Unit 2 More than fun Reading for writing 教学设计 2025-2026学年外研版七年级英语上册

该初中英语教学设计围绕“爱好通过分享帮助结交朋友”核心知识点，以视频导入提问“What would be behind the door?”激发兴趣，读前引导预测图片标题、用“查单词”应用学习“adventure”词义搭建阅读支架，读中梳理Emma的动作与情感，读后复述讨论深化理解，最终写作输出，形成完整学习脉络。 该资料特色在于融合智慧课堂工具与核心素养培养，语言能力通过复述故事、写作短文提升，思维品质在预测、讨论“adventure”含义中发展，学习能力借助抢答、投票等主动参与。实例如用投票讨论“Is it an adventure?”激发思考，帮助教师高效互动，促进学生语言运用与思维协同发展。

外语教学与研究出版社 七年级英语（上册） 第二单元 More than fun (reading for writing) Emma’s adventure 教学设计 课题 Emma’s adventure 教材分析 本单元的标题是 More than fun，谈论人们的 hobbies，即爱好。爱好是人们对某事物的浓厚兴趣，从而在业余时间自愿选择参与相关活动。几乎每个人都会有自己的兴趣爱好，它是一种内在的驱动力，可以带给人们愉悦的体验。不仅如此，爱好在人们的身心健康、人文素养、人际交往等各方面都产生着积极影响，这也是我们在这个单元要讨论的话题：The benefits of hobbies. 本单元 More than fun 从标题上就可以看出爱好给人的感受首先就是 fun。学生有着各种各样的爱好，如打球、唱歌、画画、摄影等， 这些活动让他们感到放松、心情愉悦。此外， 爱好会激发一个人的内在潜力。在爱好的驱动下，学生会积极思索、钻研，并在这个过程中拓展知识、开阔视野、丰富内心。爱好也是人们交流的桥梁。学生参加学校社团活动， 可以增加社交机会，收获一群志同道合的朋友。通过这一话题的讨论，教师可以引导学生理解爱好不仅仅是日常生活的一种娱乐方式，它还可以丰富人的精神世界，对人的个人发展起着重要作用。 语篇分析 What:本课通过故事和活动呈现了关于爱好如何帮助人们结交朋友的主题。故事讲述了 Emma 的爱好是写故事，她通过留下笔记本并分享她的写作，最终找到了写作小组，体验了写作的乐趣和交朋友的过程。活动包括完成笔记、回答问题、思考和分享， 以及写作短文，让学生思考爱好如何帮他们结交朋友。 How:本课的语篇内容主要包括 Emma 的故事和续写的写作活动。故事通过Emma 的经历，展示了爱好如何帮助她克服孤独感，找到志同道合的朋友。活动部分则引导学生思考和讨论哎好吧与友谊的关系，以及如何通过写作分享爱好。 Why:本单元的主题是“通过分享爱好结交朋友 ”。通过讲述 Emma 的故事，学生可以了解到个人爱好是如何成为社交的桥梁，帮助人们建立联系和友谊。通过问题链“How do hobbies hrlp us make friends?”可以获知，本单元的大问题是探讨爱好与友谊之间的关系，这也是我们本单元主要解决的问题。通过故事和活动，学生能够更深刻地理解爱好在社交中的作用，并积极投入到本单元的思考学习中。 教学目标 （1）基于故事情节获取并梳理细节信息（学习与理解） （2）复述 Emma 的经历（应用与实践） （3）描述自己的爱好（应用与实践） （4）描述通过这个爱好结交朋友的经历（应用与实践） （5）理解 adventure 一词的含义 （6）表达从这一经历学到了什么或者感受是什么（迁移与创新） 教学重难点 1. 教学重点： 教学目标（1）、（2）； 2. 教学难点： 教学目标（3）、（4）（5）。 教学准备 科大讯飞智慧课堂、教学课件 教学环节 教学内容 活动设计 智慧课堂应用及分析 导入 教师展示一段视频，并提问 学生观看视频， 回答问题： What would be behind the door? 抢答：增加学生主动性和积极性 读前 预测 教师展示课文图片，并引导学生根据课文图片和标题进行预测 学生在教师的带领下观察图片，并回答以下问题： “Who’s the girl in the picture？” “What’s her hobby?” 电子书、屏幕推送：利用教材图片并且屏幕推送给全体学生，培养学生观察以及预测等思维品质 猜测词义 教师引导学生查阅资源，并展现 “adventure”词义， 学生在教师的引导下，利用学生机中“查单词 ”的应用，查询生词 “查单词”应用：让学生自己在平板上查询单词，充分调动学生兴趣，为下文阅读做好铺垫 读大意 教师引导学生快速阅读课文，并提问 学生快速阅读文本，并回 答问题： “ What is Emma’s adventure?” “What’s Emma’s hobby?” 全班作答（选择 题）：快速收集学生选择答案，并自动批改，以正确率形式呈现 教师展现思维图，并引导学生进行段落大意匹配 学生在完成段落大意匹配，梳理文本结构，理清文章主线 全班作答（主观 题 ） ： 学 生 在worksheet 中 完 成匹配，并拍照上传，通过随机讲评呈现正确答案 读中 读细节 Before the adventure 1. 学生阅读 Oliver magic story 并回答问题 2. 学生梳理故事情节并完成 action 和 feeling 的填空。 3. 学生思考 Emma 的人物性格。 1.推送互动：学生在平板上进行匹配，迅速收集答案，自动批改 During the adventure 1. 学生梳理第二部分Emma 的具体动作和情感 2. 学生基于文本信息，深入探究 Emma 写纸条的原因，并且回答开放性问题 “ If you were Emma, would you write the note?” 全班作答（主观 题 ） ： 学 生 在worksheet 中 完 成表格并拍照上传，随机抽取两位学生进行讲评 The ending of the adventure 1. 学生梳理故事结尾的动作和情感，并完成填空。 2. 教 师 引 导 学生 关注 action words ，及其作用，同时带领学生拓展其他表达情绪的动作词组，促进学生能力的提升 3. 学生深入思考 “ What was the best ending for Emma?体会作者的写作意图 随机选人：增加学生主动性和积极性 读后 复述 学生根据已经完成的表格，复述 Emma 的经历 抢答：增加学生主动性和积极性 讨论 学生深入探究“adventure”一词的含义，并讨论 “Is is an adventure?” 投票：通过投票了解学生对主题意义的理解，激发学生的积极性 写作 学生根据已给框架，写一段自己通过爱好交友的经历： 全班作答（主观 题 ） ： 学 生 在worksheet 中 完 成表格并拍照上传，随机抽取两位学生进行讲评 学科网（北京）股份有限公司 $