15《*女娲补天》 教学设计 -2025-2026学年语文四年级上册统编版（五四制）

部编版（五四制）四年级上册语文 《女娲补天》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《女娲补天》 课型 新授课 教材 分析 《女娲补天》是部编版（五四制）四年级上册语文教材中的一篇略读课文，属于中国古代神话故事。课文讲述了远古时期天崩地裂、灾难频发之际，女娲为拯救人类挺身而出，历经艰险寻找五彩石并冶炼成浆修补苍天的传奇经历，情节完整，结构清晰，语言生动，运用丰富的描写和排比句式增强表现力。通过描绘女娲救民于水火、炼石补天的过程，展现了她不畏艰难、无私奉献的英雄形象，体现了中华民族崇尚担当、勇于抗争的精神品质，同时传递了古人对自然现象的原始理解与宇宙秩序修复的哲学想象。 教学 目标 理解课文内容：能说出《女娲补天》的起因、经过和结果，概括故事的主要情节 掌握生字词语：会认“措、混、塌、熄”等生字，能正确理解并运用“惊慌失措、黑黝黝、奔流不息”等重点词语 体会人物形象：能结合文中动作和情感描写，说出女娲不畏艰难、无私奉献的品质特点 感受神话魅力：能通过阅读体验神话故事的想象特点，培养对中华优秀传统文化的热爱态度 教学 重难点 ▲重点： 1.理解女娲补天的起因、经过和结果，能完整讲述故事的主要情节 2.掌握“措、混、塌、熄”等会认字，理解并运用“惊慌失措、奔流不息、黑黝黝”等重点词语 ■难点： 1.结合文中动作与情感描写的语句，体会女娲不畏艰难、无私奉献的英雄形象 教学 准备 教师准备：准备《女娲补天》课文原文、生字词语卡片，包括“措、混、塌、熄、项、杀、颂、绩”等会认字的拼音与释义；制作多媒体课件，展示天崩地裂、五彩石冶炼、女娲补天等关键情节的画面，帮助学生理解故事背景和人物行为；搜集《淮南子·览冥训》中关于女娲补天的原始记载节选，补充神话文化背景；设计问题引导学生梳理故事起因、经过、结果，并围绕“惊慌失措”“奔流不息”“黑黝黝”等词语进行语境理解和运用练习。 学生准备：预习课文，标出生字词并借助工具书初步了解读音与意思；查阅女娲神话的相关资料，了解中国古代创世神话的基本特点；思考女娲在面对灾难时做了哪些事情，她是一个怎样的人；准备好课堂交流用的简要发言提纲，能用自己的话讲述故事的主要内容。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境渲染与问题引导相结合 内容：教师以低沉而紧张的语调缓缓讲述一个遥远的远古时代，那时天地突然崩裂，天空塌下大窟窿，大地裂开一道道深不见底的沟壑，熊熊烈火在山冈上燃烧，洪水如猛兽般奔流不息，野兽惊恐逃窜，人类四处奔逃，却不知所措。就在这片混乱与绝望中，一位伟大的女神——女娲，从宁静中惊醒，望着满目疮痍的世界，她没有退缩，而是毅然踏上了拯救苍生的艰难旅程。此时教师停顿片刻，提问：“如果你们看到这样的灾难，会怎么做？又有谁能够挺身而出，把天空补好呢？”随后揭示课题：“今天我们要读的故事，就是这位女神如何炼五彩石、补苍天的传奇。” 目的：通过生动的语言描绘出灾难降临的震撼场景，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心与想象力；借助设问引发情感共鸣，让学生初步感受人物面临的巨大困境，为深入理解女娲临危不惧、无私奉献的英雄形象奠定情感基础；同时自然引出课文主题，使学生带着疑问和期待进入文本阅读。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：引导学生回顾导入时描述的灾难场景，组织学生自由朗读课文前四自然段，要求边读边圈画出描写灾难的具体语句，并提问“天塌地陷后世界变成了什么样？人们又是怎样的状态？” 学生活动：认真朗读课文，标记相关句子，如“天空出现了大窟窿”“洪水奔流不息”“人们惊慌失措”等，结合关键词概括灾难的表现形式和人类的处境。 设计意图：通过朗读与圈画帮助学生梳理故事起因，理解“混沌”“塌陷”“熄灭”等词语在具体语境中的含义；借助问题驱动学生关注文本细节，提升提取信息的能力，同时为后续分析女娲行为动机做好铺垫。 环节二： 教师活动：聚焦第五至七自然段，提问“面对这样的灾难，女娲做了哪些事情来拯救人类？”引导学生找出女娲救火、治水、寻石、炼石、补天的关键动作，板书“灭火—救洪—找石—炼石—补天”的过程线索。 学生活动：默读指定段落，用笔划出表示动作的词语，如“求雨神”“造船”“挖坑”“冶炼”“端到”“泼洒”等，按顺序复述女娲所做的事情，尝试用自己的话说出故事经过。 设计意图：通过抓关键动词理清事件发展脉络，培养学生概括能力；板书流程图有助于建立清晰的情节结构认知，强化对“经过”部分的理解，落实教学重点中“完整讲述主要情节”的目标。 环节三： 教师活动：出示含有“措、混、塌、熄”四个生字的重点句，如“人们惊慌失措”“世界陷入混沌”“大地塌陷”“把天火熄灭”，带领学生认读并讲解字形特点与语义联系，强调“扌”与动作、“火”与燃烧的关系。 学生活动：观察字形结构，跟读拼音，理解每个字在句子中的意思，尝试组词造句，如用“熄”说“熄灯”“熄火”，用“塌”说“塌方”“塌下来”。 设计意图：将生字学习融入具体语境，避免孤立识记，增强理解和记忆效果；通过形旁分析帮助学生掌握构字规律，提升自主识字能力，紧扣教学重点中“会认生字”的要求。 环节四： 教师活动：组织学生小组合作，找出文中使用“一道道”“黑黝黝”“奔流不息”等词语的句子，讨论这些词语如何让描写更生动。例如：“一道道黑黝黝的深沟”让你想到什么画面？“奔流不息”说明了洪水的什么特点？ 学生活动：小组交流感受，描述脑海中浮现的画面，体会叠词和形容词带来的视觉与情感冲击，尝试模仿使用ABB式或重叠量词进行口头表达。 设计意图：通过品析语言增强语感，让学生感受神话描写中形象性与感染力的来源；借助讨论激发想象力，促进对文本氛围的理解，实现词语理解与运用的双重目标。 环节五： 教师活动：围绕“女娲是一个怎样的人”这一核心问题，引导学生回归文本，找出体现女娲情感和行为的句子，如“女娲难过极了”“立刻去找雨神”“炼了五天五夜”“端到天边，往上一泼”等，逐句分析其背后的精神品质。 学生活动：结合句子谈感受，说出女娲“善良”“勇敢”“不怕困难”“愿意帮助别人”等特点，重点理解她连续奋战、坚持不懈完成补天任务所体现出的无私与坚韧。 设计意图：以关键语句为抓手，引导学生从动作与情感描写中提炼人物品质，突破教学难点“体会女娲不畏艰难、无私奉献的形象”；通过层层追问深化理解，使抽象品质具象化，增强价值认同。 环节六： 教师活动：总结全文结构，引导学生按照“起因—经过—结果”三部分整理故事内容，提示可用“自从……可是……于是……最后……”等连接词串联情节，组织学生同桌互讲《女娲补天》的故事。 学生活动：依据提示理清故事逻辑顺序，练习完整讲述，注意使用课文中的关键词语和句式，力求语言流畅、情节完整。 设计意图：通过复述巩固对整体内容的把握，训练口语表达与逻辑思维能力；采用合作讲述方式增加参与度，确保每位学生都能内化故事情节，达成“理解课文内容”的教学目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 想一想，在现代生活中，如果遇到重大灾难，有哪些人像女娲一样挺身而出？他们是如何帮助他人的？ 2. 你还知道哪些中国古代神话故事？如《精卫填海》《后羿射日》，比较这些故事中的人物和女娲有什么共同特点。 3. 尝试用自己的话把《女娲补天》的故事讲给家人听，并说说你从女娲身上学到了什么品质。 课堂小结： 1. 本课通过讲述女娲补天的神话故事，展现了她不畏艰难、坚持不懈、无私奉献的高尚品质。 2. 学习了“措、混、塌、熄”等生字，理解了“惊慌失措、黑黝黝、奔流不息”等词语的意思并能在语境中运用。 3. 理清了故事的起因、经过和结果，掌握了概括神话故事主要内容的方法。 4. 感受到中国古代神话丰富的想象力和深厚的文化内涵，增强了对中华优秀传统文化的热爱。 板书 设计 《女娲补天》 一、关键概念/问题 起因： → 天塌地陷，洪水猛兽肆虐 → 人类惊慌失措，世界陷入混沌 经过： → 女娲灭火救人 → 造船救洪中人 → 寻找五彩石 → 挖坑冶炼五天五夜 → 炼成稠液 → 飞天泼洒补窟窿 结果： → 天空恢复完整 → 大地重归宁静 → 人类得救，传颂功德 二、过程/方法 · 动作描写显精神： [求雨神] → [造船] → [挖坑] → [冶炼] → [端盆] → [泼洒] · 词语运用增表现： ★“一道道”：突出裂缝之多 ★“黑黝黝”：描绘深沟阴森 ★“奔流不息”：强调洪水不停 ★“惊慌失措”：反衬女娲镇定 三、总结/结论 ★ 女娲形象： → 不畏艰难 · 无私奉献 · 勇于担当 ★ 主题思想： → 歌颂英雄精神 → 体现民族品格 → 传承神话文化 教学 反思 成功之处：导入环节通过情境渲染有效激发学生兴趣，以灾难场景的生动描述迅速吸引注意力，学生能快速进入文本氛围，积极参与提问回应。教学过程中紧扣“起因—经过—结果”主线，借助板书流程图帮助学生理清情节发展，多数学生能够准确概括故事脉络。生字词教学结合语境进行，如通过“熄灭”与“火”的关联讲解，增强理解记忆，学生在组词造句中表现良好。小组合作品析“一道道”“黑黝黝”等词语时，学生能主动描述画面感，语言表达能力得到锻炼。 不足之处：部分学生在体会女娲人物形象时停留在表面词汇，如仅说出“善良”“勇敢”，难以深入联系具体动作和情感描写进行有依据的分析，反映出对文本细节的挖掘不够。炼石五天五夜这一关键情节讨论时间不足，未能充分引导学生感受时间之久与劳动之艰辛，影响了对“坚韧不拔”精神的深层体悟。个别学生复述故事时逻辑混乱，缺乏连接词使用意识，口语表达条理性有待提升。 改进设想：在人物分析环节增加支架式提问，例如“从哪个词看出她很难过？”“为什么‘立刻’去找雨神很重要？”引导学生逐句细读，提升文本解读能力。延长对“炼了五天五夜”等重点句的朗读与想象训练，可加入角色代入活动，如“如果你是女娲，五天五夜不吃不睡会怎样？”增强情感共鸣。复述练习前增加连接词提示卡（自从、可是、于是、最后），辅助学生构建清晰叙述结构，提高语言组织能力。 教学亮点：一名学生在拓展环节主动提出“消防员就像现代的女娲，他们不怕危险去救人”，引发全班热烈讨论，实现了神话精神与现实价值的自然联结。另一小组在词语赏析中创造性地用“黑黝黝”形容夜晚的森林，并尝试仿写“一座座黑黝黝的山峰”，展现出较强的语言迁移能力。 待解决问题：如何更有效地引导学生将神话中的英雄品质转化为自身行为导向？对于“混沌”“五彩石象征五行”等文化内涵，四年级学生理解有限，是否需要适度补充背景知识以加深认知？ 学科网（北京）股份有限公司 $