6 《一个豆荚里的五粒豆》 教学设计 -2025-2026学年语文四年级上册统编版（五四制）

部编版（五四制）四年级上册语文 《一个豆荚里的五粒豆》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《一个豆荚里的五粒豆》 课型 新授课 教材 分析 《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生创作的一篇童话，通过五粒豌豆的不同命运展现生命价值与人生意义。故事以豆荚裂开为起点，五粒豌豆各自经历不同归宿，前三粒分别因贪婪、虚荣和随波逐流而消亡，第四粒虽发芽却未被关注，唯有第五粒在贫瘠环境中顽强生长，开花结果，激励病弱女孩重拾希望，体现平凡中的伟大。 课文运用拟人手法赋予豌豆思想情感，通过鲜明对比突出主题，强调生命的意义不在于外在辉煌，而在于对他人产生积极影响。语言细腻生动，细节描写真实感人，象征意义深刻，传递出坚韧、奉献与希望的力量，引导学生理解困境中坚持信念的价值。 教学 目标 知识与技能：能准确读写“豌、荚、僵、避”等生字，掌握“豆荚、舒适、洋溢、生机勃勃”等词语，并能运用这些词语描述豌豆的生长过程和人物情感变化。 过程与方法：能通过朗读课文梳理五粒豌豆的不同命运，比较它们的成长经历，归纳第五粒豌豆如何给小女孩带来希望的具体细节。 情感态度与价值观：能说出第五粒豌豆平凡中体现的伟大价值，体验生命坚韧与奉献精神带来的感动，培养积极面对困难的生活态度。 阅读理解能力：能结合课文内容回答问题，分析母亲说“它的确活着”这句话的深层含义，理解植物生长与人物心理变化之间的关联。 教学 重难点 ▲重点： 1.理解五粒豌豆的不同命运和性格特点，特别是第五粒豌豆如何通过生长给病弱女孩带来希望与勇气。 2.掌握课文中的关键词汇如“舒适”、“洋溢”、“生机勃勃”，并能用这些词语描述豌豆的生长过程及人物情感变化。 ■难点： 1.深入分析母亲说“它的确活着”的深层含义，探讨生命的价值与意义。 2.体会文章中对比手法的作用，尤其是五粒豌豆命运的对比对突出主题的重要性。 教学 准备 教师准备：熟读部编版（五四制）四年级上册语文第5课《一个豆荚里的五粒豆》全文，深入理解安徒生童话的拟人手法与象征意义，掌握五粒豌豆不同命运所体现的人生哲理。准备好生字词卡片，包括“豌、荚、僵、避、强、吻、恐、耐、探、愉、熄、温”等会认会写字，设计词语认读与书写练习。制作五粒豌豆命运对比表格，突出第五粒豌豆在逆境中生长并带来希望的主题。准备课文朗读音频，设计分角色朗读环节，帮助学生体会不同豌豆的性格特点。搜集安徒生生平资料及相关童话作品片段，用于拓展延伸教学。准备问题引导提纲，围绕“母亲说它的确活着”的深层含义和对比手法的作用进行难点突破。 学生准备：预习课文，标出自然段，圈出生字词，借助工具书尝试理解“舒适、洋溢、生机勃勃、竟然、忍不住”等重点词语的意思。通读课文后初步思考五粒豌豆各自的结局及其象征意义，特别关注第五粒豌豆的成长过程。回忆生活中见过的豌豆或植物生长现象，准备课堂分享。了解作者安徒生的基本信息，阅读过其童话作品的同学可准备简要介绍。准备好田字格本和词语积累本，用于课堂书写练习与好词佳句摘录。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合，通过讲述一个温暖而富有悬念的小故事引入课文，激发学生的好奇心和情感共鸣。 内容：教师轻声讲述：“在一座老旧的顶楼里，住着一位长期卧病的小女孩。她每天只能躺在床上，望着灰蒙蒙的天空，脸色苍白，连微笑都显得那么吃力。她的世界很小，也很安静。可就在某个春天，一粒小小的豌豆意外地落进了她家窗台的缝隙中。谁也没想到，这粒不起眼的豌豆，竟悄悄生根、发芽，一天天向上攀爬。当第一片嫩绿的叶子探出头时，小女孩的眼睛突然亮了起来。后来，它开出了紫色的小花，像一颗星星，照亮了整个阁楼，也照亮了小女孩的心。同学们，你们相信吗？一颗小小的豌豆，真的能带来奇迹？今天我们要读的故事，就从一个豆荚开始——里面有五粒豆，它们即将踏上完全不同的旅程。” 目的：借助生动的情境描绘唤起学生的同情心与好奇心，初步感知第五粒豌豆的生命力量及其对他人产生的积极影响；同时以“命运的差异”为切入点，为后续分析五粒豌豆的不同归宿和主题深化做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师引导学生回顾上节课的内容，提问学生对五粒豌豆的不同命运有哪些印象，并简要介绍本节课的学习目标。 学生活动：学生积极回答问题，回忆并分享自己对五粒豌豆不同命运的理解。 设计意图：通过回顾和提问，激活学生的已有知识，为新课内容的学习做好铺垫。 环节二： 教师活动：教师带领学生朗读课文，重点讲解“舒适”、“洋溢”、“生机勃勃”等词语的意思，并举例说明这些词语在文中的具体运用。 学生活动：学生跟随教师朗读课文，注意听讲并记录关键词语的解释及用法。 设计意图：通过朗读和讲解，帮助学生掌握文中重要的词汇，提高语言理解和表达能力。 环节三： 教师活动：教师组织学生分角色朗读课文，让学生分别扮演五粒豌豆，体会每粒豌豆的性格特点。 学生活动：学生积极参与角色朗读，尝试通过声音和表情表现出不同豌豆的性格特征。 设计意图：通过角色朗读，加深学生对文本内容的理解，增强课堂互动性和趣味性。 环节四： 教师活动：教师引导学生梳理五粒豌豆的不同命运，分析它们各自的特点及其象征意义。特别强调第五粒豌豆如何给小女孩带来希望的具体细节。 学生活动：学生根据课文内容，讨论并总结每粒豌豆的命运和性格特点，思考第五粒豌豆的意义。 设计意图：通过梳理和讨论，使学生理解五粒豌豆命运对比的重要作用，进一步领悟文章的主题思想。 环节五： 教师活动：教师提出问题：“母亲说‘它的确活着’这句话有什么深意？”引导学生结合上下文进行深入分析。 学生活动：学生认真阅读相关段落，小组讨论后发表自己的看法，解释这句话的深层含义。 设计意图：通过问题引导，培养学生的批判性思维，深化对文章主题的理解。 环节六： 教师活动：教师总结本节课的主要内容，强调生命的价值在于对他人产生积极影响，并布置课后作业：写一篇小作文，描述自己从这株豌豆的成长中学到了哪些品质。 学生活动：学生倾听教师总结，记录作业要求，准备完成课后写作任务。 设计意图：通过总结和作业布置，巩固所学知识，促进学生将课堂内容内化为个人感悟。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 想一想，在生活中有没有像第五粒豌豆那样默默生长、却带来巨大影响的事物或人物？如一棵长在墙缝里的小草，一位平凡却坚持奉献的劳动者。 2. 如果你是其中一粒豌豆，你希望成为哪一粒？为什么？结合自己的理想和价值观说一说。 3. 阅读安徒生其他童话作品，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》，比较它们与本课在主题和写法上的异同。 课堂小结： 1. 五粒豌豆的不同命运揭示了不同人生态度的结果，唯有第五粒豌豆在逆境中顽强生长，为他人带来希望，体现了生命真正的价值。 2. 课文通过拟人和对比手法，突出平凡中的伟大，引导我们懂得：即使身处困境，只要坚持不懈，也能绽放光彩。 3. “它的确活着”不仅指豌豆的生命力，更象征着希望与信念的力量，激励我们在生活中保持坚强与善良。 板书 设计 《一个豆荚里的五粒豆》 一、关键概念/问题 故事结构： 起因：豆荚成熟，五粒豌豆被弹射出去 发展：五粒豌豆各自踏上不同旅程 高潮：第五粒豌豆给病弱女孩带来希望与生命力 结局：女孩身体康复，母亲感叹豌豆带来的幸福 二、过程/方法 五粒豌豆的命运对比： 第一粒→被鸽子吃掉→生命短暂 第二粒→掉进水沟→沉沦于恶劣环境 第三粒→被男孩用枪射击→追求虚荣结局悲惨 第四粒→落入臭水沟边泥土→虽有潜力但未遇良机 第五粒→落入顶楼窗台裂缝→扎根生长激励病人 三、总结/结论 主题思想： ★ 平凡中的坚持与付出同样伟大 ★ 生命的价值在于为他人带来光明与希望 ★ 困境中保持信念努力生长创造奇迹 ★ 爱与希望具有强大的治愈力量 教学 反思 成功之处：导入环节通过情境讲述有效激发了学生的情感共鸣，尤其是对病弱小女孩处境的描绘，使学生迅速进入文本氛围，关注第五粒豌豆的命运。分角色朗读活动充分调动了学生的参与积极性，他们在模仿五粒豌豆语气的过程中，深入理解了不同性格与命运的差异，增强了对人物形象的感知力。关键词语如“生机勃勃”“洋溢”“舒适”的讲解结合具体语境，帮助学生实现了从识记到初步运用的过渡，部分学生能在描述豌豆生长过程时准确使用这些词汇。 不足之处：在分析“母亲说‘它的确活着’”这一难点时，多数学生停留在字面理解层面，难以自主挖掘其象征意义——即生命韧性和希望的力量，需教师反复提示才能接近深层含义。小组讨论中部分学生思维局限，表达依赖课本原句，缺乏个性化解读。此外，对比五粒豌豆命运的教学环节时间分配不均，前三粒豌豆分析过快，导致主题铺垫不够充分，影响了对第五粒豌豆价值的深刻体认。 改进设想：针对难点问题，应提前设计梯度提问链，例如先问“这句话是在什么情况下说的？”再问“为什么母亲不说‘它开花了’而说‘活着’？”逐步引导学生由表及里思考。增加图表辅助教学，在板书中强化五粒豌豆命运对比的视觉呈现，帮助学生建立清晰的逻辑框架。下次授课可安排前置性学习任务，让学生课前绘制“五粒豌豆旅行图”，课堂上进行展示交流，提升自主探究能力。同时压缩朗读环节时间，留足空间用于深度对话与思维碰撞。 教学亮点：一名平时沉默的学生在拓展环节主动发言：“我觉得那朵紫花就像太阳照进阁楼的一小束光，虽然小，但能把黑暗推开。”此比喻极具诗意且紧扣文本意象，引发全班共鸣。另有学生提出“第五粒豌豆不是最幸运的，却是最有用的”，精准概括了主题核心，显示出超越年龄的思辨能力，成为本课意外收获。 待解决问题：如何引导四年级学生在不依赖教师牵引的前提下，独立完成对象征性语言的理解？例如“星星般的花”“温暖的吻”等意象背后的隐喻意义，是否可通过更多生活化类比来降低认知门槛？此外，如何平衡童话故事的情节趣味与哲理深度之间的教学权重，仍是后续同类课文需持续探索的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $