Unit 2 Getting along Reading for Writing 教学设计 2025-2026学年外研版八年级英语上册

该初中英语教学设计围绕“六尺巷”典故，聚焦“理解他人”子主题，通过学生预习的安徽名胜介绍视频与AI视频导入，结合课前提交的人际问题，搭建从单元“Getting along”到“Understanding others”的学习支架，梳理文本结构与细节。 特色在于数智化工具深度融合，如AI数字人互动助理解诗歌，智慧课堂“学生讲”功能促进生生互动，结合道法课“文明礼让”跨学科内容，任务分层提升参与度。既培养语言能力与文化意识，又通过实时反馈帮助教师精准教学，助力学生迁移知识解决实际问题。

学校 课题 新外研版八上 U2 Getting along-Reading for writing(P28-31) 年级 八年级 学科 英语 教材分析 一 、单元整体分析(Unit Analysis): 本单元标题是Getting along ，对应新课标中的“人际交往”主题。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。良好的人际关系不仅关乎初中生的日常生活，更对他们的身心成长至关重要，堪称初中阶段的必修课题。在人际交往中，学生需学习理解他人情绪、调节自身情绪，逐步掌握共情、包容、换位思考等技巧，逐步学会与他人相处，促进健全人格的形成，同时也为他们未来融入社会提供了必要保障。 本单元作为学习对象的初中生处于从青少年向成人过渡的关键成长期，心理发展呈现“半幼稚、半成熟”的特征，getting along这个话题是完全基于学生的实际情况。学生通过getting along with others ，学会互助学习，并在协作中学会分工配合，提高解决问题的能力，契合核心素养中“合作探究”的要求。通过getting along的话题讨论，教师可以引导学生理解“良好的人际关系和人际交往 ”的主题意义，意识到getting along with others的重要性，探寻secrets of good relationships。 本单元围绕话题getting along with others ，共设计了11个主要语篇。 （ 1 ）starting out（ ways to get along ）：引导学生初步感知人际交往的准则 — —相互尊重与合作。反思自身交往模式，帮助他们树立主动倾听、尊重他人、共同协商的交往准则。 （ 2 ）Understanding ideas（ sharing with others）：帮助学生领悟分享的真谛 ,引导学生发现分享不仅能带来快乐，还能架起人与人之间友谊的桥梁。最后让学生讨论各自关于分享的经历。 （ 3 ）Developing ideas(expressing yourself) ：鼓励学生真诚表达自己的想法，学会拒绝并解释原因，提升学生解决人际交往中遇到的问题的能力。 （4）Reading for writing(understanding others) ：引导学生理解谦和美德在人际交往中的重要性，结合已有知识或个人经历，写一个关于人与人之间互相理解的小故事。 （ 5 ）Presenting ideas（ secrets of good relationships）通过编写人际关系指南，帮助学生学会更好的处理人际关系。 二 、教材文本分析（Analysis of the learning material) 本课主题贴合《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及子主题的内容为“良好的人际关系与人际交往；和谐家庭与社区生活”。 【What】本文标题为“Six chi away,but closer together” ，语篇通过 “六尺巷 ”这一中国传统典故，展现了待人处事要懂得相互体谅、礼让三份的道理。本文逻辑线索从对六尺巷的基本介绍（ introduce ）开始，穿越回清朝，带领学生了解六尺巷的由来。故事伊始讲述了张家和吴家矛盾(problem)的产生只因房屋中间的分界线，而为解决问题，张家人写信向族人张英求助。故事从开端到发展逐步深入，让学生产生对故事后续的不同猜测，吸引学生更加深入的阅读文 本。故事的转折和高潮是张英的回信，信中劝家人礼让三尺，这封信也最终成为矛盾解决(solution)的关键，张家人意识到体谅彼此才能最终解决矛盾，于是做出了礼让三尺的决定，此举也得到吴家让出的三尺的回报。最后总结六尺巷的典故对人们的影响（ influence ）。 【Why】本文作者通过叙述“六尺巷 ”这一典故背后的故事，让学生了解人际交往中的常见问题，明白待人处事要懂得相互体谅，礼让三分的道理，揭示了人际关系中“与邻为善 ”“和为贵”的处事智慧，传承中国传统文化价值观。同时让学生意识到真诚表达，尊重他人感受、理解他人对于建立良好人际关系的重要性。学会主动退让，心怀包容善意，用温和的方式化解矛盾。本文内容对学生的生活有着现实的指导意义和教育意义。 【 How】本文以事说理，通过讲述“六尺巷 ”典故，说明了为人要心怀善 意，待人处事要懂得相互体谅、礼让三份的道理。文章标题“Six chi away,but closer together” 中，“six chi away”对应物理空间上的分离，“closer together”则指向情感上的亲近。这种巧妙的矛盾修辞既保证了标题结构的平衡感，又揭示了人际关系中“与邻为善 ”“和为贵”的处事智慧。全文分成三个部 分：第一部分（第 1 段）主要介绍了“六尺巷”的位置及特点；第二部分（第 2-3段）讲述了“六尺巷”的典故，从矛盾的产生到解决 ，文中的诗词既是解决问题的关键，也是深化文章主题的核心纽带；第三部分（第 4 段）主要说明了“六尺巷”的典故对于人际交往的影响，引导学生理解谦和美德在人交往中的重要性。 学情分析 1. 根据《义务教育英语课程标准》和教材之前的学习要求，学生对本单元Getting along with others这一话题以及本课“Understanding others” 的子话题是有实践性积累的，比如与亲人，与同学，与老师，与陌生人等的相处，而初中生的年龄特点会特别重视同学间的关系。从语言知识掌握情况来看，学生在小学阶段应该已经学习了angry, joy, worried, sorry, excited等关于情感表达的词汇；在语篇类型方面，他们应该已经接触过故事，评论等常见体裁。 2. 我的学生英语学习能力两级分化较为明显，教学中的任务需要分层完成。在语言能力方面：大部分学生能够达到运用所学语言叙述事件，较为清晰的表达自己的观点和看法，实现基本的沟通和交流，阅读过程中能够抓住文章的主旨大意；在文化意识方面：所有学生基本对中外文化有了初步了解，能够认同中华文化，发现和感悟其中蕴含的人生哲理或价值观，具有正确的价值观和良好的品德；在思维品质方面：部分学生具有问题意识，能够提出自己的想法，有条理地表达观点；学习能力方面：部分学生有初步的自我学习意识，基本认识到英语学习的重要性；从跨学科积累的角度 ：在道法课堂上， 学生已经学习过“文明礼让”的思想意识，与本课内容密切相关，为本课学习做了思想方面的奠基。 3. 对我的学生在本课学习过程中可能遇到的困难的预测：1、语言理解和学习能力方面：仅仅通过阅读，不能透彻的理解六尺巷的历史背景以及文中诗文的文化内涵，造成学习中的畏难情绪。2. 思维方面：能够准确归纳每段的大意，但是不能深入理解诗 学科网（北京）股份有限公司 词含义，并与文章主题相关联。3、文化方面：成长环境比较单一 ，有部分独生子 女，不能在遇到交往方面问题时换位思考。学习本课能帮助他们解决人际交往中的矛盾。文本说故事的形式也能够激发学生的学习兴趣。 教学目标 在本课学习结束时， 学生能够: 1. 通过图片信息预测所学；掌握并使用相关词汇来叙述故事的背景信息，弄清文章大意，明白待人处事要懂得相互体谅，礼让三分的道理，意识到理解他人对建立良好人际关系的重要性。(学习理解) 2. 划分文章段落结构，概括文章段落大意；正确理解诗词内容，了解英文诗的押韵以及弄清本文引用诗歌的意义；把握文章的主要事件线索，把握文章细节回答问题。(学习理解) 3. 以故事山形式为支架对故事进行转述，并与同学交流从文章中学到的“礼让”的道理。(应用实践） 4. 通过本课所学的解决问题的方法，写一个故事讲如何解决日常学习和生活中碰到的人际交往方面的问题。(迁移创新) 教学重难点 1. 掌握文中的重点词汇和句型； 培养学生的阅读技巧，如略读、精读和推理判断；通过智慧课堂协助部分学生成为课堂的引领者。（教学重点) 2. 能够准确选择文章的主要观点，并进行概括总结；理清文章的结构思路，解读文本细节信息，尤其是对文章中诗歌的理解；引导学生将所学知识运用到实际生活中 ,帮助学生解决人际交往中的实际问题。帮助学生描述一次关于解决人际交往实际问题的经历。(教学难点) 教学准备 PowerPoint 多媒体课件、AI 视频、互动数字人、讯飞智慧课堂 教学方法 The Situational Language Teaching Method( 情 境 教 学 法 ） Intelligent Digital Classroom Teaching Method(智能数字化课堂教学法） 教学目标 教学内容 教师活动 学生活动 数智化课堂应用及评价 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 为阅读和写 作任务的顺 利开展， 提 前分组布置 课堂准备任 务， 创设情 境。 （学习理解） 课前准备：创设情境 Preparation: Introduce a place in Anhui&Set a context 提前布置分组预习任务 ： 1. 学生提交文字或视频介绍一处安徽的名胜古迹 ； 2. 学生提交文字或者图片描叙在日常生活中所遇人际交往问题，创设与本课主题相关的真实情境（选择其一作为写作材料）。 1. 介绍安徽的一处名胜古迹。 2. 学生提交文字或图片讲讲自己在人际交往中碰到的实际问题，通过本课学习，寻找解决途径。 1. 功能选择: 智慧课堂-智学网作业中心-习惯作业 2.应用价值 ：通过课前准备，帮助学生提前了解本课相关知识，为课堂学习做好铺垫。 3. 评价体现：学生提前积累了本课相关知识，同时对本课产生了学习兴趣。 1min 1. 通 过 作 业 1. 学生通过观 1.功能选择：智慧课堂- 评价表扬积极 看视频 ，对文本 作业中心&AI视频 预习的同学， 中的六尺巷有了 通过视频 播放学生作为 初步了解。 2 展示，用 同伴引领 导入 Lead-in 小记者参观六尺巷的视频 ， 2. 在同伴带领下 , 带着期待 ，进 min s 的方式进入本课学习。 （学习理解） 学生作业视频展示 Show Time 导入六尺巷的文本学习。 2. 询问学生 “ Have you ever been to Six-chi Lane before?” 通过同伴引领 ,吸引学生对课堂内容的关注，进入本课学习。 入课堂学习。 2.应用价值 ：通过展示作业，同伴引领进入课堂学习，提高学生的课堂参与度。AI视频吸引学生注意力。 3.评价体现：增强学生参与感，通过同伴间的引领，激发学生参与课堂的兴趣。 掌握并使用 相关词汇来 预测并叙述 故事的主要 内容 （学习理解） 读前 Pre- Reading Activity 1:观察及预测Watch and Predict 1. 提示学生观察课本（ P28-29）图片 ，共同学习本课生词短语。 2. 使用选词填空的方式，检测学生对生词短语用法的掌握情况 ，帮助学生预测本课学习内容。 1. 学生通过观察图片，预测本课学习内容是关于六尺巷的典故。 2. 在完成词汇学习之后，通过选词填空的方式完成对本课学习内容的预测。 1.功能选择 ：智慧课堂 -课堂活动-选词填空 2.应用价值：通过课堂活动生成的报告检测学生的整体对词汇的掌握情况，便于后期拓展学习。 3.评价体现：增强互动性 ，有效帮助学生建立语言学习的知识支架 ,预测本课学习内容。 3 min s 学会划分文章段落结构 ,概括文章段落大意。 （学习理解） 读前 Pre- Reading Activity 2: 读全文大意&归纳段落大意Read for gist &Conclude the gist of each paragraph 1. 引导学生通 过快速阅读全文了解文章大意，锁定关键词来给文章加标题. 2. 指导学生分析文章段落结构 , 概括文章段落大意 ；要求学生在学生平板同步答题。 1. 学生通过 Skimming快速阅读找准关键词。 2.通过全文阅读，划分文章段落结构并概括段落大意，并通过学生平板完成任务。 1. 功能选择 ：智慧课堂-互动-答题卡-选择题 2. 应用价值 ：教师可以通过设置任务，控制学生答题时间，答题卡中的评价报告帮助教师快速了解学生答题情况 ,方便讲解。 3. 评价体现：观察学生回答问题的表现，了解其对文章主题、段落划分及段落大意的整体把握情况。 3 min s 掌握并使用相关词汇来叙述故事的背景信息。 （学习理解） 读中While- reading Activity 3:Careful reading Part1 Brief introductio n 问答问题&制作介绍卡 Ask and answer& Make an introductio n card 1. 引导学生仔细阅读第一段，关于六尺巷的介绍并在平板上同步推送问题2. 辅导学生使用学生平板同步提交划线的图片，教师观察完成度和正确率 ,再引导学生答题 。同步完成介绍卡 ,帮助学生整理介绍景点的方法。 1. 学生通过在文章中寻找关联句的方式，在学生平板上完成练习。 2. 学生通过归纳整理相关信息后完成景点介绍卡任务。 1.功能选择 ：智慧课堂 -互动-答题卡-主观题-批注&拍照上传 2.应用价值：教师可以通过生成报告了解学生的答题情况（包括时间和正确率）。 3..评价体现：课堂帮助教师及时了解不同层次的学生掌握的情况，讲解过程中可以照顾到每个层次的学生。 2 min s 把握文章的 主要事件线 索，把握文 章细节回答 问题。 （学习理解） 读中 While-reading Activity3: Careful reading Part2 Problem 回答问题 Ask and answer 1. 引导学生仔细阅读课本第二段，了解故事发生的起因 ,即矛盾的源头。 2. 帮助学生学会先读题，带着问题在文章中找准关键句的阅读方法回答问题，提醒学生关注回答的准确性。 1. 学生通过文本精读，了解文章故事发生的起因。 2. 学生通过先读问题再回答的阅读方法，使用学生平板在文章中划出关键句，同时根据具体的问题来回答，同步关注时态和主谓一致。 1. 功能选择 ：智慧课堂-互动-答题卡-主观题-批注 2. 应用价值：教师可以通过生成报告了解学生的答题情况（包括答题时间和正确率）。 3. 评价体现：平板课堂互动帮助教师及时了解不同层次学生掌握的情况，讲解过程中可以照顾到每个层次的学生。 4 min s 理解诗词的内容，了解英文诗的押韵以及弄清本文引用诗歌的意义。 （学习理解） 读中 While- Reading Activity3: Careful reading Part2 Solution 理解诗文 Poem Understan 诗歌理解是本课学习的重难点，为减少学生的畏难情绪 ,帮助学生理解诗文： 1. 通过讨论的方式提问AI数字人“张英”两个问题 ，辅助学生理解诗词含义，降低诗歌学习的难度。 1. 学生通过讨论的方式，确定想要“张英 ”回答的问题 ,为诗歌的词句理解做好铺垫。 2. 学生通过齐读的方式，直观感受诗歌的韵律，通过对比中英诗词韵律，学习英文诗的韵律。 1. 功能选择 ：AI数字人互动问答&智慧课堂-讨论 2. 应用价值：教师通过课堂讨论，提升学生的课堂参与度，降低诗歌理解的难度；同时通过创设AI数字人回答，增加课堂学习的趣味性，减少学生的畏难情绪。 4 min s ding 2. 通过学生齐读的方式理解中英文押韵的相似之处。 3. 通过多项选择 ，帮助学生理解引用诗歌在文中起到的作用。 3. 学生通过完成多项选择，在教师的指引下加深对诗歌作用的理解。 3. 评价体现：数字人互动问答激发了学生的学习兴趣； 智慧课堂的讨论功能的同步应用，加强学生的课堂参与度，同时帮助教师及时了解学生对诗文学习的困惑，在后期讲解过程中做到有的放矢。 把握文章的主要事件线索，把握文章细节回答问题 （学习理解） 读中 While- Reading Activity3: Careful reading Part2 Solution Detail understan ding 1. 引导学生通过使用学生平板的“学生讲”功能 。 2. 通过实现生生互动的学习方式教会所有学生把握文章细节，并回答相关问题，完成对文本的细节理解。 1. 学生通过智慧课堂的“学生讲”功能，选择当了一次小老师。 2. 部分学生通过使用已经掌握的阅读学习方法，尝试引领班级其他学生学习。 1. 功能选择 ：智慧课堂-互动-学生讲 2. 应用价值：教师可以通过智慧课堂的“互动-学生讲”功能，实现课堂生生互动，学生引领学习的目的。 3. 评价体现：课堂互动中的“学生讲”功能帮助学生培养自主学习 、合作学习、探究学习的能力。体现“以生为本”的教学思想。 4 min s 把握文章细节回答问题 ,总结全文 ,明白待人处事要懂得相互体谅，礼让三分的道理。 （学习理解） 读中 While- Reading Activity3: Careful reading (Part3 Influence ) Detail understan ding 1. 引导学生熟练使用学生平板完成课文细节问题的回答任务。 2. 通过生生互动的学习方式 ，让部分学生成为课堂学习的指引者 ,完成对文本的细节理解。 3. 指导学生对整篇文章总结 ，明白待人处事要“礼让三分”的道理。 1. 部分程度好的学生熟练运用智慧课堂的“学生讲”功能，传递文本阅读的学习策略，指引班级其他学生学习 。 2. 学生通过生生互动的学习方式，尝试找寻自己的学习方法。 3. 学生通过文章学习到待人处事要“礼让三分”的道理 。 1. 功能选择 ：智慧课堂-互动-学生讲/全班作答 2. 应用价值：教师鼓励部分学生成为课堂的引领者。 3. 评价体现：“学生讲”功能提升了学生的课堂主体意识，部分学生成为课堂的引领者，提升了个人学习能力。同时，拉近了课堂和学生间的距离。 4 min s 以故事山形 式为支架对 故事进行转 述，并与同 学交流从文 章中学到的 “礼让”的 道理。 (应用实践) 读后 Post - reading Activity4 1 ）Retell the story 1. 指 导 学 生 根据所学内容，使用要点卡搭建故事山的架构。 2. 提 供 故 事 的情节提空题，指引学生用本课所学生词短语完成对故事的内容回顾。 1. 学生积极参与课堂，通过张贴要点卡的方式，学会运用故事山的结构来复述文章的主要内容。 2. 学生能够根据本课所学，实现知识复现，完成文本填空。 1. 功能选择 ：智慧课堂-课堂活动-选词填空 2. 应用价值：学生使用平板，选词填空结合所学知识完成文本复述 。 3. 评价体现：“学生讲”功能提升了学生的课堂主体意识，部分学生成为课堂的引领者，提升了个人学习能力。同时，拉近了课堂和学生间的距离。 4 min s 把握文章的 主要事件线 索，导出单 元子主题— Understan ding others。 (学习理解、 应用实践) 读后 Post - reading Activity 4 2 ）Think and share 1. 引导学生深入理解标题含义，找到Understand others 的主题。 2. 引导学生深入理解诗歌含义，意识到理解他人的重要性。 3. 归纳总结出围绕 understanding others展开的写作话题。 1. 学生通过学习 ,了解到理解他 人的重要性。 2. 学生增加了对 诗歌类文体的了 解。 3. 学生通过文章 最后总结，归纳 出写作主题。 1. 功能选择 ：智慧课堂-互动-抢答 2. 应用价值：学生通过平板完成抢答，增加课堂互动性。 3. 评价体现：通过抢答检测学生本节课的学习效果。 4 min s 写一个故事 关于如何解 决日常学习 和生活中碰 到的人际交 往方面的问 输出 Activity5 Writing 1. 引导学生结合课前准备任务，创设真实情境，并以漫画的形式表现出来，学生可以根据漫画内容写作。 2. 协助学生归纳出写作的文章结 1. 学生通过观察漫画内容，体验真实情境下的写作任务 。 2. 学生能够根据故事山的结构，创设写作任务的文章结构；运用课堂 1. 功能选择 ：智慧课堂-自由出题-全班作答 2. 应用价值：学生通过平板完成写作任务 10 min s 题。 (迁移创新) 构，总结可用于写作的重点句型 ,结合本课掌握的重点词汇和表达，完成写作任务。 3. 根据写作评价表完成评价 所学的语言知识完成写作任务。 3. 通过写作评价表，学生互评。 ,可以直接通过投屏的方式完成课堂习作评讲。 3. 评价体现：学生积极参与写作活动，教师可以及时了解学生掌握情况并进行全班集体批改，下课以后完成其他作文的批改 。 课后作业 1. Must do Polish your writing done after class. 2. Choose to do: Search for more historical stories like the friendship between Guanzhong and Baoshuya. 1. 功能选择 ：英语智作文 3. 应用价值：通过作业中心，学生 自主上传作文作业， 由 AI 智能批改 判分，提高作文反馈效率 , 帮助学生快速查缺补漏，优化写作能力 。 3. 评价体现：智能端将评阅作文及时给出反馈并总结数据例如班级典型错误以及学生优秀表达。 板书设计 教学反思 《新外研版八年级上册Unit2 Getting along ---Reading for writing 教学反思》 一、教学目标达成情况 本节课我设定的教学目标是让学生通过学习“六尺巷”的典故，明白待人处事要懂得相互体谅，礼让三分的道理，意识到理解他人对于建立良好人际关系的重要性，并完成一个故事写作。从课堂表现和学生的反馈来看，大部分学生对 AI 数字人很感兴 趣，激发了学习热情。大部分学生较好地掌握了阅读技巧，运用所学知识和阅读策略解决学习中的问题，这表明知识目标基本达成。在能力培养方面，通过课堂讨论和完成写作任务，学生的读写能力得到了一定的锻炼和提升，但仍有部分学生写作有困难，需要在后续教学中进一步加强引导。 二、教学方法和效果 1. 教学设计：精心设计教学环节，从视频引入主题到引导学生运用阅读策略解决实际问题，从互动参与课堂再到归纳总结，每个环节都有明确的目标和方法，力求让学生在系统的学习中提高学习能力。 2. 课堂互动：积极鼓励学生参与课堂讨论和提问，营造全员参与的课堂氛围。通过课前 、课中、课后的内容衔接，帮助学生更好的融入课堂。使学生初步具备自主学习、合作学习、探究学习的能力。 3. 教学资源：充分利用多媒体资源，如视频和AI数字人，激发学生的学习兴趣，降低文本理解的难度。使用智慧课堂资源，在课堂练习中及时掌握学生的学习情况，调整课堂教学。 二、教学过程中的问题与不足 1. 时间管理及平板工具管理：在教学过程中，因讨论时间过长，影响了整节课的教学进度；学生在使用平板的时候容易分神做些其他事情，影响了学生对课堂的关注度。在今后的教学中，需要更合理的安排教学实践，提高教学效率；同时管理好学生对平板的使用，合理使用传统教学方式，结合现代数智课堂教学手段，做到高效课堂。 2. 课堂互动的参与度：课堂互动可运用的手段刚开始的确激发了学生的学习兴趣，但在课堂延伸的过程中，同学们的参与度还是有待提高。可能是问题的设置不够合理，或者互动方式不够多样化。在今后的教学中，需要多元化更新教学设计，使其更具启发性和挑战性，同时尝试更多的互动方式，提高学生的参与度。 3. 关注个体差异：在写作实践过程中，学生出现较大的个体差异。部分学生的语言运用能力较弱，不能很好的利用本课所学完成写作任务。在今后的教学中，需要格外关注学生的个体性差异，利用分层教学，满足不同程度学生的学习需求。 三、改进措施 1. 加强时间管理和平板工具管理：在教学准备阶段，设计好每个教学环节的时间分配，教学过程中掌握好节奏。在教学过程中，通过平板教师机的管控功能，做好平板使用的管理工作。 2. 优化课堂互动环节：精心设计可以互动的活动，使得课堂更具吸引力和挑战性。尝试使用更为丰富的互动方式，激发学生的参与热情。课堂参与度不高的学生，及时给予鼓励和引导，提高他们的自信心和积极性。 3. 关注个体差异，实现分层教学：课堂关注学生的个体差异，设置不同难度的任务，实现分层教学，让所有学生都能成为课堂的“主人”。课堂之外可以根据学生的学习需求 ,布置不同类型的课后练习，使所有学生都学有所得。 总之，通过对本节课的反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足，也明确了今后的改进方向。在今后的教学中，我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。 $