第一单元“童年往事”(作业设计)-2025-2026学年五年级语文下册(统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---五年级下册语文第一单元作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 桂露萍 课型 新授课 学科 小学语文 年级 五年级 学段 第二学期 版本章节 人教版第一单元 作业设计 课标要求 1.认识并规范书写本单元生字词，会认41个生字，会写18个生字；正确、流利、有感情的朗读课文；背诵《古诗三首》，默写古诗《游子吟 》和《四时田园杂兴(其三十一)》。通过想象，生动描绘诗句中的画面，深刻感受其中蕴含的童真与童趣，体会古诗的韵味与意境。 2.提升默读速度，运用“捕捉关键语句，初步领悟课文情感”“理解课文借物抒情的手法”“品味作者笔下的场景与细节，感受其情感流露”等方法，深入体会课文所表达的思想感情，增强阅读理解能力。 3.学会根据需求提出多样化问题，耐心倾听他人回答，交流时做好记录，并能根据记录有条理地阐述观点，提升沟通与表达能力。 4.发现语文园地中三组句子通过对比强化表达的特点，尝试仿写，锻炼语言运用能力。同时，想象句子描绘的场景，并模仿其形式口头描述一种情景，增强语言创造力。 5.回顾成长历程，挑选一件印象深刻的事件，详细叙述事情经过，重点刻画“感到长大的那一刻”的具体情形，真实记录内心感受。 感受童年生活的美好，体会思乡与家国情怀，提升审美与表达能力 教材分析 本单元以“童年往事”为主题，围绕“体会文章表达的思想感情”这一语文要素编排，运用已掌握的阅读方法品读文本，感知不同的抒情表达技巧。本单元四篇课文呈现了不同的抒情方式：《古诗三首》以勾勒古代孩童的生活画面，流露童真童趣与田园乐趣；《祖父的园子》融情于景、寄情于物，把情感藏在园中的景物里；《月是故乡明》通过典型事例与直抒胸臆，借用典型的生活事例做铺垫，直接表达强烈的思乡之情；《梅花魂》借助具体事例和细节描写，寄托外祖父眷念祖国的深厚情怀；“阅读链接”深化情感理解，“交流平台”梳理阅读方法，“词句段运用”进行仿写训练，习作由“童年往事”延伸到“那一刻，我长大了”，形成“感知——梳理——运用——创作”的完整学习体系。 学情分析 五年级学生已具备基本阅读能力，能大致读懂课文内容，但体会情感往往停留在表面，不善于抓住景物、事例、细节体会深层情感。写作时容易把事情写得笼统，不会把触动自己的“那一刻”写具体、写生动。因此，作业设计重在方法巩固、情感体悟与细节表达训练。 作业设计思路 对于五年级的学生而言，这一阶段是他们身心发展的关键转折点，生理与心理层面均呈现出显著变化。他们兴趣广泛，想象力丰富，且已具备一定自主学习能力。对此，教师在设计作业时，应将“兴趣”作为核心导向，树立“灵活弹性”的教学理念。 首先，作业内容需新颖有趣，形式应多样化，涵盖三维目标的融合、跨学科知识的整合以及学习方式的综合运用。作业设计应兼具可写、可读、可观、可操作、可娱乐等多种特性，增强每项活动的目的性，打破传统单一的“写”模式，将听、说、读、写与表演、歌唱、绘画、手工制作、游戏等多种形式巧妙结合，使作业充满趣味性和吸引力。例如，可以设计一些角色扮演、情景模拟、创意写作等作业，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。 其次，作业设计需充分考虑学生的个体差异和最近发展区，为每位学生量身定制难度适宜的练习。根据学生的学习需求和潜在能力，分层布置作业，确保学习困难的学生不会因要求过高而感到挫败，学习中等的学生能够“跳一跳，摘到桃子”，学有余力的学生则能深入拓展学习领域。例如，对于阅读理解作业，可以设计基础题、提高题和拓展题三个层次，让学生根据自己的实际情况选择完成。 再者，生活是语文学习的源泉，语文学习的外延应与生活的外延相一致。在优化作业设计时，应注重将语文学习与现实生活紧密结合，让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活。例如，可以布置一些观察日记、社会调查、采访报道等作业，引导学生关注社会、关注生活，提高他们的语文综合素养。 作业分类方面，根据学生的个性特征、心理发展、学习动机、兴趣爱好、学习习惯、接受能力以及学习成绩等多方面因素，结合教材内容和学生实际，我将语文作业划分为“基础巩固型作业”“能力提升型作业”和“创新拓展型作业”。这些分类作业相互关联，层次分明，梯度合理，能够满足不同个性、不同层次学生的需求。对于学习基础扎实、能力较强的学生，除加强基础训练外，还应给予适当的提高和拓展；对于基础薄弱的学生，则应以巩固课本知识为主，逐步加深复习内容的难度。这样的作业设计不仅有助于学生保质保量地完成作业，还能培养他们的学习毅力和自主学习能力。 1.作业模块上：课时作业可大致分为“汉字探秘”“基础闯关”“能力挑战”“智慧巅峰”“名著（诗）赏析”五个部分，每个部分分别对应上述三个层次的作业。单元检测作业则可分为“基础知识积累”“语言运用实践”“阅读理解提升”“综合实践活动”四个板块。 2.作业评价方面：应建立多元化的评价体系，采用多元参与评价、分层评价等方式，将关注点从知识结果转向学生个体的全面发展。用发展的眼光看待学生，是作业评价的指导思想。作业评价应重在帮助学生发掘自身潜能，认识自我价值，展示个人风采，促进学生的整体发展。在评价方式上，应倡导多元化评价，弱化单一的终结性评价，注重发挥作业对学生成长的教育引导功能。 作业设计内容 1. 古诗三首 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长 基础性作业 一、1. 规范书写下列生字，每字2遍。 昼、耘、稚、漪、钲、磬、陂 2. 给下列下划线的字选择正确读音，打√。 耘田（yún yǘn） 稚子（zì zhì）寒漪（yī qí） 玉磬（qìng ping ) 陂塘（pí bēi） 信口（xìn xìng）3. 解释下列句中划线字词的意思。 （1）昼出耘田夜绩麻 （ ） （2）稚子金盆脱晓冰 （ ） （3）山衔落日浸寒漪 （ ） （4）短笛无腔信口吹 （ ） 紧扣课文生字、字音、重点字词释义，夯实古诗学习基础，落实低年级语文基础教学目标，帮助学生扫清古诗阅读字词障碍，规范汉字书写。 评价主体： ☑ 学生 ☑教师 ☑家长 评价方式： ☑自我评价 ☑生生互评 ☑家长评价 ☑教师评价 8分钟 提升性作业 二、1. 默写《四时田园杂兴（其三十一）。 2. 根据课文内容填空。 （1）《稚子弄冰》中，描写孩童把冰块当作乐器敲击的诗句是：______________________，_________________________。 （2）《村晚》中，刻画牧童悠闲晚归画面的诗句是：________________________，________________________。3. 用自己的话说说《稚子弄冰》前两句诗描绘的________________________________________________________________ 聚焦古诗诵、默写与诗句理解，通过默写、情境填空、画面描述，加深学生对古诗内容的记忆，引导学生感知古诗画面美，提升古诗阅读理解能力。 评价主体： ☑ 学生 ☑教师 ☑家长 评价方式： ☑自我评价 ☑生生互评 ☑家长评价 ☑教师评价 12分钟 2.祖父的园子 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长 基础性作业 一、汉字基础 1. 工整书写下列生字，每字2遍。 蝴、蚱、樱、割、瓢、逛、眷2. 看拼音，写词语。 hú dié mà zha （ ） （ ） chú tou shuǐ piáo（ ） （ ） 3. 词语巧仿写： 自由自在（ABAC式）：____ 整整齐齐（AABB式）：____ 圆滚滚 （ABB式）： ____ 聚焦课文生字词掌握，强化规范书写与词语积累，夯实语文学习基础，贴合低年级语文基础训练要求，培养良好书写与语感。 评价主体： ☑ 学生 ☑教师 ☑家长 评价方式： ☑生生互评 ☑自我评价 ☑家长评价 ☑生生 ☑教师评价 8分钟 提升性作业 二、联系课文重点段落，阅读短文，完成练习。 童年的园子，是藏满欢乐的地方。花开了，鸟飞了，虫鸣了，我在园子里追蝴蝶、采野花、听祖父讲旧事，没有约束，没有烦恼，每一刻都满是欢喜。那些细碎又温暖的瞬间，成了心底最珍贵的回忆。 1. 用“____”画出描写园子中景物。 2. 从文段中，能体会到作者怎样的情感。 3. 结合课文，说说园子为什么让作者念念不忘？____________________________________________________ 聚焦课内文本精读，引导学生梳理文本内容、体会作者理感，培养阅读理解与语言表达能力，深化对课文“童年温情”主题的理解。 评价主体： ☑ 学生 ☑教师 ☑家长 评价方式： ☑学生互评 ☑自我评价 ☑家长评价 ☑生生 ☑教师评价 12分钟 综合性作业 三、综合能力 1. 选词填空 随意 随便 （1）我在园子里（ ）地玩耍，没人打扰。 （2）吃饭时不能（ ）说话。2. 句子练习 童年的园子藏着我的快乐。（改为反问句）________________ 四、拓展回忆自己的童年趣事，简单写一写最难忘的一件事，50字。 ______________________________________________________________________________ 兼顾字词运用、句式转换等语文能力训练，同时联结生活实际，实现阅读到表达的迁移，提升综合语文素养，深化童年主题的情感体验。 评价主体： ☑ 学生 ☑教师 ☑家长 评价方式： ☑学生互评 ☑自我评价 ☑生生 ☑家长评价 ☑教师评价 10分钟 3. 《梅花魂》 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长 综合性作业 三、拓展写话 船渐渐离岸了，外祖父仍旧站在岸边，我慢慢看不清外祖父的样子了，不禁把手中的手绢抓得更紧了。我还有许多话想对他说…… 请拿起笔，把作者心中想说的话写下来。 我在心中默默地对外公说：_________________ ______________________ 四、课内精彩阅读 “是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，（ ）在怎样的境遇里，（ ）有梅花的秉性才好！” ① 给文中空格处加上标点符号。 ② 在文中括号处填上关联词语。 ③ “梅花魂” 的 “魂” 指_________________。我们还可以说 _____魂、 __魂、_______魂…… ④ 用 “ _____ ” 画出文中描写梅花秉性的句子。 ⑤ 梅花的特点是什么？ ____________________ ⑥ 从外祖父的这番话中你领悟到了什么？ ____________________ ____________________ 五、名著链接・民族魂（节选） 滚滚的黄河，滔滔的长江，长江流淌着我们的血液，黄河澎湃着我们的豪迈，都是九曲连环的巨龙，都是汹涌澎湃的歌谣…… 都是我们悠悠的民族魂。 六、拓展性作业（劳动实践，任选其一） 1. 帮助父母做力所能及的家务（打扫房间、浇花、照顾弟弟妹妹） 2. 学做一道菜，双休日为家人准备一次早餐 3. 开展假日公益活动（注意防疫，不去人员密集场所，留存活动资料） 以写话、精读、名著拓展、实践作业相结合，深化学生对 “梅花魂” 与民族精神的理解，同时将语文学习与劳动实践结合，丰富作业形式，促进学生形成正确的价值观。 评价主体： ☑ 学生 ☑教师 ☑家长 评价方式： ☑自我评价 ☑生生互评 ☑教师评价 ☑家长评价 20 分钟 口语交际：《了解大人们的童年》 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长 基础性作业 一、表达与交流 要想了解大人们的童年，我们可以列出问题清单。如果围绕 “儿时游戏” 这个话题，向自己的父母提问，你会列出哪些问题？请简要地写下来。 ①____________________ ②____________________ ③ ___________________ ④____________________ 指导学生进行有条理的口语交际，激发学生表达兴趣，提升提问与交流能力，为后续习作积累素材。 评价主体： ☑学生 ☑教师 ☑家长 评价方式： ☑自我评价 ☑生生互评 ☑家长评价 ☑教师评价 5 分钟 提升性作业 二、欣赏与借鉴 阅读片段，完成练习： 那是一次考试。寂静的考场内，只听得见笔尖划过纸张留下的 “沙沙” 声。我握着笔，在试卷上驰骋。只剩下最后一道题了。我擦掉鼻间的汗珠，握紧拳头。我瞄了一眼左边邻座的同学 —— 全班闻名的 “学霸”，发现他正在检查试卷。那道题后的空格上清晰地写着几个阿拉伯数字，我只要再仔细看几眼，那答案就会在我的视网膜上形成倒影。我不安地拉拉衣服，心中不知如何是好。此时，我的心中有一个声音不断提醒着我：“你不能那样做，那对其他人不公平……”“不公平，不公平……” 我反复默念这三个字，下定决心，用力将头扭正，自己动手演算那道题。那一刻，我长大了…… 在________________的那一刻，作者感受到自己长大了。 通过片段阅读与填空练习，拓展学生的想象空间，引导学生体会 “长大” 的内涵，为习作《那一刻，我长大了》做铺垫。 评价主体： ☑学生 ☑教师 ☑家长 评价方式： ☑自我评价 ☑生生互评 ☑家长评价 ☑教师评价 5 分钟 习作：《那一刻，我长大了》 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长 提升性作业 初试身手 1. 习作题目：那一刻，我长大了 2. 习作要求及提示： （1）回忆一下自己的成长历程，选择让你突然感觉长大的一瞬间或一件事，写一篇作文。 （2）写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的 “那一刻” 的情形写具体，记录当时的真实感受。 （3）写完后和同学交流，看看有没有把 “那一刻” 的情形写具体，根据同学的意见进行修改。 引导学生通过回忆与描写，记录成长中的关键瞬间，激发写作兴趣，提升叙事与表达能力，发展创造性思维。 评价主体： ☑学生 ☑教师 ☑家长 评价方式： ☑自我评价 ☑生生互价 ☑家长评价 ☑教师评价 30 分钟 语文园地一 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长 基础性作业 一、基础达标（课文内容填空） 1. 诗歌中充满了童趣。“童孙未解供耕织，________” 表现的是乡村孩子的可爱；“________，彩丝穿取当银钲” 写出了孩子幼稚好玩的心理特征；“牧童归去横牛背，________” 则使得悠然归来的牧童形象跃然纸上。 2. 《祖父的园子》表达了作者________的思想感情。《月是故乡明》让我们感受到作者季羡林________的情感。《梅花魂》让我们对外祖父________的心肃然起敬。 3. 《游子吟》的作者是________，诗句 “谁言寸草心，________” 让我们感受到如春晖般的慈母恩情。 二、初试身手（句子练习） 1. 读下面的句子，想象句中描写的情景，再从下列词语中选择一个，照样子说一说。 ① 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 ② 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 备选情景：冷 静 吵 忙 快 辣 ____________________________________________ 2.日积月累：默写《游子吟》 ________，________。 ________，________。 ________，________。 巩固单元课文内容，练习夸张 / 排比句式，结合生活场景进行信息提取与表达，同时积累经典古诗，夯实语文基础，提升综合运用能力。 评价主体： ☑学生 ☑家长 ☑教师 评价方式： ☑自我评价 ☑生生互评 ☑家长评价 ☑教师评价 10分钟（基础）+20分钟（提升） 第一单元质量检测作业（90 分钟） 作业层次 作业内容 综合性检测 一、看拼音，写词语 mà zha chéng rèn qīng tíng shuǐ piáo （ ） （ ） （ ） （ ） chú tou yīng tao yuán gǔn gǔn zhòu yè （ ） （ ） （ ） （ ） 二、给划橫线的字选择正确的读音（打 “√”） 1. 这小河原本澄（chéng dèng）澈无比，可一场泥石 流让小河里的水混入许多沙石，需澄（chéng dèng）清 后方可用来灌溉禾苗。 2. 他在燕（yān yàn）京生活多年，对这里的一草一木 都有了感情，就像燕子（yān yàn）眷恋自己的巢一样。 三、按要求完成句子练习 1.童年的往事，就像天上的星星，数也数不清。（仿写 比喻句） ________________________________________________________________ 2. 外祖父说：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”（改 为转述句） ________________________________________________________________ 四、阅读理解 （一）课内阅读 祖父的园子(节选) ①太阳在园子里是特别大的,天空是特别高的。太 阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出 地面来，，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳 下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会 发出声响;叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 ②花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛 似的。虫子叫了,就像在说话似的。一切都活了，要做什 么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花 ，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个 瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 1.最能表现太阳“亮”的是哪一句话?用“___”在文段 中画出来。 2.文段中画“～”的句子运用了___和___修辞手法,这样 写的好处是_________________________ 。从句中，我 能读出作者对_____________之情。 3.第二自然段中所描写的事物的共同特点是 ( ) A.无拘无束,随心所欲 B.自由散漫,贪图安逸 C.肆意生长,华而不实 D.疯狂肆意,不服管教 4.下列说法中有误的一项是 ( ) A.从文段的第一自然段,我能感受到太阳下的园子充满了 活力。 B.文段的第二自然段主要围绕“自由”二字来写,借助园 中事物把自己自由快乐的童年生活表现了出来。 C.作者之所以能把景物写得这样充满灵性,是因为她的 思想接近儿童,比较天真幼稚。 D.作者写园子中的太阳特别大,天空特别高,是因为写 景时加入了她自己的主观感受。 5.从加点的句子中,你体会到作者内心怎样的感受? ____________________________________________ （二）课外阅读 老屋的杏树 我的童年,藏在老家老屋门前的那棵杏树里。那棵 杏树不知道长了多少年,树干粗壮,枝桠向四周展开,像一 把撑开的大伞,夏天总能给老屋门口遮出一片凉凉的树荫。 春天,杏树最先睡醒,枝头冒出嫩黄的小芽,没几天就长出嫩绿的叶子。接着,粉白的杏花一簇簇开了,满树都是淡淡的花香,引来蜜蜂 在花间嗡嗡地飞,蝴蝶也绕着花枝翩翩起舞。我总爱站 在树下,仰着脑袋看杏花,偶尔伸手摘一朵,别在头发上, 奶奶见了,总会笑着说我是“小杏花仙”。等到花落了,枝 头就结出小小的青杏,硬硬的、酸酸的,我总忍不住偷偷 摘一颗,酸得眯起眼睛,却还想再尝。 初夏，青杏慢慢变黄，熟透的杏子金黄金黄的， 挂在枝头，像一个个小灯笼。爷爷会搬来梯子,摘下满 满一篮杏子,奶奶把杏子洗干净,分给我和邻居的小伙伴 ,咬一口，果肉软软的，甜甜的汁水满口都是，那是童 年最甜的味道。 傍晚，一家人坐在杏树下乘凉，爷爷摇着蒲扇讲 过去的故事，奶奶缝着衣裳，我靠在奶奶腿上数星星, 杏树叶被风吹得沙沙响,像一首温柔的歌。那些时光,慢 悠悠的,满是温暖。 后来,我们搬离了老屋,再回去时,杏树还在,只是再 也没有那样甜甜的杏子,那样温暖的夜晚。可那棵杏树, 那阵花香,那口甜,永远是我心底最珍贵的故乡回忆。 一、根据短文内容填空。 春天，杏树先冒__________，再开__________;初夏， 青杏慢慢变成_________咬一口_________。杏树下， “我”听爷爷_________，靠在奶奶腿上_________。 二、下列对“那棵杏树，那阵花香，那口甜，永远是我 心底最珍贵的故乡回忆”理解最准确的一项是 ( ) A.杏树的果实特别甜,让“我”念念不忘 B.杏树承载着“我”童年的温暖时光和对故乡的思念 C.“我”再也吃不到那么甜的杏子了 D.杏树是“我”老家唯一的果树 三、请结合短文找出描写杏树不同季节的样子,各写一 处。 1.春天:_____________________________________ 2.初夏:_____________________________________ 四、文中画横线的句子运用了什么修辞手法?有什么 处? ____________________________________________ 五、读了这篇文章,你觉得故乡的回忆有什么特点?联系 生活简单说说。 _____________________________________________ 五、习作：《童年里的一件小事》 要求：写清事情经过，表达真实情感，400字左右。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $