湖南永州市2026年高考模拟考试语文试题

永州市2026年高考第三次模拟考试 语文 命题人：唐小艳（永州市一中） 盘虹（道县一中） 申之怡（祁阳市一中） 张瀚燚（蓝山县二中） 审题人：张显（永州市教科院) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答 案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.全卷分值150分；考试时间150分钟。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 如今，无论是生活、学习还是工作中，当我们打开大语言模型的对话框，输入相应的 需求，一篇逻辑通顺、措锌得当的文稿便会顺利生成。当大语言模型可以自动规避错别字、 智能优化语句，甚至能替我们完成从创意到成文的全过程时，一个疑问呼之欲出：大语言 模型时代，我们还需要炼字炼句吗？ 索绪尔在《普通语言学教程》中将语言比作一张纸：思想是其正面，声音是其反面， 指明了语言和思维的共生关系。“萨丕尔一沃尔夫假说”进一步提出语言决定使用者的世 界观、思维方式和行为模式。乔姆斯基区分了内在语言和外在语言，认为内在语言是语言 能力的核心。认知语言学则发展了语言与思维双向互构的思想：具身体验形成思维能力， 而语言系统形成后又反向塑造思维。 无论理论视角如何变化，语言在人类思维和认知领域起着重要作用这一点毋庸置疑。 现代神经科学研究也表明，语言会对人脑结构的塑造产生重要影响。我们对逻辑的梳理、 对世界的认知、对情感的表达，都必须依托语言完成。在语言表达过程中注重炼字炼句， 本质上就是打磨思维、校准认知、锚定情感的过程。 然而，大语言模型的普及正在悄然改变我们的语言实践方式。当我们越来越习惯于让 大语言模型替我们撰写初稿，优化词句，甚至是直接输出文本成品时，我们正在不经意间 一点一点丢失属于自己的思维能力。这种思维能力让我们分辨“界限”与“界线”的差异， 感受“红杏枝头春意闹”中“闹”字的灵动，体会“轻轻的我走了”背后的怅惘。这种能 力只能靠一次次的炼字炼句慢慢打磨，而不能一键生成。放弃了主动的语言实践，我们终 将沦为算法的“传声筒”。 从语言学的角度来说，炼字炼句的本质并非对词句的简单纠偏，而是对语言符号、思 维逻辑和人文内涵之间深层关联的精准把握，是人类作为语言活动主体对思考权与表达权 的坚决捍卫。在大语言模型能精准输出文本的今天，炼字炼句绝非不合时宜的多此一举， 而是难能可贵的人本坚守。 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文第1页（共10页) 保持思维的清晰度。维特根斯坦在《逻辑哲学论》中说：“我的语言的诸界限意味着 我的世界的诸界限。”这表明，我们的词句表达有多精准，我们的思维就有多清晰。日常 生活中，我们遇到的很多认知偏差、逻辑混乱的情况，无不表现为语言表达上的失准。比 如，很多人在日常说话时会将“内卷”与“内耗”混淆，但前者指群体内部的非理性竞争， 后者则指个体自身的精神消耗，混淆这两个词，本质上是对两种完全不同的社会现象和心 理状态的理解存在偏差。 守护语言的情感温度。韩礼德的系统功能语言学告诉我们，语言有三大元功能：传递 信息的概念功能、交互情感的人际功能、组织文本的语篇功能。其中，人际功能作为人类 语言的一项重要特质，是大语言模型永远无法真正掌握的能力。大语言模型生成“我爱你” 与生成“水在标准大气压下的沸点是100摄氏度”没有本质区别，都是语料的概率拼合， 没有真实的生命体验，更没有语言背后的情感力量。而人类的炼字炼句，从来都是带着生 命温度的情感抒发。 当鲁迅在《秋夜》中写下“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有 一株也是枣树”时，这种表达并非语言的冗赘，而是把深入骨髓的孤独感，藏在了看似重 复的表达里。史铁生在地坛写下的每一个字，都是他在轮椅上对生命、死亡和母爱的反复 咀嚼，沉稳的文字里藏着他全部的生命体验。 传承汉语的生命力。在数千年的语言实践中，炼字炼句的传统早已融入汉语的文化基 因。从杜甫“语不惊人死不休”，到贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，再到卢延让“吟 安一个字，捻断数茎须”，无不体现古人对语言表达精益求精的追求。这正是汉语穿越数 千年依然生生不息的魅力所在。 随着人工智能和网络的不断发展，社会语言环境日趋复杂，传统的语言文字表达规范 不断受到冲击。2025年12月，《咬文嚼字》编辑部发布的年度十大流行语中，“活人感” 一词引发了广泛共鸣，这恰恰折射出数智时代大众对人工智能带来的同质化、程式化生活 方式的倦急。而主动的炼字炼句，恰恰是我们摆脱语言表达同质化、找回语言表达“活人 感”的核心路径。 不可否认的是，大语言模型作为数智时代的技术工具，为语言表达的多样性提供了更 多参考，为我们的学习、生活和工作带来了巨大便利。我们提倡炼字炼句，并非否定大语 言模型的价值，也不是要做迁腐的语言卫道士，而是要守护人类作为语言主人的主体地位 和不可被算法替代的思考能力。大语言模型时代，当我们仍然愿意为一个词、一句话反复 打磨的时候，我们守住的不仅是表达的准确与优美，更是语言背后不可被算法替代的思维 能力、情感温度，以及汉语绵延数千年的生命力。 （选自杨帅《大语言模型时代，我们仍需炼字炼句》，有删改) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.从索绪尔到认知语言学，尽管理论视角有所变化，但都肯定了语言在人类思维和 认知领域中的重要作用。 B.炼字炼句的本质是对语言符号、思维逻辑和人文内涵之间深层关联的精准把握， 而非对词句的简单纠偏。 C.习惯于依赖大语言模型生成文本，意味着人们正在整体丢失思维能力，其结果必 将沦为算法的“传声筒”。 D.大语言模型生成“我爱你”与科学常识语句没有本质区别，均为概率拼合，缺乏 真实的生命体验和情感力量。 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文第2页（共10页) 2.下列对材料论证的相关分析，正确的一项是(3分) A、文章开篇呈现反面现象，以大语言模型能自动生成文稿引出核心问题，再确立正 面主张，采用了先破后立的论证方式。 B.文中引用维特根斯坦“我的语言的诸界限意味着我的世界的诸界限”，是为了论 证炼字炼句可以守护语言的情感温度。 C.文章使用“内卷”与“内耗”混淆的例子，旨在通过对比两个词语的词义差异， 来证明语言表达失准会导致认知偏差。 D.文章结尾先承认大语言模型的价值，继而强调炼字炼句不可替代的人本意义，这 种论述方式体现了辩证客观的写作立场。 3. 校团委拟开展“大语言模型时代是否需要炼字炼句”主题辩论赛。下面是正方一辩的开 篇陈词，请根据原文内容，在横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 语言学家告诉我们，语言并非单纯的工具，而是与思维共生互构的有机体。当我们推 敲一个词、打磨一句话时，表面上是优化表达，本质上是在①。如果长期依赖模型生成 文本，我们可能逐渐丧失对近义词细微差异的敏感，比如分不清“界限”与“界线”的区 别，这便是②的直接体现。更值得注意的是，模型生成的文字再通顺，也终究无法替代 那些浸透着生命体验的表达一史铁生在地坛写下的每一个字，鲁迅在《秋夜》中看似重 复却饱含孤独感的句子，都证明了③。因此，大语言模型时代，我们比以往任何时候都 更需要炼字炼句。 4.某AI公司为宣传其开发的写作软件，设计了如下宣传语：“大语言模型时代，写作不 必炼字炼句。”请结合材料，对这条宣传语加以评析。(4分) 5.材料强调炼字炼句是“难能可贵的人本坚守”。请围绕以下选段，结合材料谈谈这一 观点是如何在沈从文笔下得到印证的。(6分) 黄昏照样的温柔，美丽，平静。但一个人若体念到这个当前一切时，也就照样的在这 黄昏中会有点儿薄薄的凄凉。于是，这日子成为痛苦的东西了。翠翠在成熟中的生命，觉 得好像缺少了什么。好像眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。 好像生活太平凡了，忍受不住。 一一沈从文《边城》（节选） (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 鸟江往事（节选） 朱秀海 1934年8月的一天，贺龙军长正在乌江边钓鱼，他已经钓了一个时辰，一条鱼也没上 钩。突然，他对身后的警卫员说：“去，把小铁头给我叫来。” 那一年小铁头不满十五岁，因为生下来就挨饿，个头还像个十一二岁的孩子，但是浓 眉大眼，粗胳膊粗腿，大脚板，浑身黝黑。听说军长叫他，顺着江边一溜烟跑过来，爬上 江边的大石头，蹭到军长身边，先龇着两颗小虎牙看身边的收获，再看水面上浮漂，“哧” 地发出一声嘲笑，说：“军长爹，你不行…瞧我的！” 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文第3页（共10页) 一边笑话他的军长爹，一边已经将的竿不客气地从军长手里找过来，扯回钓钩，去掉 钩上死年的同时一出溜就下到了江滩上，从水草里一把捞出一条大蚯蚓后又蹄上了石头， 眨眼工夫那蚯蚓就挂到钩上抛了出去，河面瞬间汹涌起来，一条凶猛的大跳鲢子噼里啪啦 地上了钩。 “光顾得看，快帮我一把呀！” 贺军长叼着烟斗，用溺爱的目光瞧着眼前的黑孩子，动手和他把十六七斤重的大跳鲑 子拉上来，取下大烟斗，高兴道：“把这条鱼交给警卫排，今天的晚饭有着落了！” 鱼让卫兵提走了，军长站着抽烟斗，盯着江面，不说话。 “哎，怎么啦？…钓鱼你是个行家，今天鱼不上钩，是你在想心事，对不对？” 贺军长把烟斗取下来，用力扒拉了一下小铁头的黑脑袋，说：“你小子成精了，我想 心事你也看得出来？” “我一个人缴过白狗子十七条枪，你忘了？” 小铁头的父亲老铁头是一名铁匠，红三军在洪湖地区活动时参加了队伍，主要任务是 给敢死队回炉肉搏战中砍得锩刃的大刀，有时候情况紧急，自己也当敢死队长，是贺军长 手下的一员猛将。部队撤出湘鄂西时跟着走，小铁头没有娘，别的亲人不愿受牵连，送谁 谁说养不起，爹干脆把他改姓，给了一个师兄做儿子。小铁头不干，趿拉着一双老铁头穿 破的大草鞋，踢踢踏踏地跟着队伍走。老铁头回头撵他就跑，不撵又跟上来。来来回回折 腾了三天。贺军长知道了，让人把小家伙叫到跟前，道：“铁头，你太小了，要干苹命， 长大了我和你爹来接你。” “不。当初你带队伍到我们家乡扩大红军，自己说的，中国这么黑暗，只有革命，打 烂这个黑暗的社会，世上人才有活路。” “你这小子，够犟的。打仗要死人的，不是小孩子的事儿。你怕死不？” “爹，你怕吗？” “别叫我爹，我是军长！” “行，军长…爹！” “给我回去，红军还会打回来的！” 枪声就在这时响起来。埋伏在前面山口的敌人沉不住气，老远就开了火。等红三军经 历一夜激战加狂奔，终于从敌人最后一道封锁线里突出来，转入湘西的大山中，小铁头仍 然在队伍后面跟着。 “你这小子，还真行，跟上来了，跟上来就跟着走吧，但有一条，多大的苦都得咬牙 扛住，还得不怕死，随时准备为革命牺牲！做得到吗？” 几天后小铁头就千了一件大事。队伍在湘西七折八转，进入桑植县境，受到湘军突袭， 猝不及防，队伍给打散，小铁头也和别人失了联系。天快黑的时候，军长派了一个老战士 漫山遍野地找他，好不容易找到了，他却对来人摆摆手，朝下面山沟边一队跑累了坐下喘 气的湘军指了指，挤了挤眼睛，活也没说清楚，就出溜一下滑下去了。 湘军有一二十个的样子，马上看到了他。小铁头身上还穿着出门时的破衣烂衫，他们 觉得他就是个出来打猪草顺便采草药的山里苦人家的伢子，没有人在意他。其中一个年轻 的军官，一副大少爷模样，朝他招招手，道：“过来！” “千吗？”小铁头做畏缩和转身要跑状。 军官却对他有了兴趣，再次招手，道：“过来，给你糖吃。” 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文第4页（共10页) 小铁头磨磨蹭蹭地过去，向军官伸出一只黑手：“糖呢？” 军官笑着看自已的兵，说：“山里的伢子，胆子够肥，真敢来吃糖。” 他站起来，抬手给了小铁头一巴掌。 小铁头倒在地上。 白军士兵哈哈大笑。大少爷模样的军官也大笑。小铁头半天才爬起来，抹一把嘴角的 血，要走。军官还在笑，小铁头突然转身，将一名白军放在地下的大枪拿起来，啪一声拉 动枪检，子弹上膛，同时后退一步，枪口指向军官和所有的白军。 “举起手来！不要动！谁动打死谁！红军优待俘虏！” 没有人敢动，就连那名军官，乖乖地把手举过头顶。那位红军老战士这时已经下来了， 两人一起将总共十七名湘军的枪下了大栓，连人带枪一同押到了贺军长面前。 小铁头因为这一仗在红三军成了名人，神气起来，走起路来都不一样了，脚底下石子 踢得乱滚。 现在他望着他的军长爹，军长也望着他。过了一会儿，军长又把目光移开了，小铁头 可不笨，他看出来了，军长心里有事。 (有删改) 文本二： 血战湘江 夜幕降临了，这对激战的双方，都是一个短暂整休的机会。踏着清冷的月光，我和耿 飙同志分别到各连看望战士。 阵地上静极了。只有秋风掠过树梢时发出的轻微的簌簌声，月色笼罩着灌木丛。松树 林里，战斗了一天的战士，大都已经睡了，有的还发出轻轻的鼾声。有几个伤员没有睡着， 辛勤的卫生员还在给他们上药、换纱布。突然，我的视线落在其中一个人的身上。 这不是小老俵么？虽然他头上用布缠着，但我还能认清他那胖鼓鼓的脸蛋儿。卫生员 告诉我他除了头上有伤之外，胸部和腹部还负了重伤。我用手电照着他那昏迷的脸，果然， 脸像黄表纸一样，鼻孔里的气息也很微弱。我不觉一怔。的确他伤情太重，已经非常危险 了。卫生人员正在作最后的抢救。 我弯着腰凑近他，摸了摸他那冰凉的手。 他感到有人摸他，微微睁开眼来，见到前面站的是我，轻轻一笑。 “小老俵，怎么样？”我问。 他无力地摇摇头。然后打起精神，用手抓住我，几次翕动嘴唇想说话，但是终于没有 说出声音来。 我们望着他，想尽量说些话安慰他，但是说什么好呢？ 这时，他终于挣扎着用微微颤抖的喉音，一边喘息着一边说：“政治委员，往前走， 打敌人，我—懂一了！”他的声音渐渐微弱，然后，从另一只手里递给我一颗子弹， 说了声“打！…”无力地昏过去了。 我一手握着他那递过来的还存留着他的体温的子弹，一手紧紧地握住他的手，说：“小 老俵，你还有什么话要说么？” 他紧紧地闭上双眼，再也没有说什么。我很少流眼泪，可是，这时我的泪水禁不住悄 然而下。红军战士，多么好的红军战士啊！ (选自杨成武回忆录《忆长征》，有删改) 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文第5页（共10页) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏：正确的一项是(3分) A.文本一小铁头执意要参加红军，并用贸军长说过的话帮自己说理，这一情节印证 」了《长征胜利万岁》中“长征是宜言书”的说法。 B.文本二标点符号具有表现力，其中破折号表示声音㜣长或停顿，省略号表示说话 断断续续，都与小老俵牺牲的情景十分吻合。 C、两则文本都善用细节，文本一”職着两颗小虎牙”表现出小铁头的天真活泼，文 本二“轻轻一笑”“递给我一颗子弹”表现出小老俵的无畏坚定。 D.文本一语言生动传神，如“咏地发出一声嘲笑”“脚底下石子踢得乱滚”，文本 二语言口语化、个性化，如“脸像黄表纸一样”“气息也很微弱” 下列对文本一中小铁头缴获湘军枪支这一情节的理解与分析，不正确的一项是(3分) A、小铁头在接近湘军时“做畏缩和转身要跑状”，这一细节表现了他的机智，故意 装出害怕的样子，降低政人的警惕性，为后续行动创造条件。 B.年轻军官“拾手给了小铁头一巴掌”，这一情节既写出了白军军官的骄横跋扈， 也通过小铁头的隐忍表现他为完成任务而甘受屈辱的坚强意志。 C.小铁头“突然转身”拿枪、拉枪栓、子弹上膛、后退、枪口指向敌人，这一系列 动作一气呵成，表现了他训练有素、勇敢果决的形象特点。 D.小铁头在缴获枪支后喊出“红军优待俘虏”，这句话与他之前“做畏缩和转身要 跑状”形成鲜明对比，意在表现红军对俘虏政策的严格遵守。 8.文本二画线句子意蕴丰富，请简要分析。(4分) 9. 班级学习小组开展“探究小说与回忆录的叙事艺术”学习活动，请你结合文本内容， 探究以上两个文本在叙事艺术上的不同。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 先生名显祖，字义仍，别号若士。五岁能属对，立课数对无难色。十三岁，就督学公 试，补邑弟子员。每试必雄其曹偶。庚午举于乡，年犹弱冠耳。以乐留都山川，乞得南太 常博士。至则闭门距跃绝不怀半刺津上掷书万卷作悬鱼其中。每至丙夜，声琅琅不辍。家 人笑之：“老博士何以书为？”曰：“吾读吾书，不问博士与不博士也。”寻以博士转南 祠部郎。 后向吏部堂告归。人劝之请托，曰：“吾不能以面皮口舌博钱刀，为所不知后人计。” 指床上书示之：“有此不贫矣。”公于书无所不读，而尤攻《文选》一书，至掩卷而诵， 不讹只字。于诗若文无所不比拟，而尤精西京六朝青莲少陵氏。 (节选自《临川汤先生传》) 材料二： 江陵陷，元帝焚古今图书十四万卷。或问之，答曰：“读书万卷，犹有今日，故焚之。” 有恶其不悔不仁而归咎于读书者，曰：“书何负于帝哉？”此非知读书者之言也。帝之自 取灭亡，非读书之故，而抑未尝非读书之故也。取帝之所撰著而观之，搜索骈丽，攒集影 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文第6页（共10页) 迹，以夸博记者，非破万卷而不能。夫人心一有所倚，则圣贤之训典，足以锢志气于寻行 数墨之中，得纤曲而忘大义，迷影迹而失微言，且为大惑之资也。 夫读书将以何为哉？辨其大义，以立修已治人之体也；察其微言，以善精义入神之用 也。乃善读者，有得于心而正之以书者，鲜矣，无高明之量以持其大体，无斟酌之权以审 于独知，则读书万卷，止以导迷，顾不如不学无术者之尚全其朴也。 故子曰：“吾十有五而志于学。”志定而学乃益，未闻无志而以学为志者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》) 材料三： 《史记》曰：齐伐鲁，孔子闻之，曰：“鲁，坟墓之国。国危如此，二三子何为莫出？” 子贡因行，说齐以伐吴，说吴以救鲁，复说越，复说晋，五国由是交兵。嗟乎，孔子曰： “己所不欲，勿施于人。”己以坟墓之国而欲全之，则齐、吴之人，岂无是心哉？奈何使 之乱欤？吾所以知传者之妄，一也。于史考之，当是时，孔子、子贡为匹夫，非有卿相之 位、万钟之禄也，何以忧患为哉？然则异于颜回之道矣，吾所以知其传者之妄，二也。坟 墓之国，虽君子之所重，然岂有忧患而谋为不义哉？借使有忧患而为谋之义，则岂可以变 诈之说亡人之国，而求自存哉？吾所以知其传者之妄，三也。 (节选自王安石《子贡论》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 至则闭门A距跃B绝不怀C半刺D津上E掷书F万卷G作H蠹鱼其中。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.属，音zhǔ，撰写，与《屈原列传》“屈平属草稿未定”的“属”读音意义均不同。 B.何以，意为“为什么”，宾语前置句，与《赤壁赋》“何为其然也”句式结构相同。 C.之，主谓间取消句子独立性，与《师说》“师道之不传也久矣”的“之”用法相同。 D.重，形容词作动词，与《过秦论》中“不爱珍器重宝肥饶之地”的“重”用法不同。 12.下列对材料有关内容的理解与分析，不正确的一项是（3分) A.汤显祖面对家人“老博士还读什么书”的嘲笑，态度鲜明地提出读书就是为了读 书，不为当博士。 B.梁元帝认为是自己读书太多导致了江陵的沦陷，将古今图书十四万卷焚烧，显示 他痛改前非的决心。 C.材料二最后一段引用孔子的话，是为了说明心志坚定学问才能精进，胸无大志、 为了学习而学习不可取。 D.王安石认为，为国解忧是“卿相”的职责，布衣身份的子贡游说各国引发战乱， 这与“颜回之道”相悖。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)乃善读者，有得于心而正之以书者，鲜矣。 (2)借使有忧患而为谋之义，则岂可以变诈之说亡人之国，而求自存哉？ 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文第7页（共10页) 14.班级举行“阅读经典”主题班会，大家共同探讨读书的态度与方法，请结合三则材料 拟写你的发言提纲。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 渡江① 陈与义 江南非不好，楚客自生哀。 摇楫天平渡，迎人树欲来。 雨余吴岫立，日照海门开。 虽异中原险，方隅亦壮哉。 【注】①此诗创作于宋高宗绍兴二年(1130年)正月，此时南侵的金兵已撤回北方，诗 人在奉诏由绍兴随宋室车驾返回临安，渡钱塘江时有感而作。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.全诗有借景抒情，也有直抒胸臆。“哀”字奠定全诗的感情基调，随着意象群的 演变，展现诗人心路历程。 B.首联以强烈的矛盾张力开篇，这与杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深” 有异曲同工之妙。 C.颔联写渡江时的情景，“摇楫”“迎人”以动态描写展现舟行之速，“树欲来” 运用拟人手法，将静景写活。 D.尾联回应首联，“方隅”和“江南”相应，“壮哉”和“生哀”相对。在章法上， 首尾呼应，抑扬相间。 16.陈与义被认为是南渡后学杜甫最得精髓而自出新意者，“沉郁中见壮志”，请结合全 诗进行分析。（6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)2026年习近平主席在新年贺词中指出：“锐始者必图其终，成功者先计于始。”魏 征在《谏太宗十思疏》中，也是从“始”与“终”的对比入手，告诚统治者： (2)家中来了客人，妈妈告诉小语：中国人的待客之道是真诚热情，我们家境清寒，菜酒 虽简，就像《客至》中“ ”所言，但情感真挚。 (3)小明用AI绘画为两句古诗文配了一幅画， 如图所示，你认为那两句古诗文可能是 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文第8页（共10页) 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 大脑并非可以随心所愈支配的机械装置，而是遵循生理规律的生物硬件，我们必须尊 重它自身的运行状态。①研究发现，②相对于静止状态下，③一边走路一边读书更易让人 集中注意力、延长阅读时长，④使分心查看手机的行为明显下降。这背后，是心理学中经 典的耶基斯—多德森定律。 耶基斯一多德森倒U型曲线 30. 该定律以倒U型曲线说明：人的任务表 25 现与大脑总唤醒度密切相关。唤醒度过低 20 低饰碑区 高唤醒区 (困倦、走神) (焦虑、紧张) 时，人容易困倦、走神、反应迟顿；唤醒度 15 10 最佳工作状态 过高，又会陷入焦虑、紧张，干扰任务表现。 唯有中等唤醒状态，才是高效学习与工作的 4 10 最佳区间。 唤醒度 大脑总唤醒度由三个因素共同决定的。第一是工作任务自带的唤醒度。比如你在解一 道高难度数学题，这个任务本身就很刺激，你做这件事儿就已经获得了唤醒度。相对来说， 读书是一个被动接收信息的活动，唤醒度比较低。第二是环境因素。外界躁声也好，自己 走路也好，这些都是环境强加在大脑上的唤醒。第三是你内心原本的唤醒状态。可能有的 人平时就比较放松，有的人随时都很紧张。 而我们的目标是调节这三个因素加起来的总唤醒度，让它处于中等区间。除了走路之 外，如果想要大幅度提高唤醒度，可以来杯咖啡，但如果你本来就容易紧张，考试前就别 喝咖啡了。 。一个能迅速降低唤醒度的办法是深呼吸。比如你马上要登台演讲， 或者要在比赛中罚一个关键的点球，你感觉当前唤醒度太高了，可以来两个生理叹息。更 为重要的是，根据实际情况掌握科学控制学习与休息节奏的方法，你才能防止大脑唤醒度 跌入低谷或超出负荷。 18.文本前三段有三处错别字，请指出并改正。（3分) 19.文中标序号的部分有两处语病，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，可少量 增删词语，不得改变原意。(4分) 20.下列词语与加点词语构词特点一致的是(3分) A.人工智能 B.深度融合 C.绿色低碳 D.情绪稳定 21.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.如果要降低唤醒度，那就需要让自己舒服一点，比如躺着小憩，甚至静坐放空 B.如果要降低唤醒度，那就需要让自己舒服一点，比如静坐放空，甚至躺着小憩 C.静坐放空、甚至躺着小憩，可以让自己舒服一点，从而降低唤醒度 D.躺着小憩、甚至静坐放空，可以让自己舒服一点，从而降低唤醒度 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文第9页（共10页) 22、有些同学在早读时易犯困走神，在解数学难题时却又紧张焦虑。为此，学校开展“科 学用脑·高效学习”项目式探究活动，请结合材料中的“中等唤醒”原理，给这些同 学提出调节唤醒度的建议，并作简要分析。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 材料一 劳动是一切幸福的源泉。 材料二： 在人工智能技术飞速发展的今天，许多重复性、程序化的体力乃至脑力劳动正逐渐被 机器替代。有人因此感叹，未来“劳动”的价值和意义何在？ 材料三： 2022年，教育部正式将“劳动”设为中小学的独立课程，从清洁卫生、整理收纳到烹 饪种植，旨在让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志。 材料四 张雪匠心深耕长达二十年，扎根核心技术领域，以日复一日的极致打磨突破海外技术 封锁，带领中国摩托实现从“跟跑”到“领跑”的跨越，用创造性劳动改写了行业历史。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文第10页（共10页)永州市2026年高考第三次模拟考试 语文参考答案及评分标准 题号 7 10 11 12 15 20 21 答案 0 D BEG A A A 1.C(“整体丢失思维能力”错误，原文是“不经意间一点一点丢失”。) 2.D(A项“先破后立”错误，“破指驳斥错误观点，“立指确立正确观点，本文并未先驳斥 某一错误观点再建立自己的观点，而是直接论证炼字炼句的必要性。B项错误，维特根 斯坦的名言用于论证炼字炼句能够保持思维清晰度，而非“守护情感温度”。C项，“证 明语言表达失准会导致认知偏差”错误，应为“认知偏差会导致语言表达失准”。) 3.(3分)①打磨思维、校准认知、锚定情感；②放弃主动的语言实践（或：丢失思维能力）； ③炼字炼句守护着语言的情感温度（每空1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情 给分。) 4.(4分)①该宜传语对“炼字炼句”的理解存在偏差。材料指出，炼字炼句“本质上就是打磨 思维、校准认知、锚定情感的过程”，是对思考权与表达权的捍卫，而非无意义的文字 游戏。(2分)②该宣传语夸大了大语言模型的作用。材料认为，大语言模型生成文本 没有真实的生命体验，更没有语言背后的情感力量，放弃炼字炼句会丢失属于自己的思 维能力，最终沦为算法的“传声筒”。(2分) 5.(6分)①炼字炼句保持思维的清晰度。如“薄薄”一词写翠翠淡淡的失落感，使之区别于 浓烈的悲伤或深沉的痛苦，精准的表达体现了作者清晰的思维。②炼字炼句守护语言的 情感温度。如用三个“好像”层层铺陈人物心理变化，克制叙述中藏着作者对翠翠的深切 体恤，体现出作者用语言承载生命的温度。③炼字炼句传承汉语生命力。如温柔，美 丽，平静”三词并列，以黄昏之景呈现个体内心世界，体现了沈从文对词语与句式精心 锤炼，延续了汉语精益求精的传统。（每点2分） 6.C(A项，“长征是宣言书错，印证了“长征是宣传队”。B项，省略号表示话未说完或语 意未尽。D项，“口语化、个性化”错。“脸像黄表纸一样气息也很微弱”体现出文本二 语言朴实凝重、叙述简洁克制。) 7.D(D项，“意在表现红军对俘虏政策的严格遵守”错，这一对比描写是为了突出小铁头从 一个看似畏缩的山里伢子转变为英勇的红军战士的戏剧性成长变化，凸显其机智勇敢。) 8.(4分)①小老俵为了无产阶级和人民大众的利益、为了祖国和民族的前途，英勇无畏地 献出了自己的生命；(1分)②小老俵直到生命的最后一刻，想到的不是自己，而是他 信仰的革命事业。(1分)③运用反复的手法，突出了小老俵勇于牺牲的英雄形象，抒 发了作者对小老俵及红军战士的赞美之情。(2分) 9.(6分)①真实性追求不同：文本一是小说，追求“艺术真实”，情节可以虚构、细节可以 加工；文本二是回忆录，追求“历史真实”，记录的是亲历者亲眼所见。②人称视角不同： 文本一采用第三人称全知视角叙述，更加客观全面；文本二采用第一人称“我”的视角叙 述，视角受限但更具真实感和亲切感。③叙述顺序不同：文本一采用插叙手法，中间插 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文参考答案及评分标准第1页（共4页） 入对小铁头参军经历和立功事迹的回忆；文本二则按时间顺序叙述看望伤员的过程。④ 表达方式不同：文本一以叙述、描写为主，文本二除叙述、描写外，还有直接强烈的抒 情。（每点2分，写对3点给满分。） 10.BEG(句意：到任后闭门足不出户，从不拜谒权贵。家中藏书万卷，他终日如蠹虫般沉 浸其中。“距跃”，足不出户，动词性短语作谓语，故在“跃”后面断开；“万卷”是后置的 定语，“书万卷”作“掷”的宾语，“掷书万卷”为完整的动宾结构，“掷”前面断开，宾 语后面断开；“作蠹鱼”前省略了主语“显祖”，“作蠹鱼的前面停顿。) 11.A(A.错误。读音意义均相同。都读zhǔ，撰写。五岁就能撰写对联/屈原撰写的草稿还 没有定稿。B.正确。何以：以何，为什么/何为：为什么。老博士为什么还要苦读？/为 什么会这样？C正确。“之”均用于主谓之间，取消句子独立性。元帝自取灭亡/从师 的风尚不流传已经很久了。D正确。重：看重，形容词作动词/重：贵重，形容词。虽 然是君子所看重的/不吝惜珍贵的器物贵重的宝物和肥沃富饶的土地) 12.B(B项，“显示他痛改前非的决心”错误，从原文江陵陷，元帝焚古今图书十四万卷。 或问之，答曰：‘读书万卷，犹有今日，故焚之。以及“帝之自取灭亡，非读书之故， 而抑末尝非读书之故也”可知，梁元帝认为是读书导致了自己的失败所以焚书，但梁元 帝焚书并非痛改前非的决心的体现，而是他错误认知的行为表现。) 13.(8分)(1)善于读书，能够在心里有所收获并且用书中的道理修正自己言行的人，太少 了。（正，修正：以书，状语后置；鲜，少。三个采分点各1分，句意1分） (2)如果有了忧患也要谋划符合道义的事，那么怎么可以用机变巧诈的说辞使别人的国家 灭亡，来求得保全自己呢？（可以，可以用；亡，使动用法，使.灭亡；自存，保全 自己。三个采分点各1分，句意1分) 14.(5分)①读书不为功名，以读书为乐，既要广博而又有专攻。②读书应辨大义，通事 理，立大志，确立修身治世之方向，用书籍来修正自己的言行。③读书应该有批判质疑 的精神。（每点2分，写对3点给5分） 15.A(“奠定全诗的感情基调”错，诗歌情感在后面发生了变化。) 16.(6分)沉郁：有故国沦陷的悲思。“楚客自生哀”不是因为江南不好，而是源于中原沦陷， 抒发了山河破碎的家国之痛。(2分)壮志：①有国运好转的希望。雨过天晴，吴山巍 然，海门豁朗，象征国运如久雨初晴，光明在望。(2分)②有奋发图强的信念。承认 江南地势不如中原险要，又激昂赞叹此地亦可作为复兴的基地。(2分) 17.(6分)(1)有善始者实繁能克终者盖寡(2)盘飧市远无兼味樽酒家贫只旧醅（每 答对一空给1分，有错别字该空不给分。) (3)示例：①纵一苇之所如凌万顷之茫然②玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶③舟行碧波 上人在画中游④孤帆远影碧空尽唯见长江天际流（每答对一空给1分，有错别字 该空不给分。如有其他答案，与小舟、宽阔江面有关，亦可给分) 18.（3分)“随心所愈”改为“随心所欲”；“迟顿”改为“迟钝”；“躁声改为“噪声”（每改对1 处给1分) 19.(4分)序号②，修改为：相对于静止状态（或：相对在静止状态下）；序号④，修改为： 使分心查看手机的行为明显减少。（②句，“于静止状态与“在静止状态下”句式杂糅； ④句，“行为”和“下降”搭配不当，把“下降”改为“减少”)（每改对1处给2分) 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文参考答案及评分标准第2页（共4页) 20.A(“生理叹息”是由两个名词构成的定中偏正短语。A项“人工智能”是两个名词构成的定 中偏正短语；B项“深度融合”是状中偏正结构；C项“绿色低碳是并列结构；D项“情绪 稳定”是主谓结构。) 21B(前文有“如果想要大幅度提高唤醒度可以来杯咖啡”，根据句式照应原则，横线处选用 “如果.”的句式，排除C、D两项。根据逻辑顺序可知，“静坐放空”在前，“躺着小 憩”在后，排除A项。) 22.(5分)①早读犯困走神：需提高唤醒度，可尝试边走边读或来杯咖啡。②解数学难题紧 张焦虑：需降低唤醒度，如进行深呼吸。③科学控制学习与休息的节奏：避免长时间连 续无休，采用间歇式学习模式。（每点2分，写出3点得5分） 23.(60分)【审题提示】本题由四则材料构成，均围绕“劳动”展开。材料一是习近平总书 记所说，指出劳动的意义与价值。材料二着眼在人工智能技术飞速发展的今天，大量重 复性、程式化的体力与脑力劳动正逐渐被机器替代，“未来劳动的价值与意义何在”，这 一时代之问让我们深入思考新时代背景下劳动的价值与意义。面对这一叩问，材料三教 育部的决定作出了第一个层面的回答：新时代背景下“动手实践、出力流汗”的劳动依然 重要，对于个人成长、社会发展与民族复兴有着重要意义。材料四张雪的事迹作出了第 二个层面的回答：新时代背景下，劳动还要与核心技术融合，用创造性劳动实现创新跨 越。 【参考立意】 ①渗透劳动教育，弘扬劳动精神。 ②劳动创造幸福源，创新担当时代任。 ③以实干赴韶华，以劳动敬时代。 ④劳动永不过时，技术与时俱进。 ⑤做新时代的劳动者，谱写新时代劳动者之歌。 【参考译文】 材料一： 先生名叫显祖，字义仍，别号若士。五岁就能撰写对联，面对布置的数个对子毫无为难 之色。十三岁时，参加督学主持的考试，补录为县学生员，每次考试都名列同辈之首。庚午 年乡试中举，当时还不到二十岁。因喜爱南京山水，他请求担任南京太常博士。到任后拒绝 外出活动，从不拜谒权贵。家中藏书万卷，他终日如蠹虫般沉浸其中。每每读书至深夜，仍 琅琅诵读不停。家人笑问：“老博士为何还要苦读？”他答：“我读我的书，不在乎是不是 博士。”不久升任南京礼部祠祭司主事。 后辞官归乡。有人劝他托关系谋利，他说：“我不能靠谄媚言辞求取钱财，为不相识的 后人铺路。”指着床头的书笑道：“有这些便不算贫穷。”先生博览群书，尤精研《文选》， 合卷背诵竞能一字不差。其诗文博采众长，而最擅长西汉、六朝风格及李白、杜甫之体。 材料二： 江陵沦陷，元帝烧掉古今图书十四万卷。有人问他（为什么要焚书），他回答说：“我 读书万卷，还落得今天的下场，所以把书烧了。”有厌恶元帝不悔恨自己治国不仁却归罪于 读书的人说：“书哪里对不起元帝呢？”这不是懂得读书的人所说的言论。元帝自取灭亡， 固然不是因为读书的缘故，而也未尝不是读书所导致的。拿元帝所著述的文章来看，收集华 丽的史料典故，用来夸耀自己的博学，认为自己不是读破万卷书就不会有今日的成就。人心 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文参考答案及评分标准第3页（共4页) 一旦有依赖，那么圣贤的训典经书，就足以在字里行间禁锢志气，（最终)得到微小知识而 忘了大道理，被文章典故迷惑而遗漏了隐微却又寓含精义的言论，这就是“大惑不解”者的 借口。 那么应该怎么读书呢？领会书中的主旨大义，来确立修养自身、治理百姓的根本；体察 书中精微的言论，来完善洞明事理、出神入化的运用能力。善于读书，能够在心里有所收获 并且用书中的道理修正自己言行的人，太少了。没有高远明智的博大胸襟来把握读书的根本， 没有审慎的权衡能力来考察书中要义提出独特的见解，那么读书万卷，只会导致更迷茫，倒 不如不学无术的人尚且能保全他的纯朴。 所以孔子说：“我十五岁立志向学。”心志坚定学问才能精进，没听过胸无大志而（单 单)以学为志的。 材料三： 《史记》中记载说：齐国攻打鲁国，孔子听说了，说：“鲁国，是祖宗坟墓所在的地方。 国家危急到这个地步，你们几位为什么不出去想办法挽救呢？”子贡于是出发，游说齐国攻 打吴国，游说吴国救援鲁国，又游说越国，游说晋国，五国因此刀兵相见。唉，孔子说：“自 己不喜欢的事，不要强加给别人。”我因为鲁国是祖宗坟墓所在的地方而想去保全它，那么 齐国、吴国的人，难道就不想有保全自己的国家的想法吗？为什么使他们的国家混乱呢？这 就是我认为古书所载虚妄不实的第一个原因。根据史实来推究，孔子、子贡当时是平民，没 有卿相的地位，没有很高的俸禄，他们为什么要忧患呢？这与颜回的立身处世之道不一致了， 这是我认为古书所载不真实的第二个原因。自己祖宗坟墓所在的国家，虽然是君子所看重的， 但是怎么可以有了忧患就做不义的事呢？如果有了忧患也要谋划符合道义的事，那么怎么可 以用机变巧诈的说锌使别人的国家灭亡，来求得保全自己呢？这是我认为古书所载虚妄不实 的第三个原因。 永州市2026年高考第三次模拟考试·语文参考答案及评分标准第4页（共4页)