能够运用本单元已学知识谈论节日及过节感受。
观察学生是否能够对图片内容进行简单描述。并借助图 |
| 意，借助可视化图形呈现结构化知识。 | workers treating the patient and describe the scenes,using the provided words. Answer the questions：
①Who can you see in the pictures?
②What are they doing?
③How do you think they spend festivals?
2.Students look through the title of this passage “When duty shines” and guess the main idea from the pictures. Step 3 Read for structure Students read the passage quickly to grasp the overall structure. Step 4 Read for main idea Students match the main idea with each part. Step 5 Read for details 1.Students read the text carefully and complete the table with the words and expressions from the passage. 2.Students read para.2 carefully and answer the questions: ①How does Leng feel after working without any breaks for 20 hours? ②What do “her loved ones” mean?
3.Students read para.3 carefully and answer the questions:
①How does Leng feel about her family?
②How does she feel about her job? | 片和题目对文本内容作出一定的预测。
观察学生是否能够运用速读、精读技巧，获取文章信息。
通过设置问题，进行思维启发式评价，检测学生对提取和整合关键信息的能力。
观察学生是否能够回答根据文本内容提出的问题，并能提取故事要素搭建思维导图，借助思维导图再次梳理 |
|
| 4.Students read para.4 carefully and answer the question: Why does the writer say “their hard work shines brighter than fireworks”? | 并概括冷文颖医生节假日坚守岗位的故事。 |
| 设计意图：引导学生联系个人生活经验，激活学生关于节日背景知识和语言知识，顺利导入本课主题——节假日需要坚守岗位的人们；通过图片和文本题目对语篇内容进行预测，激发阅读兴趣，产生阅读期待；通过引导学生关注题目使其关注目标语言。强化生本互动。培养学生的速读技能，以及宏观上把握语篇整体结构的能力，为文末输出做结构上的铺垫。 | ||
应用实践类活动(application)
| 通过分析 文章中冷 文颖医生 的语言和行为，判断 她的性格，分析和评 价其个人 品质和敬 业精神。 |
Step 4 Read to think Students discuss and answer the questions:
①What does the title mean?
@What do you think of Leng Wenying? |
观察学生是否能够通过阅读，进行小组讨论，分析评价冷文颖的个人品质。 |
| 设计意图：通过系列问题引导学生感知和提取故事要素，并根据故事要素建构冷文颖医生节假日坚守岗位的故事的思维导图；引导学生关注目标语言；通过分析和评价冷医生的个人品质，探寻主题意义等来实现逻辑思维的培养和价值引领（迁移创新）。 | ||
迁移创新类活动(innovation)
|
基于可视化图形，写一段话描述并评价一个人在节假日工作的经历和奉献，将所学迁移到真实的情境中。 | Step 5 Further thinking Students discuss and share the opinions about the questions: ①What other jobs require people to work during
festivals?
@What are their duties?
Step 6 Writing 1.Students write a short paragraph about the person on duty during festivals according to the writing model. | 观察学生能否联系实际，思考发现生活中工作者在节假日工作的经历和职责。
观察学生是否能够通过联系现实进行写作，将所学的结构化新知迁移至实际生活 |