19肥皂泡（教学设计）2025-2026学年统编版语文三年级下册

《肥皂泡》教学设计 教学目标 1. 认识“剩、和、溶、套、若、悬、屏、巅、婴”9个生字，读准多音字“和（huò）”；会写“皂、泡、类、弄、溶、套”6个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段；能提取关键动词，用自己的话说说“我”吹肥皂泡的过程。 3. 体会“慢慢地、轻轻地”等词语的表达效果，感受吹肥皂泡时的快乐和小心翼翼。 4. 初步了解作者冰心，感受童年游戏的乐趣。 教学重点 1. 认识9个生字，正确书写6个生字，读准多音字“和（huò）”。 2. 梳理并说清吹肥皂泡的过程，体会文中用词的准确。 教学难点 1. 准确提取吹肥皂泡过程中的关键动词，有条理地表达吹泡泡的步骤。 2. 体会“和弄、蘸、提”等动词的准确运用，感受吹泡泡时细致、快乐的心情。 教学过程 一、情境导入，唤醒体验，揭示课题 1. 游戏分享，唤醒体验 教师谈话：平时下课或放假，你们喜欢玩什么游戏？谁玩过吹肥皂泡？ 先让学生自由说一说，可以说怎么玩的，也可以说泡泡是什么样子、吹的时候是什么心情。 教师顺着学生回答追问：“泡泡吹出来后会怎样？”“吹的时候用力能不能太大？”让学生把已有经验说出来。 教师小结：小小的肥皂泡，带给孩子们很多快乐。冰心小时候也很爱玩这个游戏，还把这段回忆写成了一篇课文。今天我们就来学习《肥皂泡》。 2. 板书课题，识字解义 教师板书课题，学生齐读课题。 指导学生读准“皂”。教师提醒字形：“皂”是上下结构，上面是“白”，下面是“七”，不能写错。 再联系生活说说“肥皂”是什么，让学生把字音、字形、字义连起来记。 教师过渡：课题读准了，作者也知道了，下面我们走进课文，看看冰心是怎样把这件事写清楚的。 二、初读课文，识字学词，整体感知 1. 自由读文，明确要求 教师提出读书要求： 第一，借助拼音把字音读准，遇到不熟悉的字词多读几遍。 第二，把句子读通顺，难读的地方停下来再读一读。 第三，一边读一边标出自然段序号。 第四，读完后和同桌互相认读生字，有读错的地方及时提醒。 学生自由朗读课文，教师巡视，重点看看学生是否标好自然段，是否能把句子读顺。 巡视时，对读得太快、漏字添字、停顿不清的学生及时提醒：“先看清楚再读。”“这句话长，先分开读，再连起来读。” 读完后先检查自然段序号，再随机请几名学生读句子，把第一遍读书的要求落到实处。 2. 生字闯关，巩固认读 第一关：读准字音 教师出示生字卡片：剩、和、溶、套、若、悬、屏、巅、婴。 先让学生自己认一认，再指名读、开火车读、齐读。 教师重点正音：“溶”读róng，“悬”读xuán，“巅”读diān，“婴”读yīng。 多音字“和”单独指导。教师板书“和弄”，请学生判断这里的“和”怎么读。学生答出“huò”后，教师带读“和弄”，再帮助学生区分常见读音：hé、hè、huó。重点提醒：放到“和弄”这个词里，要读“huò”。 接着用快速抽读的方法检查。教师任意指字，学生马上认读，再回到“和弄”这个词中齐读一遍，加深印象。 第二关：语境识字 教师把生字放回词语中，带领学生认读：剩下、和弄、溶化、竹笔套管、若是、悬着、屏着呼吸、山巅、婴儿。 先学生自读，再指名读，发现读错当场纠正，随后全班齐读。 接着聚焦文中的长句。教师把句子写在黑板上： “方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它融化。” 先请学生自己试读，再听教师范读，注意停顿。 然后请学生练读、指名读。若有学生读得不顺，教师按动作顺序帮助拆分：“放在一只小木碗里”“加上点儿水”“和弄和弄”“使它融化”，分开读清楚后，再连成完整一句。 这里重点检查两点：一是“和弄”读音要准，二是长句要按意思读清楚，不能一口气读过去。 3. 整体感知，梳理结构 教师引导：再读课文，想一想，课文围绕“肥皂泡”写了哪些内容。每个自然段大致讲什么，可以用一句简短的话来说。 学生交流时，教师相机梳理： 第1自然段：写“我”小时候最爱玩吹肥皂泡。 第2自然段：写阴雨时节吹肥皂泡最合适。 第3自然段：写吹肥皂泡的方法和过程。 第4自然段：写肥皂泡吹起来后的样子。 第5自然段：写“我”看着泡泡产生的想象和感受。 如果学生说得过于笼统，教师及时追问，把意思说完整。比如概括第3自然段时，可追问：“只写吹吗？吹之前做了什么？”帮助学生说出“方法和过程”。 教师过渡：这节课我们先学习前3个自然段，重点看第3自然段是怎样把吹肥皂泡的过程写具体的。 三、品读感悟，聚焦过程，体会乐趣 1. 品读第1—2自然段，了解吹泡泡的时机 （1）指名读第1自然段 教师提问：这一段里，哪句话直接写出了作者最喜欢吹肥皂泡？ 学生找到“其中我最爱玩的是吹肥皂泡”。 教师追问：“最爱玩”让你读出了什么？ 引导学生说出：吹肥皂泡是作者最喜欢的游戏。 再请学生读这句话，提醒把“最爱玩”稍微突出一点，读出喜欢。 教师可评价：“你把‘最爱玩’读出来了，一听就知道作者特别喜欢这个游戏。” （2）指名读第2自然段 教师提问：为什么阴雨时节最适合吹肥皂泡？ 学生回答后，教师顺势板书或强调“阴雨时节”“不容易破裂”。 接着追问：“是谁教我们这样吹的？”引导学生关注“母亲总教我们”。 教师点拨：天气不好，不能到外面痛快地玩，母亲却常常教“我们”在廊子上吹肥皂泡。这里既写出了阴雨时节吹泡泡的合适，也写出了当时的开心。 朗读指导时，教师先示范，再请学生练读。可提醒学生：“母亲总教我们”读得自然、温和些，“不容易破裂”读出孩子们放心吹泡泡时的高兴。 先指名读，再同桌互读。教师边听边纠正：语速快的，提醒放慢；语气平的，提醒读出温和和喜悦。 教师过渡：知道了什么时候吹最好，下面就来看看作者是怎样一步一步把泡泡吹起来的。 2. 品读第3自然段，梳理吹泡泡的过程 教师提出要求：请大家自由朗读第3自然段，边读边圈出表示动作的词。圈的时候想一想，这些词是不是“我”真正做出来的动作。 学生圈画，教师巡视，查看学生是否抓住了关键动词。 （1）提取关键动词，梳理步骤 交流时，教师根据学生发言相机板书：放→加→和弄→蘸→吹→提。 如果学生漏掉“蘸”或“提”，教师回到句子中追问：“竹笔套管先要怎样？”“泡儿吹成以后还要怎样？”帮助学生补全。 如果有学生把“融化”也当成主要动作，教师可点拨：我们先找“我”做了哪些动作，“融化”更像前面动作带来的结果。 最后教师带领学生按顺序读一遍板书，明确：这些动词是有先后顺序的，顺序不能乱。 （2）分步理解，体会用词 教师引导学生再读重点句： “方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它融化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。” ①理解“和弄” 教师提问：“和弄”在这里是什么意思？ 引导学生说出：就是把肥皂和水搅拌在一起，弄匀。 再追问：为什么这里写“和弄和弄”？ 引导学生体会：不是一下子就完成，而是轻轻地、慢慢地反复搅拌。 教师点拨：这样写，不但让动作更清楚，也让人感到做这件事时很耐心、很细致。 接着请学生单独读一读“和弄和弄”，提示读得轻一些、慢一些。 ②体会“慢慢地、轻轻地” 教师提问：吹的时候为什么要“慢慢地吹起”？提的时候为什么要“轻轻地一提”？ 学生交流后，教师归纳：因为肥皂泡很容易破，所以吹的时候不能急，提的时候不能重，要特别小心。 教师继续追问：从这两个词里，你感受到作者当时是怎样的心情？ 引导学生说出：既快乐，又小心翼翼。 教师示范朗读“慢慢地、轻轻地”，让学生听一听语气，再请学生练读、指名读。读后及时评价：“‘慢慢地’读得有感觉了，像真的在轻轻吹泡泡。”“‘轻轻地一提’再柔一点，就更像怕把泡泡碰破了。” ③想象画面，动作体验 教师引导：如果现在你手里就有一支竹笔套管，跟着句子做一做“蘸、吹、提”这几个动作。 学生不离座位做动作，教师边观察边提醒顺序。 动作做完后追问：“哪一个动作要慢？”“哪一个动作要轻？”让学生把动作和词语对上号。 再请学生回到句子中读一读，边读边想象那个泡泡从管上落下来，在空中飘游的样子。 若有学生顺序做错，教师立即指着板书带他重新梳理一遍，帮助他说清楚、做正确。 （3）落实课后题：用自己的话说说“我”吹肥皂泡的过程 教师给出表达支架：先……然后……再…… 先让学生看着板书和课文内容自己准备，再和同桌互相说一遍。一个人说，另一个人认真听，主要检查两点：顺序对不对，动作全不全。 同桌交流后，教师指名说。 学生表达时，教师及时帮助。若学生只照着原文背，教师提醒：“不用一字不差，按顺序说清楚就可以。”若学生说乱了，教师就指着板书一步一步提示。 可引导学生这样说：先把碎肥皂放在小木碗里，加上点儿水，和弄成肥皂水；然后用竹笔套管蘸上肥皂水，慢慢地吹起；再轻轻地一提，泡泡就从管上落下来，在空中飘游。 教师小结：能按顺序、用自己的话说清楚，说明这一段真正读懂了。 （4）指导朗读 教师指导：这一段动作很多，朗读时不能太快，要把一步一步的过程读清楚。 教师先示范读重点句，再让学生自由练读。 随后指名读、齐读。朗读时提醒三点： 一要把“放、加、和弄、蘸、吹、提”这些动作读清楚； 二要把“慢慢地、轻轻地”读得轻柔些； 三要注意长句中的停顿，做到连贯、清楚。 教师根据学生朗读情况及时评价、纠正，让学生在朗读中再次体会作者吹泡泡时的细心和快乐。 四、指导书写，规范生字，强化巩固 1. 观察字形，梳理特点 教师板书本节课要写的生字：皂、泡、类、弄、溶、套。 教师引导：写字前先看清字形，想一想哪些地方最容易写错。 学生交流后，教师相机点拨： “皂”是上下结构，下面是“七”，不要写错。 “泡”是左右结构，左边三点水，右边“包”的竖弯钩要舒展。 “类”上面是“米”，下面是“大”。 “弄”上面是“王”，下面是“廾”。 “溶”左边是三点水，右边“容”的宝盖头要写开一些。 “套”是上下结构，上面是“大”，下面部分笔画较多，不能漏写。 教师可随机指一个字，请学生说出一条书写提醒，把观察真正落下来。 2. 重点范写，突破难点 教师逐字范写，边写边讲解。 范写“皂”时，强调上下两部分要写紧凑，下面是“七”。 范写“套”时，重点讲清笔顺和结构：上面写舒展，下面写稳，笔画不能漏。 学生跟着书空，边书空边说关键笔画。若有学生跟不上，教师放慢速度再带一遍，确保学生看清、记住。 3. 自主练写，评价反馈 学生摆好写字姿势，先描1个，再写2个。 教师巡视，重点看“皂、套”是否写正确，“泡、溶”的三点水是否规范，字的间架结构是否端正。 发现问题及时个别指导：写错的当场改，少笔画的对照范字重写一遍。 练写后，选取2至3份作业展示。师生围绕“笔顺是否正确、结构是否匀称、关键笔画是否到位”进行简要评价。 学生根据评价再修改自己的字，做到写后有反馈，改后有提高。 五、课堂小结 教师总结：这节课我们认识了9个生字，会写了6个生字，读懂了课文前3个自然段。更重要的是，我们借助几个关键动词，把吹肥皂泡的过程理清了：放、加、和弄、蘸、吹、提。 教师再请学生看着板书，把吹肥皂泡的过程一起说一遍。 最后收束：下节课我们继续学习，看看这些肥皂泡吹出来以后是什么样子，作者又由这些泡泡想到了什么。 作业设计 1. 基础性作业（必做）：有感情地朗读课文1—3自然段；抄写“皂、泡、类、弄、溶、套”各3遍，并分别组1个词语。 2. 提升性作业（选做）：用自己的话把吹肥皂泡的过程讲给家人听。 3. 实践性作业（选做）：在家长指导下尝试吹一次肥皂泡，说一说自己的感受。 板书设计 19.肥皂泡 冰心 总起：最爱玩吹肥皂泡 时机：阴雨时节（不容易破裂） 过程：放→加→和弄→蘸→吹→提 （慢慢 轻轻） 学科网（北京）股份有限公司 $