17 壶口瀑布-【初中必刷题】2025-2026学年八年级下册语文同步课件(统编版·新教材)浙江专用

该初中语文课件聚焦八年级下册“江山多娇”单元，围绕黄河长江文化根脉设计积累运用、阅读鉴赏、诗文联读模块，通过“踏浪寻踪·品湖听雨”活动导入，从字词基础到阅读分析再到诗文对比，搭建递进式学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，如通过岳飞事迹与保尔·柯察金的名著关联深化家国情怀，用比喻梳理图对比《雨势》《骤雨》喻体差异培养分析能力。采用活动导入与方法总结，学生能提升语言运用与审美创造，教师可高效整合教学资源。

语 文 八年级下册 人教版 1 2 3 第五单元 人文主题：江山多娇 17 壶口瀑布 4 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 刷积累运用 刷阅读鉴赏 刷诗文联读 5 学校举行“踏浪寻踪·品湖听雨”系列活动，请你参与。 返回目录 6 品自然与文明之脉 阅读活动宣言中的句子，按要求完成任务。（9分） 黄河、长江，从雪域高原蜿蜒而下。历经千万年的风云变幻，你们依旧前行。 面对压迫，你们怒不可遏，奔流不息；长路漫漫，你们穿越崇山峻岭，chí chěnɡ 向前。你们从远古走来，滚滚洪流是英雄的气概，滔滔波浪是最美的情怀。黄河 浊浪pánɡ bó，如巨龙奔涌，润泽着广袤的中原大地，哺育了一代又一代中华儿女 【甲】长江清波浩渺，似玉带绵延，造就了诗意的水墨江南，滋养着烟雨朦胧的 水乡泽国。如今的你们横贯东西，支流辐辏，沃野千里。这些河流不仅是地理的 屏障，更是文化的根脉。啊，黄河、长江【乙】你们以生生不息的姿态和兼收并 蓄的胸怀，孕育了五千年的华夏文明，铸就了华夏民族坚韧的品格。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7 1.结合语境，根据拼音正确书写汉字。（4分） chí chěnɡ______ pánɡ bó________________________ 驰骋 磅礴（每字1分，共4分） 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 2.给文段中加点字注音。（2分） 怒不可遏___ 哺______________________育 è bǔ（每空1分，共2分） 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 3.一位同学对文段中甲、乙两处标点符号的使用产生了疑问，请你帮他选出使用 恰当的一项( )（1分） D A.逗号 感叹号 B.分号 句号 C.逗号 句号 D.分号 感叹号 【解析】本题考查正确使用标点符号的能力。甲处，“黄河浊浪……一代又一代 中华儿女”和“长江清波浩渺……水乡泽国”是并列关系的语句，中间应该使用 分号。乙处，“啊，黄河、长江”表达感慨的语气，应该使用感叹号。故选D。 易错警示 在含有并列关系的多重复句中，并列成分之间用分号。若并列分句中没有逗号， 不能直接使用分号。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 4.有同学想弄明白“辐辏”的意思。《现代汉语词典》（第7版）中，“辐”的意 思是“车轮中连接车毂和轮辋的一条条直棍儿”，“辏（còu）”的意思是“车轮 的辐集中到毂上”。根据文段内容和词典释义，你认为“辐辏”在这里的意思是 _____________________________________________________________________。 （2分） 黄河、长江的各条支流如同车辐集中于车毂，紧密聚集在干流的两侧（2分） 【解析】本题考查理解词义的能力。“辐”指“车轮中连接车毂和轮辋的一条条 直棍儿”，“辏”指“车轮的辐集中到毂上”，由此可知“辐辏”的本义是人或 物像车辐集中于车毂一样聚集。结合文段“如今的你们横贯东西，支流辐辏，沃 野千里”可知，句中的“你们”指黄河、长江，“辐辏”用于描述其“支流”的 状态。因此“辐辏”在这里的意思是:黄河、长江的各条支流如同车辐集中于车毂， 紧密聚集在干流的两侧。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 赏湖光与人文之韵 于山水间欣赏佳景，别有感触。阅读下面的文章，完成任务。（17分） 品读西湖 这是一个雨后初霁的下午，我们跟随导游来到西子湖畔，以最阳光的心情， 寻找诗情画意，遍赏山色湖光。 夏日的西湖花枝招展，水光潋滟，山岭葱茏，充满诱惑。 水。驻足湖边杨柳岸，看美丽在阶前流淌，听小鸟在枝头欢唱。A丝绦曼舞纤 腰，锦鳞游戏清波。水莲迎风吐艳，荷盖铺展青霞。掬一捧水盛在手里，轻洒在 脸上，让水汽从张开的毛孔渗入肌肤，随血液流遍全身，沁入心脾，让身上的每 一个细胞都享受一丝清爽，一份惬意。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 游船靠岸了。我赶紧抖抖手，随大流挤入船身，爬上顶层。船头水花朵朵， 四周波光粼粼，一阵清风吹来，撩起衣襟裙带，感觉真的好爽。 湖。湖不大，幽微灵秀，静逸柔美。游船载着我们航行。伫立船头，抬头望 远，长堤卧波，小岛摇绿。亭台楼阁点缀其间，蓝天碧水相映成趣，薄雾如纱梦 迷离。透过这层缥缈的霓裳，你是否瞥见她隐约露出的春光，深湖微澜的美艳？ 你是否感受到她容纳江流的气度，举重若轻的成熟？无怪乎人们把西湖比作杭州 的眼睛，那是因为他们读懂了她的灵动深邃；无怪乎苏轼吟出了“欲把西湖比西 子，淡妆浓抹总相宜”，那是因为他品出了西湖的绝妙韵味。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 山。山不高，却俊朗神秘，里面装满了故事与传奇。B你看，他手臂一弯，就 把西湖拢在了怀里，就守住了心灵的绿荫，就坐拥了人生的美丽。相同的生存理 念和追求，使他们携手同行，配合默契。酿一坛天堂美酒，与历史文化干杯，让 全世界为之陶醉…… 极目远眺，我们看到了一排别致的楼宇，倚靠着起伏的山峦。“山外青山楼 外楼，西湖歌舞几时休”的诗意若隐若现。楼宇内外，宋高宗一度开心地笑着。 西湖歌舞的缠绵旋律，听得他昏昏然不辨荣辱，美景美女的多彩多姿，更使他乐 不思蜀。民间疾苦，无暇问，国运衰危，无心顾。殊不知，遗弃了人民的昏君， 最终也逃脱不了被人们唾弃的宿命，腐烂在历史的角落里。千百年前的笙歌琴韵， 也早已化作警笛长鸣，催人警醒。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 回眸苏堤与白堤的交汇处，历史的光芒闪烁着，到处弥漫着英雄的气息，呈 现出一派峥嵘气象。近千年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血。岳飞， 战功赫赫的一代名将，而今安在？他就安睡在这里。“青山有幸埋忠骨，白铁无 辜铸佞臣。”侧耳听，“精忠报国”的誓言犹在上空回响；抬眼望，仰天长啸的 铁血男儿，穿过漫长的时光隧道，正向我们走来。且不说金戈直捣胡虏巢穴，铁 蹄踏遍贺兰山阙，是何等的风雷激荡，令敌人闻风丧胆，单是一首气势磅礴、豪 迈悲壮的《满江红》，便可朗照南宋的万里荒原，半壁江山！心无色，焉能示如 此之鲜红？人无格，何以昭如此之凛然？碧血丹心苍天可鉴。他用大无畏的英雄 气概，感召日月的赤胆忠心，筑起了一座神圣的祭坛，站在让后人仰望的高度， 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 向世人诠释生命的要义。遗憾的是苏白两堤正在修缮当中，岳庙可望而不可即。 然而，长长的围栏挡住了我们的身体，却挡不住我们的景仰之情，一股浩然正气 在心中油然而生。于是我们面朝岳庙站定，向英雄致敬。 历史在青河中沉浮，时间如丝绸般滑过，转眼间西湖被留在了身后，眼前已 是佛门净地——灵隐飞来峰。有人曾说：“读史以明志，韬光正气锐气；诵经为 修身，静养德行操行。”逝去的是历史，留下的是风景，寄托的是精神。于是我 们开始与济公谋面，找佛祖交心；领略佛教文化，聆听古刹钟声；贴近空灵大境 界，沾得净水涤灵魂，直到暮云合璧，才匆匆踏上归程，脚步里却注满了留恋。 万水千山总关情。总是收不回的目光啊，看不尽的风景，品不完的画意与诗 情。 （有删改） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 【游·感受入景】#1.2 5.阅读游记可以顺着游踪发现景物并理解作者的感受。请将下面的图补充完整。 （6分） 西湖杨柳岸 【示例】苏堤与白堤 心灵得到净化，十分留恋（每空2分，共6分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 17 【解析】本题考查梳理与概括文章内容的能力。（1）根据“所见之景：水”可定 位至第3段，结合第3段“驻足湖边杨柳岸，看美丽在阶前流淌，听小鸟在枝头欢 唱”，可概括为：西湖杨柳岸。（2）根据“游踪：游船上”可定位至第4段， “所见之景”中的“湖”对应第5段“湖。湖不大，幽微灵秀，静逸柔美”，“所 见之景”中的“山”对应第6段“山。山不高，却俊朗神秘”，“所见之景”中的 “楼”对应第7段“极目远眺，我们看到了一排别致的楼宇”。联系第8段“回眸 苏堤与白堤的交汇处”，可概括为：苏堤与白堤。（3）根据“游踪：灵隐飞来峰” 可定位至第9段“历史在青河中沉浮，时间如丝绸般滑过，转眼间西湖被留在了身 后，眼前已是佛门净地——灵隐飞来峰”，结合第9段“逝去的是历史，留下的是 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 18 风景，寄托的是精神。于是我们开始与济公谋面，找佛祖交心；领略佛教文化， 聆听古刹钟声；贴近空灵大境界，沾得净水涤灵魂，直到暮云合璧，才匆匆踏上 归程，脚步里却注满了留恋”，可概括为：心灵得到净化，十分留恋。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 【赏·风物入眼】 6.参照小贴士，结合语境，任选文中一个画线句，进行赏析。（3分） 小 贴 士 用词：四字词、叠词、特殊的词 句式：对偶句，长短句结合 修辞：比喻、拟人、排比、夸张等 感官：视觉、听觉、味觉、嗅觉 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例一】A 运用对偶句式，写出了湖边景色的五彩缤纷、生机盎然、清爽柔美， 读起来朗朗上口，富有韵律美。 【示例二】B 运用拟人的修辞手法，形象地写出了西湖被山环抱的地理特点，突 出了湖光山色的俊朗秀美。（3分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 【感·思悟入心】 7.游记文笔含蓄，倾注着作者对历史文化的思考。结合语境，说说作者游览西湖， 思考了什么。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ①明白了遗弃人民的昏君最终也会被人们所唾弃，让人警醒；②通过岳飞的英雄 气概和赤胆忠心，领悟到生命的要义，对英雄充满了景仰之情。（每点2分，共4 分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 21 【解析】本题考查理解与分析文章内容的能力。作者游览西湖时，联想到宋高宗 沉迷歌舞、不顾国运民生，感慨遗弃人民的昏君终被人民所唾弃，以历史为警笛 催人警醒。随后在苏堤与白堤的交汇处，聚焦岳飞事迹，“精忠报国”的誓言与 《满江红》的豪迈气势，让作者领悟到英雄的碧血丹心与凛然人格。作者从历史 兴衰与英雄精神中，思考了昏君的宿命警示与英雄诠释的生命要义，将西湖美景 与历史文化相融。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 22 8. 2025浙江中考 下列名著中哪位人物能与岳飞归为一类？请结合名著内容 和岳飞的事迹，说明归类的理由。（4分） ①保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） ②司马迁（《经典常谈》） 我选____（填序号），理由：____ 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 23 【示例一】① 因为保尔参加了保卫苏维埃的战争，他英勇作战，多次负伤，病中 仍以笔为枪，坚持革命事业。他坚定不移的信念、自我献身的品质与岳飞十分相 似。岳飞在被南宋皇室打压时，没有妥协，而是义无反顾地奋斗到了最后一刻。 他始终怀着抗击金军、光复河山的决心。 【示例二】② 司马迁因在朝堂上为兵败投降匈奴的李陵辩护而受宫刑，在屈辱中， 他发愤著书，完成《史记》。同样，岳飞在被抓捕和被杀害的过程中，也遭受了无 尽的折磨，但他始终不屈不挠，一直到生命的最后一刻都维护着自己的尊严和信念。 他们都遭受了不公正的对待，但都始终保持高风亮节。（言之有理即可，4分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 24 悟天地与笔墨之情 阅读下面的古诗文，完成任务。（17分） 【甲】雨势 张大复 ① 大雨狂骤，如黄河屈注，沸喊不可止。雷鸣水底，砰砰然往而不收，如小龙 漫吟，如伐湿鼓。电光闪闪，如列炬郊行，来着门户，明灭不定。仰视暗云，垂 垂欲堕。道上无弗揭 ②而行者，藉肩曳踵，入坎 ③ 大叫，如伥啼深林、鬼啸云外。 而裂垣败屋之声，隐隐远近间，雨势益恣。每倾注食许时 ④ ，天辄明，旋即昏暗， 如盛怒狂走，气尽忿舒，稍稍喘息，而后益纵其所如者。此时胸中亦绝无天青日 朗境界，吾其风波之民欤 ⑤ ？ （有删改） 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 25 【注释】①张大复：1554-1630，明代文学家，自号“病居士”，少时聪慧， 中年屡试不第，又因父亡过度哀伤而失明，著有《梅花草堂笔谈》。②揭：提起 衣服。③坎：坑，地面低陷的地方。④食许时：约一顿饭的时间。⑤其……欤： 表反问语气。#1.1.3 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 【乙】骤雨 华 岳 ① 牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翻车 ② 轴。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。牧童 家住溪西曲，侵晓 ③ 骑牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。 （选自《宋诗选注》，有删改） 【注释】①华岳：南宋爱国志士、诗人。②车：水车。③侵晓：破晓，拂晓。 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 27 9.借助“比喻梳理图”，品鉴诗文。（15分） 《雨势》《骤雨》的比喻梳理图 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 28 （1） 【赏比喻】请你借助“联想助手”，结合原文，赏析比喻。（6分） 比 喻 联想助手 具体赏析 大雨：黄河 沸喊 课内知识迁移法：……那 河就像一锅正沸着的水。 （梁衡《壶口瀑布》） ①_________________________________ ___________________________________ __________________________________ 【示例】作者把骤雨比作如沸水般翻 涌的黄河，借黄河奔涌磅礴之势，夸张 地写出雨势的迅猛急骤与不可遏制。 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 比 喻 联想助手 具体赏析 乌云：泼浓 墨风雨声： 翻车轴 漫画助读法： _______________________________________ ②_________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _____________________ 【示例】“泼浓墨”喻天色骤暗。 “翻车轴”将风雨声比作水车转动时发 出的轰鸣声，体现了风雨声的嘈杂。从 天色骤暗到风雨大作，仅在从“牛头” 到“牛尾”的片刻之间，夸张地呈现了 骤雨的突发性与紧迫感。（一处3分，能 结合上下语境理解喻体特征，分析特点， 即可得分。共6分） 续表 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 30 【解析】本题考查赏析词句的能力。①借助课内知识迁移法，结合《壶口瀑布》 中“那河就像一锅正沸着的水”可知，“大雨：黄河沸喊”这一比喻，生动形象 地写出了大雨狂骤的特点，让读者更直观地感受到大雨的迅猛急骤与不可遏制。 ②从漫画中可以看到乌云尚在牛身后，但牛头已经大雨倾盆，可见雨势急猛。 “泼浓墨”把乌云比作泼洒的浓墨，形象地描绘出乌云浓重、天色骤暗的景象； “翻车轴”把风雨声比作水车转动时发出的轰鸣声，从听觉角度生动地表现出风 雨声的巨大和嘈杂，让读者仿佛身临其境。 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 31 方法总结 赏析语句类题的答题方法 1.修辞手法角度的赏析格式为：修辞+修辞特点+内容+中心。比喻形象生动；拟人 生动形象，赋予人的情态；排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语气； 反语增加讽刺意味。 表述形式：运用了……的修辞手法，描写了……，表达了……情感。 2.描写的角度。①人物描写格式：人物描写方法+内容+中心。表述形式：通过对 人物的……描写，写出了……，表达了……。 ②景物描写格式：描写内容+作用（渲染气氛、烘托人物心情等）。表述形式：通 过描写……，烘托了……。 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 32 （2）【感氛围】甲文、乙诗运用多个比喻营造“骤雨”氛围，你是否能感受到氛 围的前后变化？请结合具体内容分别分析。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】《雨势》一文氛围由激烈到压抑。文中用“如黄河屈注，沸喊不可止” “小龙漫吟”等比喻极力渲染了大雨骤至时激烈狂暴的场景，继而风雨雷电交加， 雨中人声“如伥啼深林、鬼啸云外”，氛围逐渐变得阴森压抑。《骤雨》一诗描 写天气由乌云“泼浓墨”至风雨如“十万军声吼鸣瀑”的变化，营造了由压抑到 雄浑壮阔的氛围。（能够结合甲文、乙诗中的相关比喻，描述氛围前后变化，一 则2分。言之成理即可，共4分） 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 33 （3）【探心境】同是“骤雨”环境，甲文、乙诗中不同的喻体选择，对传达作者 的不同心境有何作用？请借助诗文结尾画线句，阐述你的理解。（5分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】甲文用“黄河沸喊”“伐湿鼓声”“伥啼鬼啸”等比喻，描绘了雨势从 激烈雄壮到阴森可怖的变化过程，以至于作者在风雨中发出“风波之民”的自我 悲鸣，传达出作者因命运坎坷而无法排解的悲苦抑郁之情。乙诗用“十万军声” “瀑布吼鸣”等富有力量感的比喻，展现骤雨雄浑磅礴的气势，而结尾又以“雨 势骤晴山又绿”的雨过天晴的清新之景，传达出诗人对自然天气变化的惊叹与欣 赏，暗含积极向上的情感。可见，不同的喻体选择，是作者不同心境的写照。 （结合喻体特征及结尾画线句，正确理解作者心境，一则2分。并在此基础上概括 喻体选择的作用，1分；言之成理即可。共5分） 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 34 10.在古诗文中，物象如何发挥作用？结合本次品鉴活动，简述你的新认识。（2分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例一】同一物象的不同形态，可以传达不同的情感。有时相同形态的物象， 也会传达出截然不同的情感。 【示例二】我们可以通过物象读懂作者的心灵密语。（能够提炼与概括自己对古 诗文中物象作用的认识，言之成理即可。共2分） 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 35 【解析】本题考查分析物象作用的能力。物象是情感的载体。在甲文中，“大雨” “雷”“电”等物象被赋予了狂暴、压抑的特点，寄托了作者痛苦、迷茫的心境； 在乙诗中，作者对“乌云”“风雨”等物象的描写，虽也表现出骤雨的狂暴，但 结尾的骤晴和山绿，则传达出作者的乐观态度。物象能营造氛围。如甲文中一系 列物象营造出狂暴、压抑的氛围，让读者感受到骤雨的猛烈和作者内心的压抑； 乙诗中前半部分的物象营造出紧张狂暴的氛围，结尾处物象的变化则营造出清新 明朗的氛围，使诗歌富有层次感。物象的选择与作者的心境和创作意图密切相关。 不同的作者在不同的心境下，会选择不同的物象并进行不同的描写，从而传达出 独特的情感和思想。如甲文的作者因人生挫折而选择具有压抑感的物象，乙诗的 作者则以乐观的心态选择了显现积极向上心境的物象。言之有理即可。 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 36 参考译文《雨势》 大雨疯狂而猛烈地下着，就像黄河水尽情往下灌注，沸腾呼叫不能停止。雷 声仿佛在水底响起，砰砰作响连绵不绝，好似小龙在放纵吟唱，又像是在敲打着 潮湿的鼓面。电光闪闪，如同排列着举着火炬在郊外行走，撞击着门窗，忽明忽 暗。抬头仰望那暗沉沉的云，垂着仿佛快要落下地来。道路上没有不提起衣服行 走的人，人们肩靠着肩，拖着脚步，陷入水坑就大声喊叫，（那声音）就像伥鬼 在深林中啼哭、鬼怪在云外呼唤。那墙壁断裂和房屋倒塌的声音，隐隐约约从远 处近处传来，雨势越发肆意。常常（雨水）倾注约一顿饭的时间，天空就会明亮， 很快又昏暗下来，好像盛怒之人狂奔，气消忿平之后，稍稍喘口气，然后更加放 纵自己的行为。这时我的心中也完全没有天朗气清的境界，我大概是在风浪中漂 泊的百姓吧？ 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 37 诗歌鉴赏《骤雨》 《骤雨》紧扣“骤”字，绘出夏日急雨奇观。开篇以 “牛尾乌云泼浓墨，牛 头风雨翻车轴” 的视觉描写，写雨的急促突发，“泼浓墨” 喻云色，“翻车轴” 拟雨声，声色交织。三四句以 “怒涛顷刻卷沙滩” 喻雨奔腾之态，“十万军声 吼鸣瀑” 状雨雄壮之音。后四句写牧童冒雨的情景，用 “溪西”“溪北” 互文 点明方位。末句转写雨歇山绿，进行收束。全诗朴素清新，以口语入诗，视觉、 听觉转换自然，尽显粗犷豪放与生活气息。 刷诗文联读 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 38 $