第11章 极地地区-【初中必刷题】2025-2026学年七年级下册地理同步课件(人教版·新教材)
2026-05-25
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教辅
众望益飞教育科技(北京)有限公司
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| 学段 | 初中 |
| 学科 | 地理 |
| 教材版本 | 初中地理人教版七年级下册 |
| 年级 | 七年级 |
| 章节 | 第十一章 极地地区 |
| 类型 | 课件 |
| 知识点 | - |
| 使用场景 | 同步教学-新授课 |
| 学年 | 2026-2027 |
| 地区(省份) | 全国 |
| 地区(市) | - |
| 地区(区县) | - |
| 文件格式 | PPTX |
| 文件大小 | 5.57 MB |
| 发布时间 | 2026-05-25 |
| 更新时间 | 2026-05-25 |
| 作者 | 众望益飞教育科技(北京)有限公司 |
| 品牌系列 | 初中必刷题&教材划重点·初中同步课件 |
| 审核时间 | 2026-04-29 |
| 下载链接 | https://m.zxxk.com/soft/57595355.html |
| 价格 | 2.00储值(1储值=1元) |
| 来源 | 学科网 |
|---|
摘要:
该初中地理课件聚焦“极地地区”核心知识点,涵盖冰雪覆盖的地区、科学考察的宝地及环境保护,通过中考真题案例(如秦岭站开站)导入,结合地图分析位置与气候特征,构建从基础到提升的学习支架。
其亮点是以中考真题和模拟题为载体,融入思维导图、结构图分析极地海冰变化,体现区域认知与综合思维。如“苹果屋”颜色设计案例培养人地协调观,分层刷题助学生深化理解,教师可高效利用例题提升教学效果。
内容正文:
地 理
七年级下册 RJ
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第十一章 极地地区
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目 录
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基础
知识点1 冰雪覆盖的地区
【2025北京延庆区中考】2024年2月7日,我国
南极第五个科考站秦岭站开站。下图为我国南极科
考站分布图。读图完成1~2题。
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1.关于秦岭站说法正确的是( )
A.我国纬度最高考察站
B.没有极昼和极夜现象
C.位于(74°S,163°E)
D.所临的海洋为大西洋
C
【解析】读图并根据所学可知,秦岭站有极昼和极夜现象,位于(74°S,163°
E),所临的海洋为太平洋。我国纬度最高的考察站是昆仑站。故选C。
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2.我国科考队员到南极考察面临的恶劣气候条件是( )
B
A.炎热干燥 B.酷寒、烈风 C.台风海啸 D.高温多雨
【解析】南极地区纬度高,气温极低,气候特点是酷寒、烈风和干燥,所以科考
队员在南极地区面临的恶劣气候条件是酷寒、烈风,B正确,A、C、D排除。故选B。
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知识点2 科学考察的宝地
【2025重庆中考】2025年2月20日是
中国南极长城站(62°13′S,58°58'W)
建站40周年纪念日。某中学开展了一系
列以长城站为主题的科普活动,地理兴
趣小组按照天文学原理计算出长城站全
年各月昼长最大值,并绘制了柱状图
(下图),据此完成3~5题。
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3.长城站建站时间选在2月,主要原因是此时( )
A
A.气温较高,白昼较长 B.风力微弱,飞雪较少
C.降水较少,晴天较多 D.极光频现,光照充足
【解析】长城站建站时间选在2月,主要原因是此时是南半球的夏季,南极地区白
昼较长,气温较高,适宜科考活动的开展,故选A。
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4.南极地区是研究地球环境的“天然实验室”,主要是因为该地( )
D
A.矿产埋藏较浅 B.生物种类多样 C.淡水资源丰富 D.自然环境原始
【解析】南极地区纬度位置高,冰层很厚,使得南极地区气温极低;这里降水很
少,气候非常干燥,“酷寒”“烈风”“干燥”是南极独特的自然环境;由于极
端的自然环境使得这里人少,是地球最后一块净土;这里有丰富的固体淡水资源
和矿产资源,同时南极由于独特的自然环境,使得这里成为天然实验室,故D正确,
A、B、C错误。故选D。
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5.读图,长城站可能会出现( )
C
A.极昼极夜 B.狂风暴雨 C.昼夜平分 D.太阳直射
【解析】长城站的纬度是62°13′S,位于南极圈以北,所以不会出现极昼极夜现
象,A错误;南极地区气候寒冷干燥,不会出现暴雨,B错误;在春分日和秋分日,
全球昼夜平分,长城站也会昼夜平分,C正确;太阳直射点在南北回归线之间移动,
长城站位于南回归线以南,不会有太阳直射现象,D错误。故选C。
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知识点3 保护极地环境
【2025宁夏银川模拟】“苹果屋”是用玻璃钢制成的球状设施,具备
帐篷功能,并能在水上漂浮,是我国北极科考中冰上作业的主要装备。下图示意
北极地区。完成6~7题。
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6.“苹果屋”外观用绿色等鲜亮颜色的主要原因是( )
B
A.与周围森林协调 B.冰雪上容易识别 C.抵御严寒与风雪 D.产生清凉的感觉
【解析】“苹果屋”是我国北极科学考察中冰上作业的主要装备,除了用来防御
北极熊的袭击,还可存放长期冰站作业科考设备、工具,作业人员也可就地短暂
休息。为了醒目,冰雪上容易识别,被设计成绿色,状似苹果,因此被考察队员
亲切地称为“苹果屋”,B符合题意。故选B。
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7.保护北极地区生态环境的正确做法是( )
D
A.兴建避暑胜地 B.开展捕猎行动 C.打造工业基地 D.监测海冰动态
【解析】在极地建设避暑胜地会破坏极地地区的生态环境,A错误;捕猎会破坏极
地地区的生态环境,导致生物多样性减少,B错误;建立工业基地会破坏极地地区
的生态环境,C错误;监测海冰动态,不会破坏极地地区的生态环境,符合极地保
护精神,D正确。故选D。
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提升
【2025湖南怀化期末】亚马尔液化天然气项目是中国提出“一带一路”倡议
后,在俄罗斯实施的首个特大型能源合作项目,该项目通过北极航线向中国供应
液化天然气。上图为运输航线(北极段)示意图。读图,完成1~2题。
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1.亚马尔项目建设需要克服的困难有( )
A
①气候严寒,冻土广布 ②降水稀少,水资源匮乏
③气候炎热,施工时间短 ④地广人稀,物资不足
A.①④ B.②③ C.①③ D.②④
【解析】由图可知,亚马尔项目位于北极圈以北地区,受高纬度影响,气候严寒、
冻土广布,加之冬季漫长使得有效施工时间受限,施工环境十分恶劣,①正确,
③错误;亚马尔项目位于北极地区,当地虽降水稀少,但冰川与积雪储量丰富,
水资源并不匮乏,②错误;当地地广人稀、缺乏成熟的供给体系,建设所需物资
需从外部长途运输,易出现物资不足,④正确。综上所述,①④正确,故选A。
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2.亚马尔每年通过北极航线向中国运输液化天然气的最佳时间及原因是( )
C
A.12月—次年2月;白昼时间长,有极昼现象
B.3月—5月;风速小,运输安全性高
C.6月—8月;北极地区的暖季,北冰洋的冰融化最多
D.9月—11月;白昼时间逐渐变长,气温回升较快
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【解析】读图可知,北极航线大部分位于俄罗斯北部海域,主要途经高纬度的北
冰洋沿岸,纬度高,气温低,封冻期长,将液化天然气运至中国,运输的最佳时
间是在夏季(6月—8月),此时是北极地区的暖季,气温较高,浮冰融化,且北
极地区有极昼现象,通航时间长,C正确;12月—次年2月,白昼时间短,有极夜
现象,A错误;3月—5月,风速大,运输安全性低,B错误;9月—11月,白昼时间
逐渐变短,气温逐渐降低,D错误。故选C。
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刷素养 走向重高
3.核心素养 人地协调观 【2025山东青岛模拟,难】海冰是当海水温度下降至约-
1.3 时,海水将约80%的盐析出后冻结而成的冰。随着季节的变化,北冰洋海域
和南极大陆周边海域的海冰会呈现周期性的消长变化。自1970年开始有卫星记录
以来,极地海冰存量大多处于长期下降状态,极地生态环境正在经历前所未有的
挑战。图1为北极地区地理位置和北极海冰面积年内变化、图2为南极地区地理位
置和南极海冰面积年内变化。结合图文材料,完成下列问题。
图1
图2
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(1)结合图1、图2,完成思维导图。比较北极和南极地区海冰面积时间变化的特
点,并分析原因。
①___、②___、③______。
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陆地
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【解析】读图1和图2可知,从纬度位置看,北极地区和南极地区都位于高纬度地
区,气候寒冷,极地海冰分布广;半球不同,季节不同,北极地区位于北半球,
北极地区在冬季(12月至次年2月)气温极低,海水温度下降至约-1.3 ,导致大
量海水冻结,海冰面积增加。南极地区在冬季(6月至8月)气温极低,海水冻结,
海冰面积增加。北极地区的海冰面积通常在3月达到最大。南极地区海冰面积在9
月达到最大。从海陆分布看,南极以陆地为主,吸热和散热快,导致温度变化较
快,因此,南极海冰面积变化更大。
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材料 海冰对太阳辐射的反射率远比海水的大,海水的反射率平均只有0.07,而海
冰的反射率可高达0.5~0.7。海冰中含有气泡,而空气的热传导系数是很小的。
因而海冰限制了海洋向大气的热量输送,而且也使海洋的蒸发失热大为减少,从
而形成了海洋的保护层。图3为海冰、海水对太阳辐射的反射与吸收示意。
图3
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(2)完善结构图,结合图文材料把数字填
写框图中相对应的字母,分析海冰减少与
全球气候变暖之间的相互关系。
①海冰加速融化 ②吸收的太阳辐射增加
③海水增加
A____;B____;C____。
③
②
①
【解析】读材料并结合所学知识可知,海冰减少使得③海水增加,海洋②吸收的
太阳辐射增加,进而导致海水温度上升,海水温度上升又进一步加剧全球气候变
暖,全球气候变暖导致①海冰加速融化,海冰减少。
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(3)极地地区是全球气候变化的指向标,请写出两条保护极地环境的建议。
【答案】减少二氧化碳等温室气体的排放,制定和实施严格的极地环境保护法律,
防止过度开发和污染。
【解析】通过减少二氧化碳等温室气体的排放,减缓全球气候变暖的速度,制定
和实施严格的极地环境保护法律,防止过度开发和污染。
素养解读
本题以极地地区的环境变化为背景,考查了极地地区的地理环境特征等知识,体
现了初中地理学科核心素养中的人地协调观。
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