Unit 2 Getting along Reading for Writing 教学设计 2025-2026学年外研版八年级英语上册

该初中英语教学设计围绕“六尺巷”故事展开，聚焦邻里谦让与和解的主题。通过课前词汇预习（跟读、听音选词）夯实基础，课堂以图片观察和Free talk导入，按时间顺序梳理故事“背景-问题-解决-影响”结构，搭建复述支架连接语言学习与故事讲述。 此资料亮点在于技术赋能与文化浸润融合，智慧课堂的随机选人、抢答等功能提升参与度，讨论区实现观点实时分享，助力语言能力发展。文化意识培养上，引导学生联系自身经历创作故事卡片，迁移传统美德至现代生活，学习支架降低表达难度，既提升学生文化认同与语言运用能力，也为教师提供高效教学路径。

学校 课题 Unit 2 Getting along Reading for writing 年级 八年级 学科 英语 教材分析 What: 本语篇属于“人与社会 ”主题范畴下的“传统文化与社会美德 ”领域。文章通过讲述清代安徽桐城“六尺巷 ”的由来，展示了一段关于邻里和解与谦让的历史故事。主要内容围绕张、吴两家的宅基地纠纷展开，最终通过一首诗和双方的互相让步，形成了一条象征和谐与美德的六尺巷。 Why: 通过六尺巷的历史故事，引导学生明白待人处事要懂得相互体谅，礼让三分的道理，意识到理解他人对于建立良好人际关系的重要性。同时也让读者感受到传统文化中谦让、宽容与和谐的道德观念仍具有超越时代的价值。 How: 本文是一篇记叙文，以时间顺序展开故事，结构清晰，逻辑连贯。第1段引入话题，突出六尺巷的特殊性，第2段交代背景与冲突，第3段通过张英的诗， 以及两家的回应和问题解决，故事发生转折并达到高潮。第4段升华主题，点明故事的现代意义，强调礼让促成理解，理解达成和谐的人际相处之道。 学情分析 K (What students know): 授课班级学生程度偏好，英语基础较好 学生对传统文化故事有一定接触，理解"邻里和睦"的基本概念 具备基本的阅读理解能力，能够理解故事的时间顺序和因果关系通过前序学习，积累了一定的有关人际关系的词汇 W (What they wonder): 张英的诗歌是如何说服张家人退让的？ "礼让"在现代社会中是否仍然重要？ 面对类似矛盾时，现代学生该如何处理？ L (What they will learn): 能够用英语复述六尺巷故事的主要情节 学会使用"argue over""reach agreement""in return"等短语 掌握用英语表达谦让、和解等概念的词汇 教学目标 通过这节课的学习，学生将能够： 1.获取关于“六尺巷 ”故事的基本信息，梳理故事发展顺序和关键信息，总结语篇的结构框架； 2.讲述有关六尺巷的故事，并分析阐释故事中蕴含的深刻道理； 3.结合自己熟悉或经历过的关于理解他人的故事，按照本文梳理的故事框架和相关语言，完成一个相关话题的故事卡片。 教学 重难 点 重点： 学生能够讲述有关六尺巷的故事，并分析阐释故事中蕴含的深刻道理难点： 学生能够结合自己熟悉或经历过的关于理解他人的故事，按照本文梳理的故事框架和相关语言完成一个相关话题的故事卡片。 教学 准备 授课 PPT，课时学案，课前预习作业 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 课前预习 通过跟读、听音选词和英译中等方式预习课后单词。 布置作业并检查作业完成情况。 在平板上完成跟读、听音选词和英译中任务。 1.功能选择： 布置跟读单词、听音选词、英译中等线上作业。 10 分钟 2.应用价值： 帮助学生熟悉并巩固新授课单词 , 了解常见礼物的英文表述，为课堂教学奠定语言知识基础。 3.评价体现： 运用线上音频与练习资源，帮助学生预习词汇知识。 一 、 引 入主 题 , 预测 后续 情节 发展 活动 1： Free talk 观察图片猜测 教师提问 • What can you see in the picture? • Why are they bowing to each other? 等问题，帮 助学生通过 图片，猜测 文章内容， 吸引学生阅 读兴趣。 学生独立思考并分享个人见解。 1.功能选择： ①进行屏幕推送，让学生观察图片。通过图片帮助学生感知新单词。 2.应用价值： 使用智慧课堂平板系统在课堂上与学生进行交互，通过问题与图片的呈现创设教学情境、推进教学活动的实施。 3.评价体现： 教师对于学生回答问题的表现进行观察与及时的口头反馈，在平板上对表现优秀的同学进行表扬与鼓励。 5分钟 活动 2： 借助图片和情景进行词汇教学 在具体情境 下学习新单词。 学生根据情 境和图片学 习新单词。 活动 3： Predict 通过图片预测可能的故事内容 教师提问 • Why are they bowing to each other? 引发学生思 考故事内容 。 学生猜测这两个人之间可能发生了什么故事。 二 、 基 于 语 篇 , 完 活动 4： Read the passage quickly.快速阅读文章， 教师提问 • Where and when did the 学生快速阅 读文章，获 取故事的背 1.功能选择： ①进行屏幕推送，呈现学生需要思考的问题。 ②随机选人回答问题 16分钟 成 内容 梳理 获取故事大意。 story happen? • Who were the two men? 景信息。 ③设置抢答，鼓励学生分享中国传统习俗 2.应用价值： 使用智慧课堂平板系统在课堂上与学生进行交互，利用随机点人功能检测学生对问题和答案的获取情况，运用抢答模式鼓励学生踊跃分享答案，帮助学生锻炼提升阅读技能。 3.评价体现： 教师对于学生回答问题的表现进行观察与及时的口头反馈，在平板上对表现优秀的同学进行表扬与鼓励。 活动5： Read for details- the problem 阅读并找出故事中的矛盾 教师通过问 题引导学生 找出张吴两 家的一开始 的矛盾所在 。What happened to the two families at first? Then what did they do? 学生仔细阅读文章，找出有关矛盾冲突的细节信息。 活动6： Read for details- the solution 阅读并找出处理问题的方式 教师通过问 题引导学生 找出张吴两 家面对问题 的处理措施 。After reading the poem, what did the Zhang family do ? Then what did the Wu family do? 学生仔细阅读文章，回答有关问题解决措施的处理办法。 活动7： Read for details- the influence 阅读并了解故事的影响 教师通过问 题引导学生 找出六尺巷 的故事对当 地人的影响 What 学生读文 章，体会六 尺巷的故事 对当地人带 来的影响。 influence does the story have on the local people? 三 、整 合归 纳 , 讲述 故事 活动 8： Retell 讲述六尺巷的故事 教师引导学 生根据梳理 的文章结构 和归纳的相 关词汇，讲 述六尺巷的 故事 学生根据故事框架和相关词汇，进行故事梳理和讲述。 1.功能选择： ①进行屏幕推送，呈现故事结构和相关词汇。 2.应用价值： 使用智慧课堂平板系统在课堂上与学生进行交互，呈现学生故事复述所需的关键语言知识及图片 。 3.评价体现： 教师对于学生回答问题的表现进行观察与及时的口头反馈，在平板上对表现优秀的同学进行表扬与鼓励。 5分钟 五 、深 入探 究 , 思考 文 本 文化 内涵 活动 9： Think and share 思考从六尺巷的 故事中学到了什 么 以及思考自己认 为人际关系中最 重要的是什么 教师提问： From the story between the two neighbors, what have you learnt? What do you think is the most important when getting along with others? 学生独立思考，感知文六尺巷的故事带给人思考 1. 功能选择： 回顾两个邻居间的故事，选择平板上的讨论，学生对于人际相处发表看法，且与其他同学分享，最后形成班级同学的关键词绘 图。 2.应用价值： 使用智慧课堂平板系统的讨论功能给学生提供自由思考和发表意见的机会，并能让学生彼此看到想法，促进分享。 3.评价体现： 教师对于学生的想法及时总结与及时的口头反馈。 4分钟 六 、 小 组 活动 10 学生先独立 完成故事卡 1.功能选择： ①进行屏幕推送，设置答题卡。 8 分 合 作 , 创作 自己 相关 话题 故事 卡片 Write 联系实际，完成故事卡片 教师提问 Do you have any experiences about understandin g between people? Or do you know any stories about getting along with others? 片，再进行小组讨论，并推选代表进行分享。 ②采用学生讲功能。 2.应用价值： 使用智慧课堂平板系统推送创设语言输出的真实情境，并借助答题卡和学生讲功能，让学生进行分享，有助于学生对于已学的迁移与创新。 3.评价体现： 教师对于学生的发言进行倾听与及时的口头反馈；学生进行互 评。 钟 作业 必做：Finish writing a story according to your story card. 选做： Try to think of more ways about how to get along with others. 通过平板布置作业。 保存截屏分享，使用平板上传作业 。 1. 功能选择： 采用屏幕分享功能，让学生保存作业和写作评价量表。线上作业布置与批阅。 2.应用价值： 布置作业以帮助学生巩固所学知识，锻炼口语技能。 3.评价体现： 使用平板系统进行批阅并选出优秀作品。 1分钟 板书设计 教学反思 一、教学特点 1. 、教学成效与亮点 ①技术赋能，提升课堂参与度 智慧课堂平台的运用有效调动了学生学习积极性。通过"随机选人""抢答"等功能，实现了全员参与；"屏幕推送"让学生更直观地理解故事脉络；"讨论区"的实时互动为学生提供了表达观点的平台。特别是学生在平板上完成故事卡片并即时分享的环节，极大提升了课堂效率。 ②支架搭建，降低学习难度 通过"背景-问题-解决-影响"的故事结构梳理，为学生搭建了清晰的认知框架。词汇教学与情境深度融合，如通过图片理解"bowing""dividing line"等词汇，帮助学生更自然地掌握语言知识。 ③文化浸润，实现育人目标 本课成功地将传统文化与现代教育理念相结合。学生在理解故事的同时，能够联系实际生活，分享自己对"礼让""理解"的感悟，实现了知识传授与价值引领的统一。 二、不足之处 ①技术应用需更注重实效 虽然智慧课堂功能丰富，但部分环节因操作不熟练影响了教学流畅度。例如小组分享环节，因设备调试占用了一定时间。今后应更注重技术应用的简洁性与实效性。 分层指导有待加强 ②评价体系可更完善 目前的评价多以教师口头评价为主，可引入更系统的评价机制，如在故事卡片创作之前，可先导入写作评价量表，让学生互评等，从而更好地促进学习，而不是在作业中 最后才引入设计好的评价表。 未来教学中，我将进一步优化智慧课堂应用，在保证教学流畅度的同时，加强个性化指导。同时，将更注重培养学生的批判性思维，引导他们深入思考传统文化在当代的价值，实现更深层次的文化认同与语言习得。 学科网（北京）股份有限公司 $