Unit 4 Do you like the dress？(教学设计）-2025-2026学年三年级英语下册湘少版（三起）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---三年级下册第4单元第1课《Do you like the dress?》教学设计 课程基本信息 主备人 何采玲 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学 版本章节 湘少版 Unit 4 《Do you like the dress?》 教学目标 1、语言能力目标： 能够听懂、认读并运用服装类词汇：cap, skirt, dress, shirt, T-shirt, coat, shorts, trousers。 熟练运用核心句型Do you like the...?询问他人对服饰的喜好，并能用Yes, I do / No, I don't.正确回答。 在情境中运用How about you?进行交流，实现对话的自然过渡。 2、文化意识目标： 观察和讨论服饰，初步感知不同天气的着装差异，培养大方、得体的审美意识。 观看中国56个民族服饰视频，感知中华服饰文化的丰富多彩，树立民族自豪感与多元文化尊重意识。 3、思维品质目标： 通过“服装盲盒”和“超级马里奥”游戏，培养观察、猜测和快速反应能力。 通过“小小搭配师”活动，培养分类、归纳和创造性思维。 4、学习能力目标： 经历TPR律动、角色扮演、游戏互动等活动，激发学习兴趣，提升课堂参与度。 通过小组合作创编对话，培养合作学习能力和初步的自主探究能力。 教学重难点 重点： 掌握8个服装类新单词的准确发音，尤其是 shirt 与 skirt，shorts 与 shirt 的区分。 在真实或模拟情境中灵活运用句型Do you like the? Yes, I do / No, I don't。 难点： 单词 trousers的发音。 在对话中自然地使用How about you?进行回问，并能加上颜色等形容词进行描述，如：I like the blue dress It's/They’re beautiful. 学情分析 本课授课对象为三年级学生。学生已掌握部分颜色、天气及简单衣物词汇，并对英语学习保持较高热情。但学生注意力集中时间有限，词汇遗忘较快，长句输出能力较弱。部分学生对 shirt / skirt 的发音区分存在困难。因此，本课设计大量TPR活动、游戏和小组合作环节，力求在真实情境中反复操练核心词汇与句型，降低输出难度，保持学习积极性。 教学准备 课件、教材、四线三格单词卡片、一顶实物帽子（cap）、课文录音、56个民族服饰宣传片 教学过程 教学目标 学习活动 评价效果 1、在“逛商场”的主情境中，听懂、认读并运用服装类词汇 cap, skirt, dress, shirt, T-shirt, coat, shorts, trousers；在游戏和对话情境中，灵活运用核心句型Do you like the? Yes, I do / No, I don't询问并回答对服饰的喜好。（学习理解） Step 1 Warm-up (3-4 mins) 1、Greetings T: Hello, boys and girls! How are you today? 2、情境创设：Shopping Mall Random Dance (TPR) T: Today, let's go to the shopping mall! Look, they are having a random dance! Let's join them! (播放一段第一视角的、节奏欢快的商场随机舞蹈视频，师生共同起立，跟随视频律动。) Step 2 Presentation (12-14 mins) 1、进入C部分：At the Clothes Shop T: We are tired Let's go into a clothes shop (PPT展示服装店图片) 2、词汇与句型新授（词不离句，分类教学） (1) 实物导入，感知句型 教师拿出准备好的帽子：Look! What's this? It's a cap (板书 cap) 教师指向帽子，询问一位学生：Do you like the cap? 引导学生用Yes, I do或No, I don't回答，教师用点头和摇头的肢体语言辅助。 (2) 分类教学，逐个击破 第一组：上衣类(shirt, T-shirt, coat) PPT展示图片，重点操练 shirt 和 T-shirt 的区别。操练方式：One by one, 小组PK读。每学完一个，立刻套入句型Do you like the shirt?进行问答。 第二组：下装类(shorts, trousers) 对比学习，强调两者均为复数形式。操练方式：two by two (同桌互问互答)。 第三组：裙装类(dress, skirt) 强调 skirt 和 shirt 的发音区别，用“I say shirt, you say skirt”游戏进行辨音训练。操练方式：男女生分角色读。 3、趣味操练：Super Mario 单词快闪 T: Let's play a game with Super Mario! (超链接游戏：马里奥顶砖块，砖块弹出服装图片，学生大声说出单词。) 4、回归文本，跟读C部分 (1) 播放C部分录音，学生听音、指图。 (2) 再次播放，学生逐句跟读，模仿语音语调。 教师观察学生是否积极参与TPR律动，及时给予微笑和手势鼓励。 教师注意纠正学生发音，尤其关注 shirt 与 skirt、shorts 与 shirt 的区分，采用“I say shirt, you say skirt”游戏进行辨音检测。对发音准确的学生给予个体表扬。 在Super Mario游戏中，观察学生能否快速认读词汇，通过小组加分进行集体表扬。对认读有困难的学生，教师适当放慢速度，给予跟读机会。 设计意图：本阶段活动旨在通过TPR律动迅速拉近师生距离，营造轻松、热烈的英语课堂氛围，并巧妙引入“去商场”的主情境线。用主情境贯穿始终，先渗透句型，再分类学习词汇，体现“词不离句”原则。分类教学提高记忆效率，Super Mario游戏替代机械操练，集中注意力巩固新词。回归课本录音跟读，保证基础落实。 2、在“超级马里奥单词快闪”“服装盲盒”等游戏中，巩固词汇发音与句型运用；在“小小搭配师”活动中，根据天气条件为模特搭配合适的服装，并用核心句型进行展示交流。（应用实践） Step 3 Practice & Consolidation (10-12 mins) 1、游戏活动：Fashion Blind Box (服装盲盒) T: Wow, look! Here's a fashion blind box Who wants to try? 游戏规则：请一位学生上台，从盲盒福袋中抽出一张服装卡片。全班同学齐问：Do you like the (dress)?该生根据喜好回答：Yes, I do / No, I don't邀请4-5名学生参与。 2、学科融合活动：Little Stylist (小小搭配师) T: You all have good taste! Now, let's be a little stylist! 任务：课件上展示男孩/女孩轮廓图，旁边放置可移动的服饰贴图。 要求：两人一组，为模特搭配一套适合特定天气的服装。 展示：邀请小组上台，将服饰拖动到模特身上。全班齐问：Do you like the ?后聆听模特回答：Yes, I do. 3、进入D部分，对话创编 (1) 小老师带读 T: Now, let's look at Part D Who can be the little teacher? 邀请学生带读前两句。 (2) 重点讲解How about you? T: You know what I like How about you?(教师用手势示意“你呢？”) (3) Role-play 创编对话 T: 3 minutes for you Make a new dialogue with your partner.You can use the picture on the PPT. 邀请2-3组上台展示。 在服装盲盒游戏中，教师观察学生能否用完整句型进行问答。对大胆上台、流畅回答的学生给予个体表扬（如：“You have good taste!”），对回答犹豫的学生给予引导和鼓励。 在小小搭配师活动中，教师观察学生能否根据天气条件合理搭配服装，评价其分类与逻辑思维能力。选取3-4组上台展示，采用师生互评、生生互评的方式，从“搭配合理性”和“语言表达流利度”两个维度进行评价，评选“最佳搭配师”。 在Role-play环节，教师巡视各组，关注学生是否自然使用How about you?进行对话过渡。对创意丰富、表达流畅的小组给予集体表扬。 设计意图：本阶段活动旨在通过服装盲盒游戏化操练核心句型，全班参与度高，让每位学生都有开口机会。小小搭配师活动融合美术学科，培养审美与逻辑分类能力，将语言运用与实际生活相联系。D部分在充分操练后呈现，从机械操练过渡到意义创编，提供语言支架降低输出难度。 3、通过观看中国56个民族服饰视频，感知中华服饰文化的丰富多彩，树立民族自豪感，将整洁自信的着装观念迁移到日常生活中。（迁移创新） Step 4 Summary & Homework (3-4 mins) 1、情感升华：观看民族服饰视频 T: Boys and girls, China has 56 peoples Let's watch a video Look at the beautiful clothes! 56 peoples, one big family!We love our country T: And boys and girls, look at yourselves Be clean! Be tidy! Be confident! 2、Summary 师生共同回顾本节课所学的服装单词与核心句型。 3、Homework (1) Must-do： ①听读并背诵Part C和Part D。 ② 画出一套你最喜欢的服装搭配，并标注服装单词。 (2)Can do： ①用Do you like the?询问并记录家人对服装的喜好。 ② 为你的“梦想服装店”设计一张英文宣传单。 通过视频观看过程中学生的神态、感叹声，评价其对民族服饰的喜爱程度。通过全班表情，评价其民族自豪感与对“整洁自信”着装观念的认同程度。 教师对学生的课堂表现进行整体评价，宣布获胜小组，给予集体表扬。 鼓励学生将所学句型运用到家庭生活中，将课堂学习延伸到课外。 设计意图：本阶段活动旨在通过精美的民族服饰视频，拓宽学生文化视野，自然渗透爱国主义教育与多元文化尊重意识。视频倍速播放保证课堂节奏紧凑。从“民族大爱”落回到“个人仪表”，完成情感教育的知行合一。分层作业兼顾基础巩固与能力拓展。 板书设计 教学反思 1、本课以“逛商场”为主线，通过TPR律动、超级马里奥游戏、服装盲盒、小小搭配师等活动，将词汇教学与句型操练融入真实情境，学生参与积极，课堂氛围活跃。 2、词汇教学应始终坚持“词不离句”原则，每教授一个新单词，立即带入核心句型Do you like the?中进行反复操练，帮助学生在语境中巩固发音与用法，避免孤立地机械记忆。 3、对学生的鼓励需贯穿课堂始终，既要注重个体表扬（如：“You have good taste!” “Your pronunciation is great!”），也要重视集体表扬（如小组加分、全班掌声鼓励），增强学生的自信心与集体荣誉感，让每位学生都敢于开口。 4、发布小组讨论指令时，语言应简练，明确合作人数要求（如“Two students, one pair”），并配以手势动作（如伸出两根手指、两人对坐示意），帮助学生快速理解任务，提高课堂组织效率。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $